课改标语
1、深化课程改革 提高教学效率 推进素质教育
2、推进基础教育课程改革，加快素质教育实施步伐。
3、实事求是办教育，解放思想抓课改，与时俱进求发展。
4、让学生成为课堂的主人，让活动成为课堂的中心。
5、让创新成为课堂的灵魂，让每个孩子都获得成功。
6、扎实开展课改实验工作，全面转变教育教学理念。
7、以课改为契机，打造人才培养新模式。
8、课堂与课改同在，机遇与发展并存。
9、聚焦课改行动 践行有效教学 构建高效课堂
10、创新教学模式 激发课堂效率 师生共同成长
11、掌声响起来、声音大起来、自信强起来。
根基壮起来、枝叶旺起来、花儿红起来。
学生动起来、课堂活起来、效果好起来。
素质高起来、少年崛起来、祖国盛起来。
12、我与课改同成长
13、深化课程改革，提高师生素质
14、向校本教研要质量。
15、教育观念人本化；教育价值人文化；课程资源多样化；实践活动生活化。
16、不要让孩子去适应教育，而是让教育来适应孩子。
17、把握科学的教育观，让学生去感受学习的快乐。
18、为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。
1
19、走进新课程，全面提高学生文化素养。
20、迎接新课程对每位教育工作者提出的挑战。
21、从关注学生考试成绩转变为关注学生的知识与能力、学习过程与方法、情感态度与价值观。
22、以人为本，引导学生主动、探究、合作学习。
23、课堂是一个开放的、旋转的舞台，教师与学生都是表演者。
24、课程改革是一个不断发展、不断更新的过程，“变是永恒的不变。”
25、新课标下的师生关系不是“园丁”和“花朵”的关系，而是“朋友+朋友”的关系。
26、教师的发展内涵是多层面的、多领域的，其空间是无限的。
27、逐步构建“培训、课题、资源”三位一体的研训互动新模式。
28、在机遇与挑战中改革，在实践与探究中发展。
29、树立大教育观，建立学校——家长——社区伙伴关系。
30、理解学生、尊重学生、关爱学生、激励学生。
31、课程是教育的心脏。
32、创造是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
33、你无法教会别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。
34、加强新课程师资培训，支持基础教育课程改革。
35、积极搭建教师专业成长的绿色平台。
36、新教材的变更既给教师带来了拓展的空间、发展的机遇，同时也给教师带来了巨大的挑战。
37、教师是“用教科书教，而不是教教科书”。
2
34、兴趣是学生最好的老师。
39、教师要真正领悟“问题即课题，教学即研究”是学校课题研究的本质内涵。
40、走进新课程，人人有责任
41、以学生发展为本，为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切
42、让课改充满思想让教学充满智慧
43、学会做人，学会学习，学会健体，学会生存，学会创造，学会审美
44、向校本教研要质
45、坚持以人为本切实提高学生素质
46、让全社会都来关心、支持、参与课程改革
47、课堂是一个民主的、平等的、鲜活的舞台，教师与学生都是(出色)表演者
48、努力构建“培训、课题、资源 ”三位一体的研训互动新模式
49、树立大教育观，建立学校—家长—社区伙伴关系
50、理解学生、尊重学生、关爱学生、激励学生
51、让新课程实验之水活起来 让学生的聪明才智亮出来
52、纳新吐故辩证解读课程标准 扬优弃弊 理智改善教学行为
53、以人为本张扬个性 求真求实 注重实践 关注过程鼓励创新
54、教研工作的目标是缩小教师观念与行为的距离
55、实施课程改革提高全民素质
56、推进校本教研制度建设，搭建教师专业成长的平台
57、新课程新理念 新方法 培育新人 重目标 重主体重实践 发展能力。
58、走进新课程，人人有责任
3
59、以学生发展为本，为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切
60、轻负担，高质量，全面实施素质教育
61、学会做人，学会学习，学会健体，学会生存，学会创造，学会审美
62、教师是学生学习的合作者，引导者和参与者
63、相信每个学生都有成功的潜能
64、愿你有一颗永不泯灭的童心
65、请蹲下来看孩子
66、向校本教研要质量
67、迎接新课程对每位教育工作者提出的挑战
68、从关注学生考试成绩转变为关注学生的知识与能力、学习过程与方法、情感态度与价值观
69、以人为本，引导学生主动、探究、合作学习
70、课堂是一个开放的、旋转的舞台，教师与学生都是表演者
71、逐步构建“培训、课题、资源 ”三位一体的研训互动新模式
72、树立大教育观，建立学校—家长—社区伙伴关系
73、理解学生、尊重学生、关爱学生、激励学生
74、加强新课程师资培训，支持基础教育课程改革
75、自觉更新观念 全力实施课程改革
76、全社会都应关心、支持、参与课程改革
77、探索创新 齐心协力搞课改
78、实施课程改革 提高全民素质
79、扎实推进课改 再铸教育辉煌
4
80、积极搭建教师专业成长的绿色平台
81、今天我为母校骄傲，明天母校为我自豪
82、我参与，我成长，我快乐
83、亮出自己的旗帜，你将成为一道绚丽的风景
84、你争我辨，快乐无限
85、新课堂，我主张
86、我们主宰，课堂精彩
87、挖掘你的潜能，铸造巨大的成功
88、张扬你的个性，描绘不凡的人生
89、乐着学，学着乐
90、艺术课堂，多彩人生
91、预习是展示之本，展示是学习之魂。
92、你追我敢，有识有胆。
93、课堂大舞台，人人展风采
94、抓机遇，快参与，显风采，真英雄
95、宁可充实过一分，不可茫然过一世。
96、领先来自争锋，成功源与合作
97、进入新课堂，谱写新篇章
98、付出就有收获，尝试就能成功
99、张扬个性、塑造品格；展现自我、成就未来。100、我的课堂我主宰，我的人生我把握。 101、主动是学习之本,活跃是课堂之魂。 5
102、亮出自己的旗帜，你将会成为一道绚丽的风景。 103、给我一次机会，还你一份惊喜。
104、学习的课堂，展现的舞台。
105、多彩课堂，缔造希望。
106、勇于质疑，敢于展示。 、深化课程改革 提高教学效率 推进素质教育
2、推进基础教育课程改革，加快素质教育实施步伐。
3、实事求是办教育，解放思想抓课改，与时俱进求发展。
4、让学生成为课堂的主人，让活动成为课堂的中心。
5、让创新成为课堂的灵魂，让每个孩子都获得成功。
6、扎实开展课改实验工作，全面转变教育教学理念。
7、以课改为契机，打造人才培养新模式。
8、课堂与课改同在，机遇与发展并存。
9、聚焦课改行动 践行有效教学 构建高效课堂
10、创新教学模式 激发课堂效率 师生共同成长
11、掌声响起来、声音大起来、自信强起来。
根基壮起来、枝叶旺起来、花儿红起来。
学生动起来、课堂活起来、效果好起来。
素质高起来、少年崛起来、祖国盛起来。
12、我与课改同成长
13、深化课程改革，提高师生素质
14、向校本教研要质量。
15、教育观念人本化；教育价值人文化；课程资源多样化；实践活动生活化。
16、不要让孩子去适应教育，而是让教育来适应孩子。
17、把握科学的教育观，让学生去感受学习的快乐。
18、为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。
1、走进新课程，全面提高学生文化素养。
2、迎接新课程对每位教育工作者提出的挑战。
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3、从关注学生考试成绩转变为关注学生的知识与能力、学习过程与方法、情感态度与价值观。
4、以人为本，引导学生主动、探究、合作学习。
5、课堂是一个开放的、旋转的舞台，教师与学生都是表演者。
6、课程改革是一个不断发展、不断更新的过程，“变是永恒的不变。”
7、新课标下的师生关系不是“园丁”和“花朵”的关系，而是“朋友+朋友”的关系。
8、教师的发展内涵是多层面的、多领域的，其空间是无限的。
9、逐步构建“培训、课题、资源”三位一体的研训互动新模式。
28、在机遇与挑战中改革，在实践与探究中发展。
10、树立大教育观，建立学校——家长——社区伙伴关系。
11、理解学生、尊重学生、关爱学生、激励学生。
12、课程是教育的心脏。
13、创造是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
14、你无法教会别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。
15、加强新课程师资培训，支持基础教育课程改革。
16、积极搭建教师专业成长的绿色平台。
17、新教材的变更既给教师带来了拓展的空间、发展的机遇，同时也给教师带来了巨大的挑战。
18、教师是“用教科书教，而不是教教科书”。
1、兴趣是学生最好的老师。
2、教师要真正领悟“问题即课题，教学即研究”是学校课题研究的本质内涵。
3、走进新课程，人人有责任
4、以学生发展为本，为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切
5、让课改充满思想让教学充满智慧
6、学会做人，学会学习，学会健体，学会生存，学会创造，学会审美
7、向校本教研要质
8、坚持以人为本切实提高学生素质
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9、让全社会都来关心、支持、参与课程改革
10、课堂是一个民主的、平等的、鲜活的舞台，教师与学生都是(出色)表演者
11、努力构建“培训、课题、资源 ”三位一体的研训互动新模式
12、树立大教育观，建立学校—家长—社区伙伴关系
13、理解学生、尊重学生、关爱学生、激励学生
14、让新课程实验之水活起来 让学生的聪明才智亮出来
15、纳新吐故辩证解读课程标准 扬优弃弊 理智改善教学行为
16、以人为本张扬个性 求真求实 注重实践 关注过程 鼓励创新
17、教研工作的目标是缩小教师观念与行为的距离
18、实施课程改革提高全民素质
19、推进校本教研制度建设，搭建教师专业成长的平台
课堂教学改革理念（一）
［ 文章来源：原创 加入时间：2011-5-10 11:15:00 修改时间：2011-5-10 15:37:00 点击次数：589次］
【字体： 】
1、现在教学方法的突出特点是，以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。教法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。
2、教学改革要实现几个转变：
（1）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；
（2）变单纯抓智育为德智体全面发展；
（3）变教师为中心为学生为主体；
（4）变平均发展为因材施教，发展个性；
（5）变重教法轻学法为教法学法同步改革。
3、现代教学改革应具备的新观念：
（1）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。
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（2）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；
（3）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：
（4）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；
（5）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。
４、我们必须掌握教学的教育性规律，没有无教育的教学。要发挥教学过程中的教育功能，坚持教书育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则。
５、当代各种先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。
６、现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。针对学生的实际，思想问题以思想来克服，心理问题以心理来强化，知识问题以知识来补救，能力问题以能力来培养。凡是先进教学法，都是把提高学生素质放到首位。
７、成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。
课堂教学改革理念（二）
［ 文章来源：原创 加入时间：2011-5-10 11:15:00 修改时间：2011-5-10 11:15:00 点击次数：338次］
【字体： 】
1、主导作用与主体作用：要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。
2、确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则。培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。
3、课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。教改的方法是实行启发式教学，把培养学生学习兴趣作为入门向导，激发学生学习兴趣是发挥学生主体作用 9
的一把钥匙。
4、充分发挥学生主体作用，必须从培养学生学习兴趣入手。兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理想可以成为学生前进的动力。成功的真正秘诀是兴趣。
5、好的教学模式是大量教学活动宝贵经验的结晶，揭示了教学活动的普遍规律。教学模式是相对稳定又是不断发展的。
6、每个教师在教学实践中都通过一定的教学模式开展教学活动。教学模式就是教学活动的表现形式。凡是先进的教学模式，都能有效地培养学生自学能力，思维能力，实践能力和创造能力。这四种能力是学生智能的主体。
7、常规教学是改革教学的基础和前提，改革教学是常规教学的提高和发展。常规教学不是一成不变，而是不断发展和丰富。我们要以改革教学带动常规教学，以常规教学促进改革教学。常规教学有改革，改革教学有继承。
8、必须改革课堂教学结构。解放后苏联凯洛夫五环节课堂教学结构，主宰了我们学校的各科教学，成了一种基本模式。这种教学存在的问题是：
（1）以传授知识为主要目标，认为学生学习是认识真理，不是发现真理，忽视开发智力，提高能力；
（2）树立教师权威，坚持教师为中心，强调教师权威主义、命令主义，学生处于被动地位；
（3）只考虑教，不考虑学，不能发挥两个积极性。
课堂教学改革理念（三）
［ 文章来源：原创 加入时间：2011-5-10 11:15:00 修改时间：2011-5-10 11:15:00 点击次数：289次］
【字体： 】
1、课堂结构设计应体现以下几个原则：
（1）既要克服教师为中心，又要避免学生为中心；
（2）既要重视知识学习，更要注意能力培养；
（3）既要重视教法，又要重视学法；
（4）既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用；
（5）既要教书，又要育人。
2、凡是先进的教学，都应该使教学系统优化运行，教学过程优化控制，教学信息优化传 10
递。
3、许多教学改革家都提倡情境教学。所谓情境教学就是执教者有目的地为了学生的有效学习及全面发展而创设最佳环境和最佳场合的教学。这种教学是以心理学为根据，遵循学生学习心理规律，充分发挥学生的内在潜能。
4、要培养学生对学业的一颗爱心。人类任何创造活动都具有其动力，对学习的爱，对工作、事业的爱，这种强烈的感情具有强大的精神动力。许多事业辉煌的人都有一颗爱心，向着选定目标执著奋斗直到成功。爱心在人们创新思维活动中起着巨大的推动作用。爱能使人们对从事的工作专心致志达到入迷程度，爱能使人的思维积极活跃，爱能激发创造力，产生自信心，爱能使人的进取顽强坚定。
5、智力的核心是思维。智力是创造力的必要条件，但不是充分条件。智力高的创造力可能并不高。智力仅仅是土壤，要想开出创造之花，还需要勤奋耕耘，天才出于勤奋。
6、创造思维具有独立性、连动性、多向性、跨跃性和综合性。有人把求异思维看作创造思维的核心，主要意思在于说明创造思维以突破习惯思维为特点，要我们从思考问题的习惯轨道上解放出来。求异思维，求异不一定就是创造，而创造离不开求异。
7、创造力是人类普遍的一种心理能力，除弱残者外，每个人都具有创造的可能性。创造力在人们之间只是程度不同，并非全有或全无。所谓"愚者千虑必有一得"就是这意思。 课堂教学改革理念（四）
［ 文章来源：原创 加入时间：2011-5-10 11:16:00 修改时间：2011-5-10 11:16:00 点击次数：281次］
【字体： 】
1培养学生概括思维品质，知识越概括就越基本，因而就越有共性，覆盖面就越宽。同时要注意培养学生创造思维品质，使学生通过强化训练，学会求异思维、求同思维、反向思维、相似思维、分合思维、多维思维。
2、培养有创造精神的学生，必须有富于创造精神的教师。培养创造人才是各科教学的最终归宿。创造教学是我们教学改革的方向。培养学生创造能力要特别重视思维能力的训练。
3、知识是智力的基础，但仅有知识，智力不会自发地发展，必须通过训练操作发展智力、培养能力。引导自学是发展智能的有效途径。
4、全面发展是个性发展的基础，个性发展是全面发展的核心。全面发展寓于个性发展，没有个性发展就没有全面发展。在全面发展基础上的个性发展才是社会所需要的。两者相互 11
渗透、相互融合、相互促进，相辅相成。
5、教师的作用不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教会学生创造思维。有了创造思维能力，学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。教知识总是有限，教思维是根本。教师应当是手握创造思维金钥匙的指导者。
6、世界教学方法改革不断发展，如苏联赞可夫的发展教学法，美国心理学家布鲁纳的发现教学法，德国根舍范例教学法，法国教育家弗雷内自治教学法，保加利亚洛扎诺夫快乐教学法，美国教育家布鲁姆目标教学法即掌握学习法等，都注意了学生主体论，能力目标论，动态发展论，多渠道获得知识论。我国北京朝阳区小学教师马芯兰的渗透教学法，辽宁特级教师魏书生六步课堂教学法，上海特级教师钱梦龙的三主原则，湖北武汉大学教授黎世法六课型教学法及其异步教学论，中国科学院心理研究所卢仲衡"自学辅导法"，都在想方设法让学生在学习过程中发挥学习主人翁的主动作用，基本原则都是启智导学，我国教学改革的总趋势和世界教学改革的发展方向是一致的。
7、教学效果决定于学生获得有效知识量，不决定于传授知识量，一个人智能高低取决于有效知识量。有效知识量和人的智慧成正比。教学改革的目标就是最大限度提高有效知识量。 课堂教学改革理念（五）
［ 文章来源：原创 加入时间：2011-5-10 11:16:00 修改时间：2011-5-10 11:16:00 点击次数：263次］
【字体： 】
1、以前程度不同地把小学教育变成听话教育，把初中教育变成分数教育，把高中教育变成升学教育。这种现象说明我们需要进一步更新教育观、教学观和人才观。
2、教学有法，教无定法，贵授以法。各科教学都不能违背教学的大法即教学原则。一般应遵循的教学原则有：
（1）系统性原则； （2）整体性原则； （3）综合性原则； （4）动态性原则； （5）应用性原则； （6）全体性原则； （7）区别性原则； （8）启发性原则； （9）自学性原则。
3、启发式教学是以活跃学生思维为标志的一种教学指导思想。它的本质特点是激发和调动学生思维的主动性及积极性。启发式教学不能只是当作一种教学方法，不能单纯从形式上 12
看教师课堂提问多少，学生举手多少。
4、启发式教学，必须以学生自学为主要手段，以思维为教学活动的核心，以训练为教学主线，以活跃的情绪、和谐的发展为目标。
5、启发教学以能激发学生的思维活动为重要标志。不能一提启发式，就只看举手人数多少。启发式不能单以提问多少来鉴别，不能与满堂问与满堂答来决定。学生通过思考，讨论还难以解决的问题，教师进行适当的讲授与点拨、使学生顿开茅塞，也应该属于启发式教学。简单的"是非问"不能促进学生思考，这样问得越多反而成为注入式教学的变种。
6、课堂教学改革要做到：
（1）以发展学生智力、培养学生能力为出发点； （2）重视对学生学习方法的指导；
（3）充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性； （4）注意与学生的生理、心理发展相适应； （5）智力因素与非智力因素密切结合统一于教学活动之中。
7、大量的成功实践证明，一个人追求的越高，他的才力发展越快，终生不渝的努力便是天才。必须培养学生动机，兴趣以及意志和性格，这是完成学习任务的心理前提。非智力因素是决定教学效果和学生学业成绩的重要因素。
课堂教学改革理念（六）
［ 文章来源：原创 加入时间：2011-5-10 11:17:00 修改时间：2011-5-10 11:17:00 点击次数：260次］
【字体： 】
1、提高教学效率的四个决定性因素：
（1）学生的心理素质；2）学生已有的基础；3）教学内容的适度； （4）学生不断获得成功的体验。
2、大脑只有通过抽象思维才能得到发展，这是每个教师都必须记住的一条基本原理。每个教师都应该成为学生智慧的启迪者，这是一条规则，不遵守这条规则，学校就不会称其为学校。
3、陶行知先生要给儿童"六解放"。解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能谈；解放儿童的时间，使他们多学一点感兴趣的东西，多干一点高兴干的事；解放儿童的空间，让他们到大自然、到社会上去扩大视野。
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4、好动是儿童的天性，好问是智慧的摇篮，好奇是求知欲的标记，想象是创造的翅膀。
5、小学教学要重在培养学习习惯，初中教学要重在培养能力，高中教学要重在教给方法。
6、差生的"差"，一般都是平时学习负积累所造成。课堂及时完成反馈矫正任务，及时克服学生学习负担累是实现大面积提高教学质量的正确途径及基本方法。差生除少数弱智者，都能完成学习任务，这是科学实验的结论。
73、教学方法关键在一个"活"字。"乐"是活的前提、"情"是活的关键，"美"是活的目标。把课教活的核心是学生"学活"。"活"不是花架子，"活"不是花样翻新，不是故弄玄虚。"活而不乱，实而不死"，力求达到活教活学，乐教乐学，会教会学的理想境界。
8、教学必须坚持整体性原则，系统论的核心是重整体性。系统论的中心意思是部分之和不等于整体，整体不等于各部分简单相加。所有部分功能都服从于整体的最优目标，从而达到最理想的整体效益。知识在学生脑子里要形成"知识树"，才能学到本领。必须使所学知识由局部到整体，再由整体到局部，熟练掌握、运用自如。
课堂教学改革理念（七）
［ 文章来源：原创 加入时间：2011-5-10 11:17:00 修改时间：2011-5-10 15:41:00 点击次数：247次］
【字体： 】
1、评价教改课的基本标准：
（一）确立学生在课堂教学中的主体地位； （二）着眼提高素质，坚持教书育人；
（三）减轻负担，提高效率； （四）面向全体，因材施教；
（五）注重"双基"，培养能力； （六）培养兴趣，启发思维。
2、当代教法改革的几条基本原则：（1）教师为主导；（2）学生为主体；（3）思维为核心；
（4）实践为主线；（5）能力为目标；（6）育人为主针。
3、如何判断教改课与传统课？（１）在教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要。（２）在教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向学生灌输知识。（３）在学习主动权上，看是把学习主动权交给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里。（４）在教学方法上，看教师是立足于通过导来解决问题，还是立足于通过讲来解决问题。（５）在师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。（６）在教学效果上，看是面向全体学生，使各类学生学有所得，还是只顾少数尖子， 14
不顾中差生的达标过关。
4、评价一节课大面积提高教学质量的标准：（1）能够激发起绝大多数学生的学习兴趣；
（2）能够调动起绝大多数学生的学习积极性；（3）能够使绝大多数学生完成学习任务。
5、中学生性格特征：喜群爱动，精力充沛，不能持久。幻想丰富，易于冲动，缺少主见。好奇爱问，喜欢模仿，认识肤浅。可塑性强，兴趣广泛，易受影响。敢作敢为，自尊自信，判断力差。逞强好胜，荣誉感强，容易冒险。青年好闹，少年爱跳，儿童破啼为笑。
6、传统教学与现代教学的矛盾：（１）一刀切教学形式与因材施教的矛盾；（２）教师中心及教师权威主义、命令主义与学生主动精神的矛盾；（３）系统地单一地传授灌输知识与要求培养学生能力的矛盾。
7、当代教学应确立的新观念：（１）综合发展新观念；（２）整体优化观念；（３）学生主体观念；（４）超前教学观念；（５）竞争进取观念。
课堂教学改革理念（八）
［ 文章来源：原创 加入时间：2011-5-10 11:18:00 修改时间：2011-5-10 11:18:00 点击次数：250次］
【字体： 】
1、课堂教学几种新教法：（1）把握心理教法；（2）激发兴趣教法；（3）分类施教教法；
（4）教给方法教法；（5）强化训练教法；（6）启迪思维教法；（7）自学辅导教法；（8）多向交流教法；（9）探求规律教法；（10）扩展创新教法；
2、四让教学法：能让学生观察的，尽量让学生观察；能让学生思考的，尽量让学生思考；能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生作结论的，尽量让学生作结论。
3、课堂教学要活而不空，实而不死。有经验的教师总是把学习主动权交给学生，不能把学生活跃的思维纳入预定的轨道。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
4、课堂教学必须处理好几种关系：（１）教和学的关系；（２）讲和练的关系；（３）知识和能力的关系；（４）智力因素和非智力因素的关系；（５）课内与课外的关系。
5、知识在训练中落实，能力在实践中提高。
6、教学活动中教师的职责是发挥主导作用。主导者，主要在导。导的形式多种多样，多姿多彩。导没有顶峰，没有绝对权威。导的内容丰富多彩；导以思维，导以方法，导以规律，导以能力，导以创新，导以兴趣，导以意志，导以目标，导以理想。
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7、基础教育的课堂教学要求我们做到五个转变：（１）变以灌为主为以导为主；（２）变以教为主为以学为主；（３）变以讲为主为以练为主；（４）变以学会为主为会学为主；（５）变以传授知识为主为在传授知识过程中培养能力为主。
8、自学是学生学习最主要最根本的学习方法，也是学生成才的正确途径。培养学生自学能力是教学方法改革的永恒目标。
9、凡是先进的学校，都以教学为中心，以课堂为关键，以质量为生命，以效率为灵魂
10、教学艺术的最高境界是让学生不受障碍地发挥自己的聪明才智，使学生在愉快中得到发展，在发展中获得愉快。
11、学校工作以教学工作为主，教学工作以课堂教学为主，课堂教学以提高教学效率为主，提高效率以大面积提高教学质量为主。
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