小学数学教学感悟

一、创设人际和和谐的情境，是激趣乐学的前提。教学是教师"教"和学生"学"的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度地提高教学效果。在教学中要重视师生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织管理上的民主（如在分组教学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论），力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。

二、创设浓郁的趣味情境，让学生体会到学习兴趣之乐。寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，特别是低年级儿童更喜爱游戏活动。十九世纪德国著名教育家弗里克．福培尔曾说过，小孩的工作就是游戏。因此，在教学中适当彩游戏的方式，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。如在低年级教学中用开火车、开房门、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏，使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知识。

三、创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐。在数学教学中，根据学生的"好奇心"，充分发动学生动手实践或亲身制作学具是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得成功，体验到参与之乐。如在教学《长方体的表面积》时，可让学生在先课前自制一个长方体，通过各种感官理解什么是长方形的表面积，然后让学生把模型拆开，成显一个组合图形，让学生动手量出长方体的长、宽、高，引导学生仔细观察，鼓励学生用多种方法来计算长方体的表面积，师最后通过比较、分析、

归纳，得出长方形的表面积公式，学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身参与，印象更加深刻，记忆更加牢固。

四、创设探索、研究的情境，让学生体会到求知之乐。即：创设问题的情境，让学生带着疑问，在师的诱导下探索研究，从而激起学生求知的需要。如：在教学"能被２、５整除的数"这课时，在导入新课时，师让学生任意说一个整数，师马上就能说是否能被２、５整除，这一现象使学生感到十分惊奇、羡慕，就急于知道这是为什么，于是在师的诱导下，逐步发现能被２、５整除数的特征"，从而体验到了求知之乐。

五、创设竞争的情境，让学生得到进取之乐。"好胜心"是每个儿童的天性。在教学中充分激发学生的"好胜心"，对激发学习兴趣也不失为一种好方法。如：在口算时，看谁算得又快又准确；在回答问题时实行抢答，看谁最先回答出来；这样，学生便在紧张、刺激的学习中获得成功，体验到了进取之乐。

六、创设激励的情境，让学生苦中求乐。"自信心"是学生学习知识的关键，因此，教师在教学中尽可能设置一些障碍，激发学生在困境中树立"自信心"，从而找到解决问题的办法。如在教学"乘法分配律的反用"这课时，学生在掌握了如"11×34＋89×34"这种类型的基础上，师便出示了如⑴"11×34＋17×34＋72×34"、⑵"99×34＋34"、⑶"101×34－34"、⑷"34×46＋75×34－31×34"等类型的深化练习题，学生通过观察，发现与我们所教过的"a×c＋b×c"类型题有点相同，又有点不同，感到手足无策，难以下手。这时，教师应大胆鼓励

学生仔细观察、分析，在教师的精心设计、循循善诱下，通过艰难的研究，学生逐步发现⑴是属于（11＋17＋72）个３４的反用，⑶是乘法分配律对减法的反用，这些题均属于"反用"这种类型的变式题。所谓"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"，通过教师创设的激励情境，让学生在困境中历尽千辛，终于找到了解决问题的方法，从体验到胜利的喜悦，树立了"我能行、我很行"的信心。

第二篇：浅谈对小学数学教学中的感悟