大学生对自闭症儿童的关爱程度问卷调查

亲爱的朋友：

完美从来都是人类的理想和追求，但是，残缺却是一种必然、一种现实。在您的生活中，或许就有这样一种严重残缺的孩子，他们的名字叫“自闭症儿童”(也称孤独症)。 

我们是应用心理系的学生，为了解大学生对自闭症儿童的关爱程度，我们特发此问卷。您的每一个回答，都是您对自闭症这一特困群体的帮助。献出您对残缺生命的真诚关爱，同时，我们自己的心灵也会走向完美的升华！

注：下列问题为单选。请在您的选项前标记“√”

                                                                                           

1． 您的年级：                       性别：                    

2.  您是否了解自闭症： 

A  觉得自己了解一些     B  听说过，但不了解    C 没有听说过 

3.  您了解自闭症的信息来源是：

A 周围中有自闭症患者    B 媒体宣传   C 听周围的人谈论过             

4.  您认为自闭症儿童会有哪些表现：

   A 不与他人交流，目光不与人对视，不能和别人配合做事  

B 经常发脾气 ，在公共场所可能侵扰他人

C 语言、行为刻板，理解能力落后，没有正常的注意力，喜欢多动

5.  在公共场所里，遭遇到有怪异行为的孩子侵扰时，通常您会：

    A 不理解，觉得家长没有教育好孩子    B 感觉孩子有别于常人，能够理解

 C 配合看护者，做出有必要的帮助

6.  您认为自闭症患者会遭遇哪些困境：

    A 无法说出自己的感受，不能被别人理解 

    B 被幼儿园/学校拒收，在公共场所受歧视，不能独立就业  

C 医学不能给予有效的治疗，终身需要他人照料，父母离世后生存困难

7.  您认为自闭症患者的家庭会遭遇哪些困境：

A 严重增加经济负担，家庭生活质量下降，父母婚姻生活不和谐  

B 家长精神压力过大，严重影响家长正常的工作，身心健康出现问题  

C 为了避免歧视或者为了做康复训练，很多家庭离开原居住地，长期客居他乡

8.  您认为自闭症带给患者本人及家庭的危害，相对于盲、聋等其他生理障碍，其程度：

    A 危害更严重些   B 危害差不多   C 危害要轻一些

9.  据您的理解，您认为造成自闭症的原因是：

A 先天原因   B后天教养不当   C 后天药物、脑外伤所致

10. 据您的理解，您认为自闭症是否能够治愈：

 A能治愈    B不能治愈  C不清楚

11. 自闭症是一种病，您认为目前自闭症有效的康复方法是：

A 去医院进行药物等医学治疗       B 患者接受专门教育康复训练  

C 患者长期在正常人群中生活

12. “自闭症人会在某个方面有独特的专长”，您对这种说法：

A 认可    B 不认可    D 不清楚

13. 您认为成年自闭症患者的状况是：

A 可以自己单独生活         B 可以成立自己的家庭，和配偶生活  

C 跟随父母（亲属）一起生活

14. 您认为自闭症患者应该由：

A 家庭全部负担    B 政府全部负担   C 家庭和政府共同负担

15. 您认为哪些政府部门应该制定救助自闭症人的政策法规：

A 民政部     B 卫生部   C 人力资源和社会保障部               

16. 作为公民或者社会组织，您愿意以哪种方式帮助自闭症患者：

 A 参加救助自闭患者的公益活动  

 B 给予资金捐助、物质捐助    

 C 自己、家人接纳并和自闭症人共处  

您的上述回答就是对他们最好的帮助，再次衷心地感谢您！

第二篇：如何关爱自闭症儿童

认识自闭症儿童之

自闭症儿童的特性：

“儿童自闭症”，又被称为“儿童孤独症”，是一类以严重孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍、刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病。

自闭症患者的行为、症状及严重的程度，因人而异，基本上有三大共同的症状：

(1)薄弱的社会关系；

(2)语言及非语言方面的沟通障碍；

(3)缺乏想象力。

自闭症儿童的语言障碍大致表现为：

1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症

2．立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。

3．延宕仿：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。

4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。

5．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。

6．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。

7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。

8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。

9．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。

10．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。

11．固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。

12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。

特性之二

他们有眼睛，却不愿和你眼神交流；

他们有耳朵，却不愿听你说话；

他们有嘴巴，却只愿自说自话；

他们，是电影《雨人》里雷蒙德的真实版；

他们，有个共同的名字——“自闭儿”。

案例：

今年12岁的健健，长得可爱而机灵，但脾气很“暴躁”。每次在家里吃饭，健健吃了几口就跑开了。特别随着年龄的增长，健健也懂得发脾气了。当家人严格限制他的活动自由时，健健的情绪就会马上变得很糟糕，有时还会哭闹。为了不影响孩子的情绪，只要健健不做危险的事情，母亲李女士都不再限制儿子的自由空间。

“其实健健的模仿能力还是比较强，当他看着老师拿起画笔画画时，他也会跟着画。”李女士回忆，健健在佛山某康复中心治疗时，就亲自看到健健拿笔模仿，画得很好。每当画起画时，健健都表现得安静很多。在旁边看着，李女士也若有所思：“健健也有想说话的欲望，只是不懂得用语言表达出来。”

建议引导方式：

4、小步子、多反馈的原则。

自闭症儿童大多情绪不稳定，注意容易集中在自我世界，因此在教育训练时接受能力一般不强。在我们看来非常简单的任务，他们也很难接受。这就要求教师将训练内容分解开来，一点一滴进行教育，安排教学内容，尽量难度适中、进度适宜。同时我们还要对教育训练的结果了解更多反馈的信息。自闭症儿童无意动作较多。这些无意动作渗入教育训练中，如不尽早纠正，就会形成习惯，以后再改就无济于事了。将教学内容化整为零，循序渐进地教育，对反馈的不良信息及时纠正，这样才能真正获得实效。

电影中的楚原就是基本上在这些原则中慢慢的实现自己的价值。从完全封闭自己的世界到适应融入世界，他这一步步的认识自己实现自己的过程中慢慢体验了生活。

同时教育自闭症儿童还需要一些具体方法。具体方法是连接教与学之间的纽带，是关系教育训练成败的重要因素。根据自闭症儿童的特点，可以采用如下方法。

1、情感诱导法。

亲密的感情可以使自闭症儿童产生信任感。自闭症儿童生来就缺少一种亲情，缺少对别人的信赖，以致他们回避他人的目光，避免与人接触。因此，教育者首先要感化他们，让其克服恐惧，接受教育。日本的精神统合来疗法六个步骤实际也是一种情感诱导法。该六个步骤是：教育者用情感沉入其自闭世界；消除恐惧，允许教育者进入封闭世界；开始对教育者有要求反应；加入教育者的新世界；相互提出自我主张；情感不短升华，不断将自闭症儿童引入新世界。可以看出，其中每一步教育者都是用情感诱导自闭症儿童步入正常人的行列。

2、环境优化法。

即优化自闭症儿童喜爱的刺激和环境，在充分激发他们情感的基础上进行训练。自闭症儿童有着听觉适应能力差等特点，对超过其适应范围的各种声音刺激，其情绪易紧张。为此，保持安静的环境是教育他们的前提条件。自闭症儿童大多喜爱音乐，优美的曲调能使他们消除紧张、产生良好情感。教育者可先放一段录音，引起他们的注意，然后音量逐渐减小，再让他们完成任务。因此，充满音乐的环境是教育自闭症儿童又一良好环境。

3、劳动教育法。

劳动教育可以使自闭症儿童提高适应能力、树立劳动观念、增强独立生活的信心。而且，由于自闭症儿童自身的胆怯和退缩，他们什么事情都不愿意自己动手，若任其发展必造成新的缺陷。为此，劳动教育必须从小事做起，尽量鼓励他们自己去做。开始最好与生活自理相结合，从低起点逐渐向高的能力过渡。

4、适时奖励法。

给自闭症儿童的奖励要远大于对正常儿童。这是由于自闭症儿童敏感、恐惧等特点所决定。每一个自闭症儿童都可能有一两种嗜好，诸如听音乐、迷恋某种物品等。而《马拉松》中的楚原则是迷恋斑马。对此教育者就可以针对其嗜好进行奖励，以鼓励他们配合。这些儿童配合不够时，可以停止奖励，以代批评。切不可认为他们能力欠佳、进行缓慢、言行僵硬而尖锐批评或强令终止。这不仅会使教育训练前功尽弃，也会使他们产生强烈的情绪反应，给未来教育训练带来难以弥补的影响。

5、扶助法。

这一方法是指他人有意给自闭症儿童提供帮助，使他们在接受训练时向预定的方向发展。这种扶助包括教育者帮助和伙伴协助两种。教育者帮助是训练时可以现做出示范或完全代作，然后部分协作，最后放手任他们独立完成。伙伴协助是依靠集中伙伴的带领去影响自闭症儿童，比如伙伴可以带动自闭症儿童参加集体游戏等。

游戏：

游戏是儿童发挥创造性学习处理人际关系的手段；游戏是儿童情绪和人格社会化的重要手段。 游戏可以稳定孤独症儿童的情绪，大部分敏感的孤独症儿童在不熟悉的环境里有焦虑、恐惧的情绪，很难较好的参与学习活动。适合的游戏可以抑制不良情绪的产生，还能把已有的不良情绪向好的情绪转化。游戏可以增进孤独症儿童语言的主动性。部分孤独症儿童具备开口说话的能力，但是缺乏交流性质，游戏对于言语能力差的孩子来说，有巨大的推动力。

作为父母：

1.平时父母就要多引导他，多带他去参加团体性活动，多沟通，这些可能可以减少自闭症的发病率。若治疗的话，建议你可以去专业的康复机构，像成都市青羊区中医医院，在治疗自闭症这项目上就很有权威，他们主要采用黄帝九针疗法治疗，效果很不错。接受感统训练和语言理疗，是比较安全有效的康复方法。这家医院是60年的公立医院，还是医保定点单位，成都市青羊区中医医院被指定为“北京大学第六院医学网络学院教学医院”，是一所很不错的医院。

2.不能因为孩子过分的奇特行为而感到失望，在感情上疏远孩子，忽视孩子的问题和特殊需求，这样对孩子和家长都不利。

3.教这些孩子有意识地与人交往，先要让他们对交流感兴趣。比较好的方法是长久地和近亲的人在一起，耳濡目染亲人的手势、动作、语言、表情、相互表达和回应的方式、交往的技巧；耐心地给孩子反复示范，一次次地引领孩子模仿。

4.不要强迫他去和其他小朋友耍，慢慢来，急不得