二年级数学期中考试质量分析反思

一、对试题的评价：

这次期中试卷，试题难度不是很大，主要考察学生基础知识的掌握情况，注重了教学过程中的细节问题的考察。试题符合低年级学生的特点，但有些试题已超纲，学生做起来有难度。

二、有关数据

本次参加考试应为65人，实考65人，学生最高分98分，最低分26分，均分80.38分。

三、学生出现的问题及原因：

（一）口算中最后2小题错误率比较高，计算完后没有写单位。原因是学生粗心大意，所以出错，此处教训最深，失分最可惜。

（二）笔算。这方面平时也反复强调重点练习，并且把经常出错的几种情况列举出来，让学生找出错的原因，但是，还是有不少学生出错，套用老师的话“为什么讲过N遍的内容还是出错”？分析原因：（1）粗心。看错数字、忘记进位、退位（2）20以内的加减法掌握不好。

（三）填空。此题是概念题，大多数学生概念理解不透，此题失分率最高。

（四）判断题。此题失分也较多，原因是学生不认真读题，不理解题意。

（五）找朋友（连线）此题正确率最高。

（六）量一量，在回答问题。在操作与实践中，由于学生没学毫米无法准确测量，所以错误率也很高。

（七）看图写算式。虽然试题不是很难，但是再容易的题都有个别学生出错，这些都暴露出平时的教学中许多细节方面要求不细，把关不严。

（八）列式计算。第1小题大多数学生不理解“3个2相加，和是多少？”理解成3与2的和是多少？第2小题是有关倍数的问题，还没学。

（九）、（十）“应用知识解决问题”，是本学期学习内容的难点，因此是本次试卷中最容易失分的地方。由于以前学生接触的解决问题基本上是一步解决的，而这学期从第一单元开始就接触了需要用两步式子解决的问题，这对学生的思维要求有了很大的提高。从本次测试看来，解决问题存在的主要问题是一部分学生缺少一定的分析能力，找不出隐藏在题目中的中间问题，因此对于两步计算的问题就束手无策。今后要加大解决问题的教学力度，着重对班级的中等生以及潜能生在如何分析信息和问题以及如何找出中间问题上多加指导。还有解决问题中的计算，列对算式计算出错的情况也不少。

四、今后采取的措施

家长的通过这次测试，为今后的教学提出了更高的要求，在教学知识的同时要更多的教给学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯，特别是对一些学困生，更要讲究方法，激发他们的学习积极性。在教学当中，一是要加强学生对所学知识的掌握。二是精心设计练习题，进一步巩固基础知识的学习，抓好作业的质量和完成量。三是及时查漏补缺，培养学生认真仔细的学习习惯，抓好潜能生的转化工作。四是加强数学知识与现实生活的联系，培养学生灵活运用知识解决生活中的数学问题的能力。五是加强与学生联系，及时让家长了解自己的子女在学校里的学习情况。

第二篇：七年级数学期中考试质量分析及反思

七年级数学期中考试质量分析及反思

二十五中七年级备课组

对于本次考试的成绩，我们感到不满意。总的情况来看，只有小部分学生发挥了正常水平，但是中间段的学生的成绩有待加强，尤其是低分段的学生成绩占一大半，令我们担忧。具体情况分析如下：

一、试卷分析

本次考试的命题范围：人教版七年级上册，第一章到第二章的内容，完全根据新课改的要求。试卷共计24题，满分150分。其中填空题共8小题，每题4分，共32分；选择题共8题，每题4分，共32分；解答题共8小题，共86分。

第一章有关知识点：有理数，绝对值，相反数，科学记数法，有理数的混合运算。

第二章有关知识点：代数式及它的化简求值，单项式和多项式，同类项，去括号等内容，教学重点和难点都有考察到，基础题覆盖面还是很广的，基础稍扎实的学生把自己会的题目分数拿到基本及格来讲还是很容易的，整体看试卷的难度适中，难易结合，并且有一定梯度。

二、 学生答题情况及存在问题

1、整份试卷难度不大，有些题型耳熟能详，是平时学习及复习检测中遇见过的题型，学生容易得到基本分，但有些学生的成绩还是不尽人意。凭简单的记忆，忽略细节，粗心大意，不认真审题，造成失误。平时没有养成良好的学习习惯。

2、基础知识不扎实，主要表现在：

（1）错误主要集中在题5、题8、题16、题23（2）、24上。题5准确率较低的原因是学生对于单项式的系数和次数的理解不透。 题8错误主因是加法法则用代数式表示，该题在优化设计中已练习过，可学生仍然出现很多差错，主要是理解不深。题16是规律查找不了，在解题中没有多列两个数以查找规律，该题惨败全年段全军覆没。题23（2）错误主要是分子2不知用分配律进行提取。题24主要是基础数用a来表示，学生理解不了，单位：千人，增加了主观的难度。

（2）选择题比较简单，但还是由于种种原因无法令人满意，主要原因首先是知识点掌握不到位，如公式记忆错误，或计算不过关。

（3）解答题的跨度比较大的。20、21、22均属于基础题，也是平时主要训练的题型，因此这几道题的得分比较正常，但得分结果却很不尽人意。后两题属于提高题，学生必须理解才能解决好。所以我们要以课本为主，在抓好“三基”教学的同时，以学生发展为本，加强数学思维能力的培养。积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力。

3、低分率多的主因：

学生上课积极性不足，我所教的5、6两班，特别强调过的题目还是做错。比如题1、5、13。题1：5班仍有8人做错，6班9人。题5：5班更有23人答错，6班有26答错。感叹：现在的学生怎么了，到底有没有看题目再答题。题13是必考题可是还是有学生科学记数法形式表达错误。

三、教学反思及改进措施

1、优化课堂教学过程，加强对概念的教学，加强基础知识的教学，做到备课细致，备教材、备学生，备过程，切实提高课堂效率。

2、学生的数学学习两极分化现象日趋严重．对学习有困难的学生，要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。加强师生交流，做好培优、扶中、补差工作。做到分层次教学，尤其在作业和练习的选择上下功夫。

3、指导学生认真审题，具体问题具体分析，要给学生一定的思维空间和时间，尽量让学生独立去揭示结论的产生与形成过程，不要急于抛出结论。

4、在解题过程中，要从不同角度、不同层次、多方位来考虑问题。要提高学生的计算准确率，多注意培养学生读题能力及理解能力，注意逻辑思维训练。要培养学生的观察、归纳和概括能力，提高学生的应变能力和综合解决问题的能力。

5、培养学生的发散思维能力、严谨性和最优化解题思路。注重代数式求值要先化简后代入求值的训练，既要弄清解法的来龙去脉，又要注重计算的多方面验算。注意解答题计算推理过程的示范性，使学生确实形成良好的解题规范及书写习惯。提高计算能力，注意数学思想方法在解题过程中的体现与反思。

6、在教学中课堂容量较大，留给学生动脑思考的时间及动手练习的时间较少，学生未能真正掌握目标要求。学生更需课后的总结、思考与练习。

7、让学生参与知识的形成过程，体验研究方法。数学概念、定理、法则等知识的形成过程，往往要经历观察、分析、综合、归纳、类比、猜想和证明过程，在知识的形成过程中，可以激发学习的情趣，学会研究的策略和方法，它比掌握知识结论本身更重要。在考试中，由于死记硬背、生搬硬套，造成当情境稍加变化就束手无策的例子是较多的。做好学法指导，让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习数学。

8、充分发挥传帮带作用，每天“三个问题”同时坚持每周一小测。相信在我们备课组与学生共同努力下，数学成绩会上一个台阶。