孩子教育了我
每天早操后，总要带着小朋友围着操场转一圈，让孩子门做做放松活动。今天早晨，我和孩子们正踏着整齐的步伐走着。忽然，我被脚下的小石头绊了一脚，一气之下用力将其踢到路中央，我没在意刚才行为的过错，继续向前走。这时排在队伍最前面的张宇小朋友说：“老师你把石头踢到路中央，不是也会绊到别人吗？”我恍然大悟，立刻意识到自己的行为有失妥当，看着孩子的眼睛，我心理充满了羞愧，了棵跑过去将石头扔到了垃圾桶。并对孩子道歉：“对不起，老师错了，你们能原谅我吗？”“能！”孩子们的声音充满了真诚。
教师乃孩子的良师益友，是孩子的学习榜样。在平时的一点一滴中，教师要时时处处以身作则，身正为范，切不可把不良的影响带给幼儿。以情动情，学会表现在舞蹈教学中发展幼儿的创造性思维
舞蹈，是一种浓缩的艺术，也是综合的艺术。它集音乐、体育、美术于一身，它能给幼儿美的感受，陶冶幼儿的情操，锻炼幼儿的体质，同时丰富幼儿的想象力，培养幼儿的创造力及表现能力。在幼儿园的教学过程中，舞蹈教学占有一定的地位。
一般来说，传统的幼儿园舞蹈教学的方法有：1、示范法2、练习法3、分解组合法4、观察模仿法5、语言提示、讲解、口令的方法 ；这些方法是幼儿园舞蹈教学中最常用的方法，但这些方法往往忽略了情感交流、想象力的培养和创造性思维的发展。这样，幼儿往往只注意舞蹈步伐和动作，而表现不出情感，更缺乏应有的想象力、创造力和表现能力。
然而，感情恰恰是舞蹈的灵魂，同时也是幼儿想象力和表现能力的体现。为此，我对幼儿进行专门的感情训练。感情是通过眼神来表达的，在训练中，要启发幼儿的内在感情，就要训练幼儿的眼神，让幼儿的眼神随着老师所指的方向移动，能在空中利用假设目标而移动。如“小金鱼”，就要看到鱼缸里的鱼游来游去；捕蝴蝶时要集中精神去捕，蝴蝶飞走了，眼神要在空中寻找，使幼儿在想象中学会表现。这样训练，跳舞时就有了灵魂，感情逼真。
在舞蹈教学过程中，我尝试进行启发幼儿创编的方法，使幼儿再现平时生活中的动作，并加以艺术化，以培养发展幼儿舞蹈动作的创编及即兴表演能力，提高幼儿对舞蹈的想象力、创造力和表现能力。“世上只有妈妈好，有妈的孩子象块宝??”随着音乐响起，舞台上的一群孩子跪坐成一排，仰望星空，企盼上夜
班的妈妈快快回家，却困倦地一个挨着一个睡着了，梦中，出现了可亲的妈妈，孩子们快乐地围住妈妈，妈妈、慈爱地将孩子们搂入怀中，久久不能分开??这是我班幼儿在大班毕业汇报演出时表演的一个舞蹈。这个舞蹈题材来源于幼儿生活，容易引起观众小朋友的感情共鸣。更值得一提的是，这个舞蹈是由我班幼儿自己创编的。
在这个舞蹈的教学过程中，我先让幼儿倾听音乐，根据题目想象出舞蹈情节；接着，我采用提问启发幼儿进行创编：“你看见妈妈心里会觉得怎么做呢？”孩子们有的说：“我会扑到妈妈怀里。”有的说：“我会拉住***手，不让她走。”还有的孩子说：“我会把妈妈围起来。”我要求幼儿用动作表现出来。有的孩子做出“抱住妈妈”的动作；有的孩子做出“和妈妈亲亲脸”的动作；还有的孩子做出“拉成圆圈把妈妈围在中间”的动作。最后，我根据孩子们创编的动作，将之串排成一个舞蹈。这个舞蹈，具有浓郁的生活气息和天真烂漫的儿童味。感情真挚、朴实无华，而且，由于孩子们参与了舞蹈的创编，表现起来感情特别投入，使感情真正成为舞蹈的灵魂。
我认为，舞蹈不仅仅是舞蹈步伐和动作的组合，而且是以情感为主线，能与观众进行情感交流的一种艺术形式。“以情动情，学会表现”不仅能使幼儿的动作技能获得发展，而且能丰富幼儿的想象力，对幼儿创造性思维的发展产生极为有利的影响。
《发现闪光点》
“一百个孩子就有一百个特点，一百个孩子就有一百种教育方法。”每天穿梭于孩子中间，观察和体验着每一个孩子的成长历程，在教育方式上除了老师要正确引导外，更应该注意孩子的闪光点要及时发现。 张子浩小朋友活动时，
总喜欢影响周围的小朋友，没办法，我把他视为特别关注对象，让他跟随左右。 一次活动课，我想让小朋友帮我拿体操垫子，于是，我说：“谁乐意帮老师的忙？”于是不约而同的都举起了小手，我一眼就看见了张子浩小朋友渴望的眼神，踮起脚尖高举着手，生怕我看不见他似的。于是，我说：“请动作快的小朋友帮忙，排队一、二、三！”机灵的子浩动作迅速，排在第三位，我决定请他帮忙时，说：“等一会游戏结束后我请活动中遵守纪律、团结合作的小朋友帮忙。”很爱做事的他牢记着这句话。在整个活动中，他没有惹别的小朋友，并且还帮助跌倒的小朋友爬起来，我及时表扬了他。孩子满脸的喜悦、兴奋。
教师在关注孩子的时候，要留心观察、发现孩子既有长处，也有短处，应该及时发现他的闪光点，正确地评价引导，从自身角度出发做到客观公正，随时表扬，让孩子的心田里既有阳光、也有雨露，健康、快乐、茁壮成长！
在研究中学习
在教育的过程中，我注意观察幼儿的各种表现，从中挖掘有教育价值的契机，组织相应得活动，引导幼儿主动和有目的地发展。同时，我又不断反思自己的教育过程，在实践，反思，实践的研究过程中，沟通我在口头上的说的理论，和在实际教育中用的理论，从而改进自己的教育行为，从幼儿绘画的 主体中谈谈自己的一些观点。
我对幼儿绘画教学的研究源自一本资料上，在这本书中，我认识到，目前幼儿学绘画教学正在由让孩子学这画，转变成，画着学，从表面上是三个字的顺序有颠倒，但他却蕴含着教育观念的根本转变，所谓让孩子学着画，就是通过教师的教学，孩子掌握绘画的技能，从而运用所学的技能作画，而孩子画着学，指的是孩子作画，充分自由表达的过程中，培养他们形成自信，并学会尊重别人的教学。
这次学习使我认识到，这种新的绘画教学可以培养孩子多方面的能力，有力于孩子的成长，但在把新的绘画教学的理念落实到具体的教育实践在去，我又有一些担忧，教师不教的话，孩子能画么，我确定带着问题从教育实践中找寻答案。 我拿来一条小鱼，让他们画，我不做示范，孩子们这是的表现是看着我不说话，也不动笔，我就让他们自己摸一摸，感觉一下鱼的样子感觉，再看他们画的画，就有鱼的行状了，这是我觉察到教师，不作示范并不代表不指导，教师时时的指导也可使孩子们***的绘画。
通过这些事情我认识到，孩子的画，不要求结果看中的是过程，在这期间学到了什么，探索到些什么，对以后遇到事情会怎么办，用绘画来表达自己的想法，我觉得这种办法***，我要不断的学习使孩子们健康快乐的成长。
由折纸活动想到
今天下午我教孩子们叠新年老人帽，我在演示的时候，侯惠瀛一直在小声哼唱，东张西望，等我演示完让孩子们自己动手的时候，他傻了眼；而段继恒却是一个注意力高度集中的孩子，他很认真地看着我的演示，自己动手时很顺利就折好了。在进行教学活动的时候，总会有某些幼儿注意力不集中，所以老师教的东西，他们无法学会。
分析：
学前儿童的注意和心理过程是不可分的，它对幼儿的心理发展有重要的影响。注意与学前儿童记忆有着密切的关系：折纸是一项记忆性很强的工作，教师示范时，需要幼儿集中注意力并且记住每一个环节，注意使感知的信息进入长时记忆系统，注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平也低。
3—6岁幼儿注意的特点是无意注意占优势地位，有意注意处于发展的初级阶段，
水平低，稳定性差，而且依赖成人的组织与指导。处于学前期的幼儿，注意力的发展水平高低也是有着其生理上的客观原因的：幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限，有意注意是由脑的高级部位控制的，大脑皮质的额叶部分是控制中枢所在。额叶的成熟，使幼儿能够把注意指向必要的刺激物和有关动作，主动寻找所需要的信息，同时抑制对不必要的刺激的反应，即抑制分心。额叶在大约7岁时才达到成熟水平，因此幼儿期有意注意开始发展，但远远未能充分发展。 措施：
那么该怎样使幼儿的有意注意更快的形成和发展呢？
1、有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。在幼儿园，幼儿必须遵守各种行为规则，完成各种任务，对集体承担一定义务，这些都要求幼儿形成和发展有意注意，注意服从于任务的要求。
幼儿的有意注意需要成人的指引，成人的作用在于： （1）帮助幼儿明确注意的目的任务，产生有意注意的动机，即自觉地有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。 （2）用语言组织幼儿的有意注意。成人提出问题，往往能够引导幼儿有意注意的方向，使幼儿有意地去注意某种事物，如：引导幼儿做一些小实验，如：空气在哪里？可以使幼儿注意去观察试验过程；组织一些智力游戏，可以使幼儿注意集中于思考解决问题的方法。
2、教幼儿逐渐学习一些注意方法。由于有意注意是自觉进行的，保持有意注意需要克服一定的困难，因此有意注意要有一定的方法。如：用自己的语言来组织注意，或用各种动作来保证。
3、幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。幼儿的有意注意，由于发展水平不足，需要依靠活动进行。在游戏中，幼儿能够更好的维持有意注意，因为在游戏中，幼儿能够完成一些既具体又明确的实际活动的任务。
不要随意吓唬孩子
幼儿正处在身体技能迅速发展的时期，在发育过程中可能会对各种各样的事件产生恐惧，精神带来压力，会加剧他们的内心冲突，使大脑的兴奋和抑制失去平衡，不利于幼儿的身心健康发展。
记得放学时有这么一幕：孩子不知为了什么拼命地哭，母亲在旁边哄他，无济于事。母亲显然用了不少办法：说好话；给他东西吃，但是都不管用。最后，母亲实在不耐烦了，大声说：“叫你哭！再哭我就走！让拐孩子的把你抱去！”这一下，孩子哭得更加厉害了。那位母亲二话没说，扭头就走，孩子见状，慌了神，赶紧追上去，边哭边喊：“妈妈，别走，不要扔下我------” 我看了这场面，心酸酸地。作为母亲的心情可以理解，可是对待孩子非要来恐吓他吗？父母是孩子最最可信赖得人，孩子从出生起，就对父母有特别的眷恋，有一种安全感。那位母亲的恐吓话，殊不知给她的孩子造成的心理伤害是成人无法想象的！ 可怜天下父母心！天下所有的父母们，为了孩子的健康成长，不要再胡乱吓唬孩子，给孩子以正确的评价，还给他们一片晴朗的天空吧！
倾听幼儿的心声
“话儿没处说”，语言课后，小朋友听完了故事,教师让小朋友回答问题的时候，子涵呼呼的跑到老师面前说：“我家有一个好东西，我明天带来，你看看，好吗？”我轻声的说：“你先回去，咱们先回答问题。”这时他又呼呼的跑回去。刚回答完一个问题，他又呼呼的跑过来，“老师我的照片你看不看”边掏口袋边面朝老师说，这时我瞪大眼睛生气的说：“让你回答问题呢？你跟我说照片，快回去坐好，赶快听问题回答，这时他如蛇一样唰的回到座位，噘着小嘴说：“不愿听我说，我就不说，我也不回答，反正你也不愿意听。
课后当我静下心来仔细的回想时，我后悔了因为每个孩子都有心里想的事情，也有自己想说的话，作为一名幼儿教师，首先应该认真倾听幼儿的心声，引导她说出自己想说的事，并作为幼儿学习的支持者，合作者、引导者只有这样才能促进孩子进步，让孩子健健康康快快乐乐的成长。
教师应尊重幼儿，应充分认识到幼儿是一个独立，完整的个体，当幼儿在不适当的时机想对你说他的心理话时，应先委婉的告诉他这是什么时间，如上课之类，如果教师总是以幼儿难以接受的方式和态度对待，其结果只会加重幼儿的胆怯心理、与老师的距离也会越来越远。教师应尽量满足幼儿的需要，从多方面为孩子创造良好的环境和时机，每位幼儿都会主动的表现出来。不会倾听孩子说话的老师是永远不会了解孩子的，我们只有学会倾听幼儿的心声，才能尊重幼儿，得到幼儿的认可
今天我做值日生
在我国，随着家庭结构的变化 ，独生子女与日俱增，优越的社会条件，特殊的家庭位置，使他们倍受宠爱。无论在物质上还是在精神上都能得到极大的满足。他们聪明、活泼，但都不同程度地表现出自私、唯我独尊、不容他人。这样一来，使他们难以适应未来的社会。所以孩子不仅要学会学习，还要学会“关心”，要从小养成对社会的责任感。因此，从中班上学期开始我们班级就开展了值日生工作，这正是一种可以在每日活动中锻炼培养孩子的良好活动，培养孩子关心他人、为集体服务、与人共享合作的活动。 在一年的活动中，孩子们从不知道怎样做到大家强着来做，慢慢地，我们班的值日生工作稳步走上了正轨。
一， 以儿歌《值日生》、图片、谈话等形式来引出值日生这个活动。
刚升入中班时，我们学念了一首儿歌《值日生》，大家和老师一起有节奏地念着，努力地记住儿歌里的内容，可是我心里知道孩子们此时念时就象小和尚念经一样，念个熟就完事了，于是我问孩子们想不想也来试一试做做值日生呢？这下孩子们的兴趣劲上来了纷纷议论了起来。看他们的神情，恨不得马上来尝尝做值日生的滋味。
二， 初步的展开值日生活动（由老师提醒和指导下展开）。
1， 在老师帮助下分配每天值日生的名单，用图片的形式张贴在教室的墙面上。
在教室一块墙面上贴着一棵水果树，树上有五种水果，分别代表星期一到星期五，水果上贴着每天值日生的照片，这就是我们班的值日生分配图。我们还为孩子准备了值日生的标志，激发孩子参与活动的积极性、兴趣性，使孩子明确自己当值日生的角色和时间。
2， 在老师的帮助下做一些力所能及的事。
一开始的值日生工作并不是很顺利，孩子们时常会忘了，特别是那些能力较差的孩子，虽然带着值日生的标志，但却把它当作了一种装饰，因此时常需要老师的不断提醒。经过一段时间的活动，孩子们大多对
值日生工作有了一定的了解，为更好的开展值日生工作打好了一定的基础。
3， 值日生能主动地来为大家服务。
能力强的孩子，能自己独立记录好天气预报，写好最高、最低温度；能力弱的孩子在老师的帮助下来记
录。能力弱的孩子老师应多给予他们一些锻炼的机会，让他们搬放好小椅子、给其他孩子分发毛巾、给花
浇水等。鼓励孩子做好值日生工作。一天的值日生工作下来，大家做一下评论，表扬孩子们工作的成绩，
特别是那些有进步的孩子，让孩子们在原有的水平上有所提高。
三， 学着商量分配工作，并能以值日表的形式记录下来。
在中班下学期时，每一天的值日生请他们先商量一下，每一项工作由谁来做，并以表格记录的形式，记
录下来，明确工作的分配情况。孩子们参与值日生工作一年以来，我们认识到值日生工作对孩子良好品质
的形成，良好的个性发展具有重要的作用。培养任务意识与完成任务的能力。认识到对决定了的事是必须
完成的。养成认真做事的习惯。 学习一些执行任务的技能。 学会正确看待自己的能力，做事有信心、有
毅力。培养孩子的责任心。责任心是一个人从事任何工作必备的态度和品质，尤其是在幼儿阶段更为重要。
我们将通过分配任务和指导幼儿规定、按要求完成任务的过程中去培养。促进了孩子良好的自我意识的形
成和意志品质的发展。在值日生工作中孩子增长了自信心、自尊心、自制力，努力克服困难的心理，一件
件认真完成值日生工作的任务。增长了孩子们多方面的才能，提高了孩子们独立生活和工作的能力。增长
了孩子集体观念和利他行为，孩子们能主动为集体服务。增长了孩子热爱劳动的良好品质。孩子们的劳动
意识增强了，在自身的劳动中、值日生工作中，体验着劳动的快乐、为大家服务的快乐。
奥特曼战士”的启示
一天户外活动,我原先预设的体育活动目标为进行平衡练习。
刚开始孩子们在户外进行活动时，有的小朋友在走平衡木,有的把皮球顶在头上做小小滑稽人,还有的在玩踩高跷的游戏。这时杨佳凯和黄煜龙两名幼儿一边玩着小小滑稽人的游戏，一边兴高采烈的在说着看过的奥特曼的内容：
杨佳凯：“咸蛋超人高斯真棒，他的犄角好历害耶，那个巴斯坦外星人很快被咸蛋超人击败了。”
黄煜龙赶紧接着说：“是呀，怪兽的本领也很大的，他身上的武器杀伤力也很强的，要是超人被它击毙的了，我们的地球上就都是巴斯坦外星人了。也就变成外星人的地球了，他们是地球的主人了。那真的完了呢？”
杨佳凯：“是呀，幸亏超人的激光和犄角好历害才打败了怪兽。”
黄煜龙：“是呀，他们是光速飞行的。”
杨佳凯：“对，光速飞行很快的，比汽车还要快。”
黄煜龙：“比飞机还要快呢。”
在一旁的林奕洋听了，也很高兴的加入了他们的讨论“奥特曼”行列，然后是黄坤鸿、汪达彬等很多男孩子，接着连杨姗妮、黄筱月等几名女孩子也参与了进来，叫着嚷着“我们也看过！”“我们也看过！”“咸蛋超人本领很大的！”“是呀，他们还拯救了整个地球呢。” 杨佳凯、黄煜龙见这么多的朋友都看了《奥特曼》，很兴奋，嘴里喊了一声：“咸蛋超人高斯，准备，出发------”还拖了一声很长的尾音，像火车拉汽笛一样，模仿奥特曼的动作四处“飞行”的快跑着，嘴里还念着咸蛋超人的名字，立刻，几乎是全班的幼儿都跟着模仿起来：都张开双臂，低着头，一边哼着歌一边兴高采烈地跑呀跳呀，横冲直撞，操场上一片拥挤。
这和我原先预定的体育活动的目标练习平衡及内容发生了冲突。
最近在我们中一班流行起了一股“奥特曼风暴”，孩子们对“奥特兄弟”的喜爱之情胜过任何一个动画人物，穿的衣服、鞋子要“奥特曼”；戴的帽子、手套也要“奥特曼”，甚至聊天的话题也全都是“奥特曼”，可是与此同时模仿“奥特曼”所引发的暴力事件也与日俱增，这着实让我意想不到。
分析幼儿：
在生活中，孩子们过分迷恋奥特曼，花大量的时间坐在电视机前观看。奥特曼几乎是所有男孩子心目中的英雄。为什么奥特曼对孩子们有如此大的吸引力呢？
1、孩子们压抑的情绪缺乏合理的宣泄。现在的孩子，生活条件好了，但是父母过多的保护和照顾，使得孩子自由活动的机会少了，伙伴也少了，孩子们渴望自由活动、自主交往的需求也就无法得到满足。而孩子们在看奥特曼碟片时，他们会觉得似乎被带到了奇妙的世界之中，再加上碟片中经常有撕杀镜头，使得孩子们的情绪得到了宣泄。我班男孩多于女孩，像黄煜龙、汪达彬等幼儿很容易兴奋起来，其余孩子在从众心理的影响下，也就跟着模仿奥特曼跑跑、撞撞，横冲直撞，于是，操场上出现了一片"乱哄哄"的场面。
2、在孩子们成长的过程中缺乏阳刚之气的熏陶。现在的孩子接受的几乎是“女性化”的教育。在家庭中与母亲接触的时间更多，幼儿园更是个“女儿国”，教师组织的活动显得“阳刚不足”，大多是跳舞、唱歌等柔和型的活动，缺乏跑、跳、滚、打等力量型的活动，而动画片《奥特曼》，里面的主人公是一群勇往直前，不怕凶猛怪兽、高大、坚强的变形机器人，所以奥特曼成为孩子们心目中的英雄就不足为怪了。在自由活动时，他们经常拿着奥特曼的玩具围坐在一起讨论着有关的故事情节。因此在户外广阔的空间中，幼儿模仿奥特曼进行各种动作时不足为奇的。
小羊和狼
故事《小羊和狼》的教学重点是围绕着动物们怎样关心和帮助小羊战胜大灰狼这一线索进行教学的。活动前，组织幼儿讨论：小羊和狼他们俩谁是强者，谁是弱者。为什么？孩子们对此讨论得非常热烈。他们自由组合，自由交流。认为大灰狼是强者，小羊是弱者的小朋友说：“大灰狼有着锋利的牙齿，他会一口吃掉小羊的。”“大灰狼非常凶狠、狡猾，他会想出许多坏主意。”“大灰狼奔跑得可快了，他会追上小羊用他有力的爪子紧紧地抓住小羊。”认为小羊是强者，大灰狼是弱者的小朋友说：“小羊有坚硬的羊角，他不怕大灰狼。”“小羊很聪明，他会想出对付大灰狼的好办法，把大灰狼消灭掉。”“小羊用他的蹄子把大灰狼踢得远远的。”
小羊和狼谁是强者，谁是弱者，他们之间发生了什么事呢。带者悬念我讲述了故事《小羊和狼》。故事讲述后，组织幼儿讨论：小羊听说狼要吃掉他，难过地哭起来了，小羊是弱者，但他为什么最终能战胜大灰狼呢？这次的讨论，孩子们的思路清晰了，大家都说因为有了动物朋友们的帮助，小羊才能战胜大灰狼。于是，我因势利导启发幼儿说出“团结起来力量大”的道理。并以此为契机，针对我班少数幼儿自我意识强，谦让行为差，不遵守游戏规则等现象进行思想教育。让他们明白朋友间要互相关心，互相帮助。遇到事情要互相商量，这样，大家才能在幼儿园一起快快乐乐地游戏、学习、生活。
长期以来，幼儿园教师逐渐形成了思维定势，习惯了按部就班地完成教学目的和教学计划。本课时，我打破了这种定势，先组织幼儿讨论题外话，狼和小羊谁是强者，谁是弱者。为什么？这个问题目的有三。第一，培养幼儿的想象力和创造力。第二，制造悬念，为
故事教学活动埋下伏笔。第三，激发幼儿的学习积极性。诚如上面所述，孩子们在整个教学活动中自始自终保持了浓厚的学习兴趣。他们说出了许多课堂外的知识和经验，连平时不善言谈的小朋友都跃跃欲试，充分发挥了大家学习的自主性、主动性和创造性。
思品教育不能将幼儿看作是一个容器，将幼儿园的文明行为习惯要求灌输给他们，而是要在具体的情节中、意境中，通过直观、生动、形象的教学手段，对他们进行动之以情，晓之以礼的教育。在故事《小羊和狼》的教学中，我抓住了这一点，利用小朋友对故事的喜爱、理解，不失时机地进行思想教育，让幼儿分辨是非，达到了事半功倍的效果。
区角活动的反思
在一次区角活动中，小朋友们都选择了自己喜欢的区角在尽情地游戏，我也在认真地进行巡回指导，做好
幼儿活动的观察记录。
“咦，娃娃家原来应该是有五个小朋友的，怎么少了一个？”我询问了一下，原来嘉怡也在娃娃家做游戏，
不知什么时候就不见了。几个热心的小朋友跟着我四下寻找，发现嘉怡把娃娃抱到了午睡室。我看见了又
气又急，对嘉怡说：“跟你讲过多少遍了，娃娃家的东西怎么能到处乱放呢？赶快把娃娃抱回去。”只见嘉
怡嘟着嘴巴，两眼红红的，不情愿地照着我的要求去做。我很纳闷，是不是我的语气太重了，还是……
像上述案例中师幼互动的情况在幼儿园也许是普通存在的，我想这种师幼互动并不能促进幼儿的全面和
谐发展。对在幼教实践中如何“捕捉幼儿的兴趣，领悟幼儿的行为”，我有以下几点看法：
1、给予幼儿充分探索和主动发展的空间
幼儿的探索行为随时都可以发生，如：雨为什么从天上掉下来？为什么打电话可以听到对方的声音？幼
儿各种各样的好奇心都是基于他们对事物认知的兴趣，即使有很多问题在教师看来都很简单甚至是荒诞离
奇的，教师也应允许幼儿按照自己的想法大胆尝试，使他们在探索的过程中获得直接的体验，并在教师的
帮助和引导下，重组自己的认知结构。教师不再是以灌输的方式传授“真理”给幼儿，不再急于给予孩子、
代替孩子，而是有足够的耐心“等待”着孩子在探索中主动学习。这种“等待”绝不是袖手旁观，而是要通过
细致的观察，及时发现幼儿探索过程的需要，通过对幼儿探索中的环境、材料以及精心组织设计的提问等
途径给予幼儿隐性指导。此外，教师还应创设开放的空间，让幼儿自由自主地活动。
2、参与到幼儿的“工作”当中去，帮助、引导幼儿发现、解决问题
当教师以幼儿的“合作伙伴”的身份参与到幼儿感兴趣的项目中去，并站在孩子的角度，用一颗童心去理
解他们的发现和探索行为时，这种以平等关系提供的支持最易与幼儿沟通，也最易被幼儿接纳。在这其中，教师对待事物科学认真的态度，能潜移默化地影响幼儿，有利于帮助幼儿形成探索和创新的品质。当孩子在工作中出现问题时，教师并不急于把知识呈现给幼儿或回答他们的问题，而是帮助、引奇幼儿发现解决问题，并有目的地使“问题”更加复杂，以引发、促进幼儿更有价值的学习行为发生。 美术课是我最喜欢的活动课之一，虽然要上一节美术课老师所要准备的工作很多，比如要给每个孩子准备一张打好轮廓的稿纸，还要给孩子发作画工具，事后还要给粗心的顽皮的孩子整理作画工具等等，但是我总能在活动中感受到孩子幼稚画笔中所散发出的奇特想法。
一节失败的美术课
开学第三周孩子们的情绪已经稳定下来，我对本班进行了学期第一节美术课，内容是涂色《美丽的扇子》，要求孩子在我准备的画有轮廓扇子的纸上涂上自己喜欢的颜色，要根据老师的要求尽量不把颜色涂到轮廓线外面。我先是出示一把美丽的扇子，请幼儿来欣赏扇子，重点放在欣赏扇子的形状和扇子的颜色上，然后教师示范讲解，接下来就请孩子画画。在我的预想中，这应该是一节很轻松的课，只要对一些能力差的孩子指导一下，其他的孩子应该没有问题，谁知在我要求孩子自己画的声音一出现，麻烦就立刻出现了，首先是一些插班生第一次看见油画棒，他们的兴趣是玩这些神奇的油画棒，老师要求画扇子却不感兴趣，把画纸丢在一边。还有一些插班生却对老师的要求不闻不问，不管三七二十一，拿起笔就刷刷刷，把画纸涂的面目全非。还有一些老生因为在上学期已经反复进行过涂色练习，显然兴致不高，随便应付，效果不好。虽然我是边说边指导，，忙得晕头转向，但是结果却大失所望。显然这是一节失败的课。为什么会这样呢？课后我进行了反思，找到了原因：
一、分析班级情况，反思教学是否因材施教；
我班幼儿情况特殊，分为老生和新生，孩子的画画技能处于不同其跑线。老生经过一学期的画画教学，已经初步掌握了涂色、根据自己的喜好选色等基本技能，同时对老师的指令能听懂并执行。而一大部分新生却是第一次接触油画棒，第一次接触画画，对油画棒充满好奇，喜欢摆弄油画棒，而对于老师的指导却似懂非懂，不能很好理会更不会按要求作画了。如果从另一方面考虑，我班幼儿年龄相差较大，有13位幼儿只有托班的年纪，他们的注意力不稳定，缺乏自控能力，手的动作不够协调，还停留在涂鸦末期，所以画画效果可想而知。
那么怎样才能顾此又不失彼，照顾到每个孩子的口味呢？我经过思考得出几种应对方法：
1、提高新生画画技能，家园合作，共同进步：首先请家长配合，在家里为孩子准备一盒油画棒，一张纸，给孩子充分接触作画工具，知道油画棒的用法，把对油画棒的兴趣转移到画画上来。然后教师给这些孩子准备一些简单的需要幼儿涂色的画纸，请家长指导孩子，做到多练习早提高。对于刚接触绘画的幼儿来说，对一切都很陌生，辩别方位的能力很差，手眼不协调，握笔困难，控制笔更难，如果立刻要求他们画出什么图象，只会增加幼儿紧张情绪，而应开展一些有趣的绘画游戏。
2、因材施教，不同幼儿不同看待：对于那些属于托班年纪的孩子要求降低，或者提供一些老师的半成品，请他们完成作品。这样画出的效果很好，无形中也提高了他们的画画信心。
二、反思教学方法，做到游戏教学，从培养兴趣入手，促进幼儿技能发展。
在组织这个活动的过程中，我觉得自己的教学手段不够新颖，不够游戏化，不能很好的激发幼儿的兴趣。而兴趣是美术活动的重要动力，小班幼儿作为绘画教学的初始对象，兴趣的培养是至关重要的，它会影响幼儿绘画技能的提高速度。所以在以后的教学中，我要加强学习，多借鉴一些成功的教学手段。如《造篱笆》，这是以画直线为主的游戏，教师事先在纸上画上几个大圆圈和小鸡，并与幼儿一起扮演鸡妈妈和小鸡，在圆圈上画直线即造篱笆，老师还用鸡妈妈的口吻进行引导，提示小鸡们把篱笆造的密一些，直一些，活动结束时，教师用大灰浪木偶洋装无法钻进小鸡家，只能灰溜溜的走调，使幼儿体会活动乐趣。
我想为了使幼儿绘画活动更直观，提高幼儿参加活动的兴趣，还可以采用把纸剪成大树，启发幼儿在上面画上大苹果，剪个纸盘，启发幼儿画饼干或糖果用来招待客人，剪个小篮子，启发幼儿画蘑菇、，做“采蘑菇”游戏等等。