“浮躁”问题之浅谈

行动盲目，心神不定，缺乏恒心和毅力，急于求成，不能脚踏实地学习，这种心理情绪就是我们通常所说的“浮躁”。浮躁心理是当前中学生较易出现的一种心理现象，在某些学习阶段，甚至成为一些中学生的通病。浮躁心理如不及时纠正，则具有较大的危害性。本文拟就中学生浮躁心理的表现、特点和危害、成因及防治等方面作粗浅的探讨与分析。

一、浮躁的表现

浮躁心理的表现形式因人而异。经常性的表现为“想不到”“坐不住”“听不进”“忙不停”“写不完”“长不了”等。

“想不到”：在自己支配的时间内，不知道该做什么，什么先做、什么后做，甚至手足无措，一会儿看看这本书，一会儿看看另一本；

“坐不住”：在课上找各种借口下位子，或是东张西望，交头接耳；

“听不进”：觉得课上老师讲的东西太“简单”，不值一听，或是在哈欠连天，或是在交头接耳，根本不管老师讲什么；

“忙不停”：兴头上来时，马上动手去做，乱忙一气，希望“快刀斩乱麻”，一下子把事做完，却常常忙中出乱，甚至殃及他人；

“写不完”：跟老同学笔友交往过密，整天沉迷在信件往来中，乐此不疲； “长不了”：在老师批评和考试后，短时间内能意识到自己的错误，也付出一定的努力，但几天之后，依然故我，虎头蛇尾，不了了之。

二、浮躁的特点及危害

浮躁是一种病态心理表现，其特点有：

一是行为的冲动性：冲动性即在行为处事中经常表现出突然变化、奇怪异常、不冷静、不沉稳、意气用事的特点。如同学间发生口角，往往不考虑后果、不考虑责任就大打出手，这往往是一方或双方一时的本能冲动，是突发性的行为。

二是做事的情绪性：情绪性主要是指浮躁有一种不稳定的、随情绪而变化的、时冷时热的特点。有的学生对待集体活动，有时候态度很好，能积极参与，表现出很大和热情，可有时候却对待同一性质都无动于衷，表现出十分冷漠的态度。同一个学生对待同一性质的事物，表现出如此大的变化，就说明了他们浮躁心态的情绪性特点。又如：有的大学生对老师的评价，有时是充分肯定，认真听其讲课，有时又显出非常厌恶的样子，表现了情绪性特点。

三是性格的偏执性：偏执性是指浮躁具有一种极端化、认准一点不及其余的失衡的特点。如有的中学生认为学习数理化最重要，就整天泡到数理化题目中，其它科目不预习、不复习，敷衍了事。这显然是考虑问题不客观，是错误的，但浮躁者就是要固执一端。这是浮躁的偏执性的表现。

四是行动的盲目性：盲目性是指浮躁具有一种目标迷失、不知何去何从的心理状态。由于心中不安，情绪取代理智，使得行动具有盲目性。行动之前缺乏思考，只是盲目地乱做题，或者是随时模仿和跟从别人学习，而不去想自己到底需要什么；对于学习目标始终没有一个比较明确的定位，使自己在学习中没有重点，精力不够集中，心神不宁、焦躁不安，这种病态心理使学习效率特别低。

“非宁静无以致远，非淡泊无以明志。”浮躁心理的存在必然对同学的生活和学习产生一系列不良影响。心气浮躁会影响人的生理健康，使人生理功能紊乱，出现睡眠障碍、神经紊乱；急功近利会导致心理紧张、烦恼、易怒，减低注意能力、思维能力；浮而不实使学习无法深入，仅局限于表面，直接影响学习成绩。

三、产生浮躁的原因

产生浮躁心理的因素非常复杂，但从辩证的观点出发无外乎其外部因素和内部因素：

1．外部因素

（1）社会环境：我国正处于社会转型期，社会利益和结构正进行着大调整，社会氛围充塞着“喧嚣”“浮躁”之气。中学生作为社会的一员，不可避免地受到社会大环境的影响。社会舆论、时尚、风气、文化氛围都会对中学生的世界观、价值观、抱负水平、态度发生作用，从而影响其学习心理。

（2）家庭教育：在改革带来的社会变化面前，不少家长的心理处于矛盾状态，既对改革的成果表示赞成和满意，又担心和忧虑在新体制带来的震动和冲击面前无法适应，因而患得患失，心神不安。也有的家长急于脱贫或改变生活的现状，表现出急功近利、急躁的心态(如对工作挑三拣四，频频跳槽，恨不得一眨眼成为“先富起来的那一部分人”，这种心理也影响到子女。

（3）学校教育：学生的浮躁心理是在学校环境的直接影响下产生的。虽然实施素质教育已成为必然趋势，但仍有许多学校把眼光一味地放在学生的考试成绩上，对学生的评价也完全以成绩来衡量。在这种情况下，部分学生只重视面上的高分，却不注重塌实地学习。

2．内部因素

（1）神经类型：心理学的研究表明，具有强而不灵活、不平衡的神经类型的人，人体内去甲肾上腺素含量较高，容易急躁，沉不住气，做事易冲动，注意力易分散。

（2）人格特征：有些学生意志品质薄弱，缺乏自我克制能力，学习怕苦怕累，做事急躁冒进，缺乏恒心。

（3）认知水平：部分同学把成绩作为衡量自己是否成功的唯一标准，急于取得优异成绩，而又不从塌实学习入手，希望通过一些“捷径”，快速“成功”。

四、如何有效克服浮躁的情绪

浮躁是一种冲动性、情绪性、盲动性等相交织的病态社会心理，它与艰苦学习、脚踏实地、励精图治、公平竞争是相对立的。浮躁使人失去对自我的准确定位，使人随波逐流、盲目行动，对此必须及时予以纠正。借鉴有关研究成果，我们可从以下几法入手：

对于教师(外部因素)：

1、引导学生立志。教育学生立长志，而不是常立志。这点对于防止浮躁心理的滋生和蔓延是十分有利的。在帮助学生立志时，要注意两点：一是立志要切实可行。有的学生立志经常不考虑自身条件是否可行，而是凭心血来潮，过高地要求自己。这种立志者多数是要受挫的。教师应该告诫学生，根据自己的特点来确立目标，才会有成功的希望，千万不要赶时髦。二是立志要专一。俗话说“无志者常立志，有志者立长志。”教师要告诉学生立志不在于多，而在于“恒”的道理。要防止学生“常立志

而事未成”的不好结果的产生。

2、进行习惯教育。重视学生的行为习惯。浮躁心理很大程度上是平素学习、生活中放松对自己的克制，而逐渐形成的。要矫正这种性格缺陷，就必须在日常生活、学习中逐步培养良好的行为习惯，以针锋相对地矫正。因此，一是要培养学生行为的计划性，要引导学生在做事之前，经常问自己这样一些问题：“为什么做？做这个吗？希望什么结果？最好怎样做？”并要具体回答，写在纸上，使目的明确，言行、手段具体化。二是要求学生做事情要有始有终。不焦躁，不虚浮，踏踏实实做每一件事，一次做不成的事情就一点儿一点儿分开做，积少成多，积沙成塔，累积到最后即可达到目标。

3、利用榜样的力量。用榜样教育学生。身教重于言教。首先教师要调适自己的心理，不骄不躁，为孩了树立勤奋努力，脚踏实地工作的良好形象，以自己的言行去影响学生。其次，鼓励学生用榜样如革命前辈、科学家、发明家、劳动模范、文艺作品中的优秀人物以及周围的一些同学的生动、形象的优良品质来对照检查自己，督促自己改掉浮躁的毛病，教育培养其勤奋不息，坚忍不拔的优良品质。

4、从细节入手，润物无声。在课间时间，多在同学中间呆会，找他们喜欢的话题与他们聊聊。只要是他们感兴趣的话题，无论学习与生活，天南地北的与他们侃会，无形中拉近了学生与教师之间的距离，让学生真正把我当作知心的朋友，从而也把自己摆在了一个学生内心的倾听者和心理辅导者的位置。用自己的学识魅力和人格魅力来影响和教育学生。课前三分钟左右，站立在教室门口，意思是给学生发出准备上课的信号，学生只要看到教师在门口等候，教室外的学生知道朝教室走，教室内的学生马上安静，做好上课的心理准备，这样学生上课后前几分钟的躁动就减少了，使课堂时间更能充分发挥效用。

5、心理暗示，自我提醒。在每堂课上课前可以让全班学生非常响亮地喊鞭策全班学生积极上进的口号，“浮躁——成功的天敌”“最有力的帮助是自己”等，以振作学生精神，保持良好的状态学习；在学生课桌一角贴上一条自己喜欢的名言，作为学习的座右铭，以激励学生勤奋努力学习；在学生做练习题时让学生非常工整地在每篇作业的上面写上“要一笔一画，用心要专”??，通过这些有意的暗示，可以对学生学习起到帮助作用。

6、充分利用激励机制，调动学生的积极性。“评价促发展，足迹映人生”，中学生争强好胜心理强，根据学生情况给学生按学习成绩好中差协调着划分若干学习小组，小组人数六人左右为宜。并且在小组内开展“比学帮”的活动，优秀生带动中等生，优秀生和中等生帮助学困生，并且确定实力相当的小组作为竞争对手，竞争小组的每个同学都可以随时检查对手组的作业，每查出一处错误给本组加“优”一个，除对方“优”一个。当查不出对方错误时，给对方组加作业认真“优”两个，本组加认真负责“优”一个。每帮助学困生解决一个问题，给帮助人加助人“优”两个，学困生加乐学“优”一个。这样学生的学习积极性就能充分调动起来，能快乐主动的学习了。

7、磨练意志。可以采取一些措施，有针对性地“磨练”学生的浮躁心理。如指导学生练习书法，学习绘画，弹琴，解乱绳结，下棋等，有助于培养学生的耐心和韧性。此外，还可以指导学生学会调控自己的浮躁情绪。例如，做事时，学生可用语言进行自我暗示，“不要急，急躁会把事情办坏”，“不要这山看着那山高，这样会一事无成”“坚持就是胜利”。只要学生坚持不断地进行心理上的练习，学生浮躁的毛病就

会慢慢改掉。

对于学生(内部因素)：

1、学习要循序渐进，量身定制一个学习计划，把复杂的学习过程具体化，要明确地知道当前的这个小时自己需要做什么、怎么做，把内容目标具体地融入到每一天、每一小时中。但学习目标应适合自己的学习水平和效率，任务不可过重或过轻，而且具备一定的灵活性；

2、专心致志学习，深入地思考，做到手脑并用，因为适时的动作参与，可以集中注意力，降低艰辛智力活动的单调感；

3、要随时看到自己的成绩、看到自己的收获，进行积极的自我暗示，以得到心理安慰而坚持奋战，在原有的基础上，提高你所能提高的部分，争取得到高一些考分；

4、生活要有规律，劳益结合，松紧有度，充分利用课间休息时间进行必要的放松和适当的文体活动；睡眠要充足，晚上最晚到11点睡，不要开夜车，保证大脑灵活，记忆清晰；

5、加强营养，荤素搭配，膳食平衡，以补足精力和体力上的消耗，使自己不生病；

6、遇到心理问题，向家长、同学、老师倾诉，寻求支持和帮助。

事物变化发展是内因和外因共同起作用的结果，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。因此，我们在解决学生浮躁的问题上要坚持内外因相结合的观点——利用教师的教育教学艺术把学生的主动改变意识调动起来，与学生一起改掉浮躁的毛病，使其养成勤奋不息，坚忍不拔的优良品质。

第二篇：抛却浮躁

? 抛却浮躁，方能成器。

? [思路点拨]“浮躁”即轻浮、急躁，不沉稳，不冷静，不踏实，对待生活、学习、事业缺乏“执着”的精神，持久的耐力。显然，“浮躁”是一种不健全的精神状态，不良的处世态度，正如话题材料所说：“浮躁能使优秀的人变得平庸；浮躁能使聪明的人变得愚蠢；浮躁能使胜利者跌入失败的深渊。”因此，这个话题在立意上是有限制的，它有一个不可逾越的“思想”底线，即要认识到“浮躁”是心灵的尘沙，是事业的绊脚石， 应该对其持否定态度。话题材料还对立意方向进行了多方面的提示，诸如“浮躁”的危害，战胜“浮躁”，反省“浮躁”等。既然“立意自定”，考生可以从这些方面来立意，也可以在“浮躁”这个话题范围之内，自主确立文章主题行文。

? 这是一个比较适合写成议论文的话题。写前要思考三个问题：

? （1）什么是浮澡？轻浮、急躁，不沉稳，不冷静，不踏实，对待生活、学习、事业缺乏“执着”的精神，持久的耐力。

? （2）浮躁的危害是什么？浮躁使人心急功近利，浮躁使事业浅尝辄止，浮躁使社会潜藏危机。(论证此问题的过程中，要善于选择古今中外典型的事例作为论据，特别是反面的论据。这样可以避免说理的空泛，增强文章的说服力。)

? （3）怎样消除浮躁？冷静善思、脚踏实地，尊重规律。

? 自卑者因读书而自信；浮躁者因读书而宁静；轻佻者因读书而深沉；愚鲁者因读书而明达。

? 浮躁轻狂是每个年轻人的最大弱点， 不缺乏锐气、信心和能力的青年人 之所以会被别人打倒， 就在于他的最大致命伤——毛躁 .

? 浮躁、拖拉、积习是人生三大敌。

? 告别浮躁

? 浮躁，是一种轻浮、不能自我合理约束的表现，我们常常因为某些事情取得了成绩或者超越了别人而就欣喜若狂，骄傲自满，就会使人陷入落后的深渊。我的一位小学同学因为在区里的比赛上获得了较好的名次而自高自大，结果只考上了一个普通中学。同样，《伤仲永》这篇文章也给予我们很多的启示与思考。仲永小的时候那么天资聪颖，还不是因为自骄自满，而变为平常人？由此可见，我们切忌浮躁。

? 远离浮躁应具备几个条件？

? 首先，应该养成做事认真仔细的良好习惯。有句话说得好：“好习惯是成功的基础”，我们的确应该培养自己的良好习惯。做事一丝不苟，正是一个可以克服浮躁的良药。当你正要风风火火的赶去做下一件事情时，你可以抽出来几十秒钟反思一下自己上一件事是否做得完美无缺。“勤于言而谨于行”，这是摘自《礼记》中的话，它也告诉我们做事要严谨，要一丝不苟。我们可以学习爱迪生发明灯泡的精神。他认真仔细的尝试过无数的灯丝材料，最终得到了完美的答案---钨。他的这种不做到最好是不甘休的精神不正是踏实的表现么？

? 然后应该锻造出做事严谨的性格。邓稼先在研制两弹时不允许有丝毫的差错。有位记者采访邓稼先时发现邓稼先在煮水饺时必须等水完全沸腾才将水饺下锅，于是他十分不解的问邓稼先原因，邓稼先笑着回答说：“生

活中的点点滴滴都和研制原子弹一样，不允许有丝毫的差错。”是的，正是这种不轻浮的的严谨的性格成就了“两弹一星”的功勋。

? 最高的境界就是有个平和的心态。用平和的心态看事物，去面对世间的功名利禄，就会有一种准求尽善尽美的愿望，就会踏踏实实，不再浮躁了。 ? 朋友，告别浮躁吧。我忠心的希望我们可以一同学会严谨，一同乘着严谨的翅膀越飞越高。

? 舍弃浮躁前进

? 浮躁乃盘踞于人心中的一大魔障，在带着人渐渐远离成功之时也在铸造一座由悔恨构成的墓碑。在这儿，浮躁就是失败者的墓志铭。 浮躁者，形如山间竹笋——嘴尖皮厚腹中空。欲改变此形象与命运，唯有铭记“欲速则不达”。

遗憾的是，古往今来无数本可大有作为的英才之士在心魔前一蹶不振。

因为浮躁，关云长只因为别人的几句夸奖便飘飘然，轻率北伐给东吴人留下良机，最终困死麦城；因为浮躁，上世纪六十年代的中国上演了“大跃进”这一悲剧；因为浮躁，中国新生作家内部弥漫着一股功利主义与商业炒作的邪风，给本就没落的中国文学增添了太多的颓废。

上述种种，皆因浮躁控制下，目光被蒙蔽，心灵被扭曲，一切都偏离其应有的轨道，甚至向着无底的深渊坠落。

反观一日三省的孔子、墨黑池水的王羲之、虚怀纳谏的唐太宗，他们克服了浮躁之心，隐去浮躁之气，于是，成功显得如此简单。

不急不躁，也许年要比浮躁之人看似付出更多时间，但年若反此道而行，付出的代价则是无法想像的痛苦。所谓“磨刀不误砍柴工”，所谓“临渊羡鱼，不如退而结网”，就是这种道理的清楚阐释。

要克服浮躁之心，需四般法宝在手，即坚定明确的目标，超然物外的旷达，固守寂寞的勇气和开拓进取的恒心。

? 坚定明确的目标是免于浮躁的灯塔。看着这个灯塔，就不会因周围人都陷于浮躁而有所动摇。如陶渊明，他固守着自己的人生志向，便不至于被急索功名的俗气污染。

超然物外的旷达是免于浮躁的基石。有了这个基石，庄子才不会在那物欲横流的时代沼泽中陷下去，能够以不愠不火的智慧享受自己的潇洒。

固守寂寞的勇气是免于浮躁的城墙。在这城墙的保护下，无论浮躁之气如何进攻年的心灵，年都可以沿着自己的路，用合适的步伐走下去。如阮籍般坚守着一份旷世的寂寞，在这寂寞的环绕下，他与那群浮躁喧闹的俗士便迥然不同。

开拓进取的恒心是免于浮躁的冲天之翼。只有用一个又一个站点充实自己永不满足的心灵，方能将浮躁之风拒之门外；也只有在不断开拓进取中，才能安于看似缓慢实则恰到火候的前进节奏。

仍然在人生路桑浮躁奔波的朋友，放弃浮躁吧，静下心来，卸下心灵的负担，放手一搏迎接属于我们的怡然快意。

?

?

? 冠军与苍蝇

? 19xx年9月7日，世界台球冠军争夺战在美国纽约举行。

? 路易斯-福克斯的得分一路遥遥领先，只要再得几分，他便可稳拿冠军。又轮到他击球了，此时拥有数千名观众的体育馆哑然无声，他们都注视着这位准冠军的最后一击。

? 突然，一件意想不到的事情发生了。一只苍蝇落到主球上，他挥手把苍蝇赶走了。可是，当他俯身击球的时候，那只苍蝇又飞回来了，他起身驱赶苍蝇，但苍蝇好像故意与他作对，飞来飞去就是不肯走，引得观众哈哈大笑。福克斯的情绪也坏到了极点，终于失去了理智，愤怒地用球杆击打苍蝇，球杆触动了球，裁判判他击球，他因此失去了一次机会。更糟的是，浮躁的路易斯-福克斯方寸大乱，连连失利，终于被对手抢走了似乎已触手可及的冠军宝座。而第二天，人们在一条河里发现了他的尸体，他自杀了。

? 这是一个多么不可思议的故事。一只小小的苍蝇，居然击倒了所向无敌的世界冠军！这是一件本不该发生的事情。倘若福克斯当时心无旁骛，击自己的球。试问，当白色的主球飞速地奔向既定目标时，那只苍蝇还站得住脚吗？肯定早就飞得无影无踪了。

? 所以我们说，福克斯是输给了自己，输给了自己心中的那只苍蝇——浮躁。 ? 其实，在我们的生活中，也常常可以见到这些“苍蝇”；有人为琐碎的生活小事而耿耿于怀，郁郁寡欢；有人为对付闲言碎语而中止了自己该干的事情。这些人的行为与福克斯没有什么两样，他们都是为了驱赶一只本无所谓的“苍蝇”而落得满盘皆输。

? “非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”心浮气躁的人往往只看到眼前利益，不会抵达远大的目标。“蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。”因为浮躁，人也会成为无处存身的螃蟹。“一忍可以支百勇，一静可以制百动。”志在绝顶的攀登者，与“沉着冷静”相伴，才有希望享有“一览众山小”的快慰。

? 面对波涛汹涌的大海，我们无法看清水中自由嬉戏的鱼儿；走进黄沙弥漫的大漠，我们总是迷失前行的去路。因此，无论我们在做什么，都要心静如水，切忌浮躁。因为只有这样，我们才能得到胜利女神的垂青。

? 【赏析】该话题较适合写成议论文，但能否获得阅读者的青睐，关键是看论据的选择与使用，本文在这方面做得相当很成功。行文采用寓理于事的笔法，通过福克斯的例子避免了说理的空泛，使读者在“冠军与苍蝇”故事的叙述中，体会到“浮躁”对事业的危害。然后，作者联系更广泛的社会生活，引用名言、警句作为理论论据，并加以分析论证，表达了“无论我们在做什么，都要心静如水，切忌浮躁”的观点。总之，本文观点鲜明，叙议结合，详略有致，文采斐然，且极具现实感和说服力。

“浮躁”是个很宽泛的话题，作者用“添加法”，缩小话题的范围，写“浮躁中走不出天才”这个较小的方面。作者选取弗莱士、柏拉图、联盟一号、同学的表现等四则材料从不同的角度论证“浮躁”的危害，论证还是比较全面的，但明显感觉文章段旨不明，中心不突出。思考：1、是什么原因使人产生这种感觉？2、如何

修改

浮躁中走不出天才 有这样一则寓言：一天，木偶决定去探测大海的深度。于是，它在大海上漂浮了三天三夜，回来后高兴地向人们宣布：“谁说大海深不可测？我在海上漂游了三天三夜，发现海水仅仅没过我的脚面。”人们听了，全都笑着离开了，留下木偶在那里洋洋自得。(小议：开篇引入木偶探测大海的故事，给文章增添了形象化色彩，也引起了读者的阅读兴趣。但是，作者忘记了引述故事的另一个目的是引出观点或话题，作者在这里并没有表明自己的观点。此外，由于从故事到现实实例之间缺乏必要的过渡，使文章思路不畅，结构残缺) (议论文写作的实质就是说理服人的过程，要提出问题，分析问题，解决问题，最终使人心悦诚服。正如论辩中要想说服别人必先说服自己，要想赢得读者的信服莫如在文章开头就鲜明地亮出自己的观点，所谓先入为主正是这个道理。同时还应注意到，加深强化观点的最好方法就是反复吟咏、多次点题。)

人进行过把声音转化为能够远距离输送电流的尝试，其中包括英国人弗莱士。弗莱士曾经成功的把声音转化为电流，但他却不能成功的传输人的声音。于是，他轻率地放弃了实验。贝尔在他实验的基础上，做了一些改进，发现把他的实验装置的一个螺丝钉再往里拧半圈，也就是再拧半毫米，一切就会顺利成功。于是，贝尔顺理成章地成了电话机的发明者。

(评析：弗莱士的轻易放弃与贝尔的坚持实验两个相互联系的论据，在对比中论证了“浮躁”导致失败的道理。可惜，作者只是概述了两个论据，却没有对其进行分析，使这段论证缺少论证部分，也造成了结构上的残缺。)( 点拨：人之美在于“肌理细腻骨肉匀”（杜甫《丽人行》），文章之美也同样体现在“骨肉”的匀称上，即鲜活的事例与雄辩的论证巧妙的融合。事例论证容易走入两个误区：其一，只讲故事，没有分析。这类同学通常积累了许多素材，但不会利用，只是生硬地叙述情节，这样就违背了议论的宗旨。其二，只讲套话，空洞说教。这类同学平时不重积累，临场凑字，没有事例的支撑再多的议论也是乏弱无力的。 ) 古希腊哲学家柏拉图曾经轻率地把人解释成“没有羽毛的两脚直立的动物”。他的一个学生把一只拔光了毛的鸡拿给他看，对这个命题进行质疑，博学多思的哲学家为自己的“浮躁”付出了被后生晚辈取笑的代价。19xx年8月23日，“联盟国的小朋友留言道：“好孩子，我要告诉你，也要告诉全国的小朋友，请你们学习时认真对待每一个小数点。请同学们记住！”

(点拨：本段引入两则论据，第一则论据后以“博学多思的哲学家为自己的‘浮躁’付出了被后生晚辈取笑的代价”完成了论证，略显单薄；第二则重点是宇航员马克洛夫的留言，作为名言，可看作理论论据，但论据仅仅概述了内容，没有进行论证，从结构上看也是残缺的，也缺乏说服力。 ) 浮躁走不出天才。人们却往往认为天才总是不拘小节，可他们却忘了真正的天才是视浮躁为大敌的 。

(本段以议论为主，并能照应标题，但过于简单，不能承担起完结全篇的重任。 古人云：“一篇之妙在于落句”，尾段的得失一定意义上注定了文章的成败。议论文写作要求观点的统一，布局的严整紧凑，这同时就在提醒着考生要努力写出精彩恰当的结尾。就针对议论文而言：第一，尾段必须与首段相呼应，即我们通常所说的结尾要扣题。第二，尾段要精练平实、富有深味，干脆有力而又发人

深思。)

改后

有这样一则寓言：一天，木偶决定去探测大海的深度。于是，它在大海上漂流了三天三夜，回来后高兴地向人们宣布：“谁说大海深不可测？我在海上漂流了三天三夜，发现海水仅仅没过我的脚面。”人们听了，全都大笑着离开，留下木偶在那里扬扬自得。（引入木偶探测大海的深度的故事，使文章具有形象性，引起读者的阅读兴趣） 探海的木偶是可笑的，它错就错在两个字：浮躁。然而，在捧腹之余，我们就会发现，现实中的自己在不经意间已成了另一个探海的木偶。

19世纪，贝尔成功地发明了电话。而在他之前，英国人弗莱士已成功地把声音转化成了电流，但他却总不能成功地传输人的声音，于是他轻率地放弃了实验。贝尔基于他的实验，经过一番改装，发现把弗莱士实验装置的一个螺丝钉再往里拧半圈，也就是再拧半毫米，就可以传输人的声音了。于是，贝尔顺理成章地成了电话的发明者。浮躁使弗莱士痛失一个绝好的发明机会。事后，他自己也曾痛惜地说，上帝给予每个人的机会都是均等的，而浮躁却往往使我们忽略了这些机会。（对论据进行了分析与论证，结构完整，增强了说服力）

古希腊哲学家柏拉图也曾轻率地把人解释成“没有羽毛的两脚直立的动物”。他的一个学生把一只拔光了毛的鸡拿给他看，并对这个解释进行质疑。博学多思的哲学家为自己的“浮躁”付出了被后生晚辈取笑的代价。（可再进行假设论证，即：假如……） 人们对浮躁的忽视往往造成可笑甚至可悲的结果。人们不会忘记，19xx年8月23日，“联盟一号”飞船上唯一的宇航员马科洛夫，在飞船坠毁的最后时刻给亲爱的女儿和全国小朋友们的生命留言：“好孩子，可我要告诉你，也要告诉全国的小朋友，请你们学习时认真地对待每一个小数点，联盟一号的一切，就是因为地面检查忽略了一个小数点。请同学们记住！”因为一次“浮躁”的检查，人类痛失联盟一号飞船和杰出的宇航员马科洛夫。

在我们身边总有这么一些同学，他们非常聪明，上课一听就懂，老师刚一提问他马上就回答，稍答对一点就左顾右盼，洋洋得意；看书一看就会；题目拿来没看清条件就做，常常丢三落四；做完题没检查就交；题做错了，以为粗心不改正。急于取得优异成绩，而又不从踏实学习入手，有时甚至希望通过一些“终南捷径”，快速“成功”。但往往事与愿违，常常慨叹“生不逢时” ，不得志…… “非宁静无以致远，非淡泊无以明志。”浮躁心理的存在必然对我们的生活和学习产生一系列不良影响。毛主席说：“世界上最怕“认真”二字。” 在日常学习生活中只要我们坚持循序渐进，克服急于求成、不愿面对困难的浮躁心理，安下心来认真学习，就一定有成才的机会。

浮躁中走不出天才。而人们却往往认为天才总是不拘小节，可他们却忘记了真正的天才是视浮躁为大敌的。 成功者不浮躁，浮躁者难成功。我们开拓事业的过程中，必须摈弃浮躁，谨慎前行。每个向往成功的人都应该记住：浮躁中走不出天才。（从正反两方面论证，照应标题与开头，有力地总结了全篇）

原文经过修改后，增加了议论的笔墨，结构趋于严谨，突出了中心思想，增强了说服力。原文有如下的修改：

通过增加一个过渡段，既概括了探海木偶“可笑”的原因是“浮躁”，又自然地联想到人们身上的“浮躁”因素。因此，它不但点明了题意，而且使上下文的衔接显得自然，顺畅。

第二自然段增加文字从“浮躁”的角度分析弗莱士失败的原因，增加了论证力度，同时完善了本段的结构。

第三自然段柏拉图的事例提出了可用假设推理深入分析论证的建议。并将“联盟一号”这则论据增加了“引语”和“结语”，构成了一个完整的论述段。 强调了事例的典型性问题。

用警策的语句、诚恳的语气，总结全篇，寄予希望，点明主题。