走了多少路，看了多少路，渡了多少河，费了多少力，才能走到你想要去的地方。别人不知道，世界无所谓，但这都无什么。想要看的风景，总得自己亲眼去看看，哪怕这风景没人在意；想要去的地方，总得自己站到那里，哪怕这地方静寂无声；想要遇到的人，总得努力站到她面前，哪怕最终擦肩而过。
第二篇：信息技术与专业成长的感悟
信息技术与专业成长的感悟
李老师对专业成长提了一个非常必要的关键问题：钻研课程。 专业学习是信息技术专业成长的必由之路。社会在发展，人类的知识在更新，学生在变化，教学手段在不断改进，“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”作为老师，要不断学习，去适应新形势的要求。信息技术发展日新月异，信息技术作为一门年轻学科，软件不断推陈出新，硬件设备不断更新换代、课程内容更新迅速，信息技术教师只有不断学习，积极参加培训，才能跟上时代的步伐，将学科知识高效地传递给学生。
钻研课程、学会教学、学会研究。没有扎实的基础知识就不具备教学的条件，不会教学方法没法与学生有效的交流，不会研究就没法解决自己在实际教学中困惑。
学会研究是信息专业成长的内因又是信息技术专业成长的保障，学会研究“热爱+钻研”是许多信息技术教师走向成功的经验。对专业的专研是信息技术教师成长的内在因素，信息技术教师只有钻研自己所从事的信息技术教学工作，才能在教学中体会到乐趣，才会主动学习、探究、实践、反思，提升专业教学水平，提高教学效率。成功的信息技术教师大多钻研自己的教学工作，能在信息技术教学中找到乐趣；能在探究、创新信息技术教学方法的过程中体验到成功感；能在看到学生的学习成果时感到快乐。
二、学会研究是信息技术专业成长的保障
据了解，目前中小学信息技术教师在学校承担的工作很多、很杂。除了本职工作上好信息技术课之外，还要在一定程度上承担计算机设备的采购、维护；校园网的管理、维护；学校的文字处理、数据统计上报；为其他科任教师制作课件等等。再者因信息技术暂为非统考科目，学校还不是很重视信息技术的学科教学。部分信息技术教师只顾“低头拉车”，忘了“抬头看路”，不自觉地把自己放在技术人员的位置，重技术，轻教学教研，将做好技术服务当做自己的主要任务。
从信息技术教育的产生，我们可以看出，信息技术教育的目标有二：一使学生掌握信息技术，具备良好信息素养；二是将信息技术融入教育教学中，优化教育教学，实现教育的信息化。所以信息技术教师的专业定位也应是两方面的：一是学生信息素养的培养者；二是信息技术在教学中应用的指导者与协助者。信息技术教师只有明确了自己的职业定位，才能在专业成长的道路上走的更远。目前，教学教研和技术服务是一个优秀的信息技术教师所必做的，不断提高技术能力是教师专业成长的基本要求，不断提高教学教研能力是教师专业成长的根本目标。
三、专业学习是信息技术专业成长的必由之路
社会在发展，人类的知识在更新，学生在变化，教学手段在不断改进，“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”作为老师，要不断学习，去适应新形势的要求。信息技术发展日新月异，信息技术作为一门年轻学科，软件不断推陈出新，硬件设备不断更新换代、课程内容更新迅速，信息技术教师只有不断学习，积极参加培训，才能跟上时代的步伐。教师专业知识指通识性知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识。信息技术教师要掌握一些通识性知识，才能更好地设计信息技术教学，让学生感受信息技术对学习、生活、工作的影响，形成良好的信息素养；信息技术教师要与时俱进学习掌握本体性知识，即本学科的知识，信息技术学科知识日新月异，教师可通过参加培训，自主学习、同伴互助等途径，及时学习掌握最新的软硬件知识；知到“教什么”后，还要知到“怎样教”，信息技术教师还必须学习教育学、心理学知识，根据教育规律及学生身心发展规律，将学科知识高效地传递给学生；实践性知识是教师在教学中对教学情境进行应对，处理、控制及解决难题方面的知识。
四、学会教学是信息技术教师专业成长的过程
学会教学是老师知识学习，技能培养，能力提高，信息素养养成的过程，也是教师专业成长的舞台。教师对学生的教育与培养主要是通过教学实现的。信息技术教师在学校的工作很细致，一定要清楚信息技术课堂教学是离不开教学方法，也是我们与学生交流的立身之本。我们应认真对待每一节信息技术课堂教学方法。
教师应在课前认真备课，备教学内容、备学生、备教学环境；以信息技术指导纲要和课程标准为指导确定教学目标，合理设计教学环节；精神饱满、充满自信地走入信息技术课堂，以引导者、组织者、协助者的身份，以简洁、明了、准确的语言组织课堂教学，引导学生自主探究。从而让学生体验信息技术对人类生活带来的变化，感受信息技术对人类生活方式的影响，培养学生创造性思维能力，探究能力和实践能力，提高学生的信息交流与表达能力，提高学生的信息技术的素养。
信息技术作为一门年轻的学科，它的课堂组织形式还有待我们去进一步丰富，信息技术老师作为一支年轻的教师队伍组织课堂教学的能力有待进一步提高。如何提高信息技术教师课堂教学实施技能，几位曾获广东省信息技术优质课比赛一等奖的老师告诉我，他们的成功主要源于：1、市教育局教研员及市学科骨干的点拨、指导；2、学习借鉴其他学科的经验，平时听其他学科的竞赛课多，源于平时的积累，赛前请其他学科老师听课评课；3、观看优秀教学课例，分析揣摩；4、参加优质课竞赛活动。尤其是参加优质课竞赛，为了比赛，他
们不断学习、探究、请教、实践、反思，教师有如脱胎换骨般，从教学设计理念到课堂实施都有了巨大进步。总之要提高课堂教学水平，我们要多学习、多实践。
五、交流反思，信息技术教师专业成长的催化剂
“三人行，必有我师”，要获得专业化成长，我们必须多与同行进行交流，分享成功的经验，探讨解决教学问题的最佳办法。正如建构主义所指出的：“知识的建构发生在与他人交往的环境中，是社会合作与社会互动的结果，就实际情况来看，教师最大的援助也是来自其他教师。”别人的经验可以借鉴，别人的教训可以吸取。在与人交流的过程中，可使我们的教学实践知识条理化、明晰化、结构化和概括化，在与人交流中，我们还可能自我顿悟，突然找到解决问题的办法。信息技术知识更新迅速，如不多与同行交流，我们可能不知道新的技术已产生并应用，还继续用着已淘汰的技术，我们就会落伍。信息技术作为一门年轻学科，课程基础还较薄弱，但广大信息技术教师都在积极探讨科学的教学理念、有效的教学策略，多与同行交流，我们就能与时俱进，与信息技术学科共同发展。交流的途径可以是教育行政部门举办的经验交流会，同行间的研讨，针对各校信息技术老师人数少，交流氛围不够好的情况，我们还可充分利用教研QQ群、网上信息技术教学论坛或教育博客等信息技术手段，拓宽交流时空。
美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式是：成长=经验+反思。叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”可见反思在老师专业化成长中的重要性。教师在教学中要不断反思，反思我们的教学目标定位是否正确，教学重点是否突出、难点是否突破，教学设计是否符合信息技术指导纲要和课程标准的理念，学生的学习兴趣、学习积极性是否被有效调动，教学效果是否达到预期的目标。反思在教学中有哪些成功的经验，有哪些不足的地方，应如何改进。信息技术老师通常是备一节课，然后在四个以上的班开展教学，这为信息技术老师通过反思，改进教学提供了有利条件。因为我们可在第一节课后，进行反思，在第二节课进行改进，第二节课后再反思，第三节课进行改进，依此类推，直到满意。我们可以建立自己的博客，将教学设计及教学反思放在自己的博客中，既有利自己今后学习借鉴、提高，又可得到其他同行的指点。
六、教研团队，信息技术老师专业成长的家园
由于信息技术课时少，各校信息技术老师人员不多，有些小学只有一名信息技术老师，中学的信息技术老师一般也只有三、四名，没有形成自己独立的科组。信息技术老师处于各自为阵，自我发展状态，缺少交流研讨的氛围。
根据马斯洛的需要层次理论，人有“归属与爱的需要”，个人渴望有所归属，成为团体中的一员，在个人有困难时能互相帮助，能倾诉自己的烦恼。创建信息技术教研团队，构建有效的团队合作机制，能让信息技术教师摆脱孤军奋战的孤独感。团队的认可、支持与鼓励，团队教师间的合作与交流能为信息技术教师专业成长提供情感动力，激发老师开展教学研究的信心、热情和勇气。
我市在教研室黄振余老师的倡导下，成立了市信息技术中心教研组，各镇街成立了镇街信息技术中心教研组，多数中学成立了独立的信息技术科组，为信息技术教师创建了一个开展教研活动的美好家园。信息技术教师在一起共同探讨教学问题，交流教学经验，集体备课，听课、评课，营造了良好的信息技术教研氛围，教师间取长补短，团结协作，有效促进了教师的专业成长。由一线教师研究讨论开展什么教研活动，如何开展，教师真正成为了教研活动的主体，他们的主动性、积极性进一步提高，活动的针对性，有效性进一步加强，教师在活动中得到成长。参加省信息技术优质课竞赛的老师说：“我不是一个人参赛，我们是一个团队在参赛”。市教研中心组的老师说：“能成为市教研中心组的成员，我很自豪，我要努力将各项工作做好，不丢中心组的脸。”这就是教研团队的魅力。
综上所述，信息技术老师要热爱自己所从事的信息技术教学工作，找准专业定位，积极参加信息技术学习培训，立足信息技术课堂，认真做好信息技术教学工作，在信息技术团队中交流学习，在交流反思中成长。