题目：《化学式与化合价》的教学反思

《化学式与化合价》的教学反思

一、我上了什么？

本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学生今后进一步学习化学的重要工具。我上的这节课是第二部分，它包含两项内容：一是根据化学式计算元素的未知化合价；二是利用元素的化合价推求物质的化学式。纵观整个初中化学教材，这部分内容既是本课题的重点和难点，也是整个初中化学教学中的重点和难点（因为学生不会书写物质的化学式就不能学好化学），而教材只是简单地介绍了有关元素、原子团的化合价以及根据化合价推求物质化学式的一般过程。如果按照教材的现有内容去教学，学生并不能很快地掌握知识、达到教学目标，如何引导学生更好、更快地掌握知识，是我设计本节课、上好本节课最先要考虑的问题。

上课开始时，我从一个实际问题引入了新课：在日常生活中人们使用的发酵粉里有一种叫碳酸钠的物质，你能写出该物质的化学式吗？在知道化学式的情况下，你能标出该物质中各元素的化合价吗？借以熟悉的生活情境激发了学生的学习兴趣。在完成第一项教学内容的任务中，我提出了“KMnO4与 K2MnO4两者有什么区别”的问题，通过引导学生计算两种物质中锰元素的化合价而进行比较两者的不同，进而归纳出化合价计算的简便方法——“凑零法”。在完成第二项教学内容的任务中，首先给出了几种物质的化学式：MgCl2、P2O5、K2SO4，在标出化合价的基础上，引导学生讨论：化学式中元素（或

原子团）的化合价与原子（或原子团）的个数之间有什么关系？得出“一种元素（或原子团）的化合价的绝对值是另一种元素（或原子团）个数”的结论，归纳出化学式书写的一般步骤与方法，在此基础上给出另一组物质的化学式，让学生观察与思考：在这些化学式中：CO2、SO3、ZnSO4，元素的化合价与原子个数也满足上述关系吗？如果不满足，你能找出新的关系吗？学生通过讨论、交流找出了新的关系，进一步完善了书写物质化学式的步骤，归纳出了书写的一般方法，最后通过练习得到巩固和提高。

二、为什么这么上？

义务教育化学课程标准告诉我们：化学作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生积极主动地学习。所以课的开始就联系学生的生活实际提出探究的问题而引入新课。

在第一项内容的教学中，之所以选用“KMnO4与 K2MnO4两者有什么区别”的问题做为学习的开端，是因为学生在以往的学习中易将两种物质化学式混淆、相互写错。教学中通过引导学生计算锰元素的化合价而明白两种物质的区别，不仅使学生弄懂了以往的问题，而且还获取了新的知识，进一步激发了学习的兴趣，通过讨论，归纳出用“凑零法”计算元素化合价的方法，简单明了，消除了学生对化学“繁、难”的心理障碍。这正如化学新课标所言：让每一个学生以轻松的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变

化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。

新的课程理念还告诉我们，教材是课程资源的一部分，也是学生学习的素材，所以需要教师在使用中不断地创新、开发。在进行第二项内容的教学中，首先对教材的素材进行了大胆处理。教材在介绍物质化学式的书写时，过程复杂，况且学生学习之后在实际运用中不能快速地书写物质的化学式，针对此弊端，我舍去了教材的内部，把教材中“计算化合价绝对值的最小公倍数与原子个数，再写物质化学式”的学习素材换成了新的内容，并将学习的过程设计成以下几步：①标出化学式中元素或原子团的化合价；②思考与讨论：元素（或原子团）的化合价与原子（或原子团）的个数之间有什么关系？③归纳书写物质化学式的一般方法与步骤；④扩展讨论：是否在所有物质的化学式中元素（或原子团）的化合价与原子（或原子团）的个数之间都满足上述关系？这样做不仅可以使复杂的过程变得通俗易懂，学生会快速书写物质的化学式，而且还符合新课标的理念：即教学要让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

最后说说自己的板书。在推崇“探究式学习”教学模式的今天，学生的发散性思维得到了空前的发展，思考问题的深度和广度加大了，解决问题的方法也增多了，如何更好地培养学生的归纳能力、综合能力以及逻辑思维能力等，我认为好的板书能起到一定的作用。我对自己的板书要求是：美观简洁，内容既要勾画出知识发展的主线，

同时还要反映出知识的重、难点以及有关解决问题的方法等。在本节课中通过板书引导学生归纳出标元素化合价的“凑零法”以及书写化合式的一般方法“一排元素二标价，三是约简再交叉，得出式子莫放手，最后一环是检查”，充分体现出了自己板书特点。

三、课中的不足

课后反思，本节课堂教学中还存在着大量的不足。例如在受教学时空限制的情况下，如何进一步引导学生展开问题的深层讨论，培养学生的发散思维、使学生的个性得到充分发展？教师如何加深与学生的交流,做好课堂上的及时反馈？如何加强课堂的调控能力，在学生反应不是很活跃的时候如何制造矛盾，使课堂不断生成从而激活学生思维等等。这些都是在以后课堂教学中需要不断认真研究的，在今后的教学中，我将不断地学习，使自己的授课水平得以较大的提高。

第二篇：课题化学式与化合价教学设计

课题4 《化合价与化学式》 教学设计 湖北省宜昌市第七中学 刘四方

目标与要求

知识与技能

? 能了解化学式和相对分子质量的涵义；初步掌握并运用化学语言——化学式的书写及其意义。

? 知道并熟练记忆一些常见元素和根的化合价。

? 能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。

过程与方法

? 能根据物质化学式进行如下计算：计算相对分子质量，计算物质组成元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数。

情感态度与价值观

? 通过调查和分析某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量，感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展所起的积极作用。

教学建议

1、本课题内容较多，建议分两课时完成。

2、关于图4-11化学式H2O的教学，最好是从实物水以及水分子模型出发，来认识水的化学式H2O的宏观和微观意义。看整体还是看局部？突出数字还是强调符号？并引申出符号前面加数字的含义。然后来一个节目表演：超级模仿秀，我行你行他也行！完成课本P79 讨论题。最后由学生概括总结出符号周围数学的含义。

3、记忆化合价或编写化合价韵语、歌谣或快板，在第一节课上布置，第二节课前5分钟交流，检查，选取其中琅琅上口的“作品”予以“推广应用”。课后将所有交上来的口诀都张贴在教室里，以肯定同学们辛勤劳动的成果，保护他们探究的积极性和创造性。

3、讲练结合。对于化学式的写法与读法，其活动与探究应在课堂上完成，最好是采取小组竞赛的方式看谁做得又快又准。

4、关于相对分子质量计算的教学。建议采用教师启导学生自学讨论互纠概括小结应用实践形式组织教学。

5、创设问题情景，创新迁移应用。可以改编或自编联系实际的题，培养学生的临场阅读能力、信息获取能力、猜想假设能力和迁移创新能力。

6、关于药品标签的教学说明。收集一些化学药品的标签，教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度，并适当讲解化学试剂按纯度分级的情况。课后布置学生探究：按组分配不同的任务，分别收集食品包装、饮料标签、洗涤用品标签、涂改液标签等，从中你了解哪些知识，谈谈你的收获。将学生们的作品予以展示。此目的是培养学生关注和关心产品说明书的意识。

◆赛一赛，看谁填得快。

探究创新范例

例1 有关食盐的探究——学生活中的化学，学以致用

碘元素（符号为 I）具有预防和治疗甲状腺肿的作用，人体缺碘时易患粗脖子病。为了消除碘缺乏病，我国政府规定居民的食用盐必须是加碘食盐，简称碘盐。所谓碘盐就是在食盐中加入一定量的碘酸钾。所以食盐中常含有一种补充碘元素的盐。右图为湖北省盐业公司专营的“云鹤牌”精制碘盐包装袋上的部分说明文字，请回答下列问题：

（1）已知碘酸钾的化学式为KIO3，则碘酸钾中碘的化合价为 ，碘酸钾相对分子质量为 ，碘酸钾中碘元素的质量分数为 。

（2）由食用方法和贮藏方法可推测碘酸钾的化学性质之一是 。

（3）用单质碘（I2）与氯酸钾（KClO3）发生置换反应可制得碘酸钾，该反应的文字表达为 。

（4）若 1 000 g 碘盐中约含 20 mg 碘。

①这里标明的碘的含量是指：

A、碘单质 B、碘元素 C、碘原子 D、碘分子

② g 碘酸钾中含有 20 mg 碘。

③已知成人每天约需0.15g碘，假设这些碘主要是从碘盐中摄取的，则成人每天需要食用碘盐 g。

例2 对元素周期表的探究——工具应用，找寻规律

元素周期表是学习和研究化学的重要工具，它的内容十分丰富。下表是依据元素周期表画出的1—18号元素的原子结构示意图。我对它进行研究：

（1）原子序数为12的元素名称是 ，在化学反应中，该元素的原子容易 （填“得”或“失”）电子；原子序数为16的元素属于 元素（填“金属”或“非金属”）。

（2）我发现如下规律：

①原子序数与元素原子核电荷数在数值上相等；

② ；

③ ；

??

（3）此表纵行排列的依据是 ；此表横行排列的依据是 ；

（4）我猜想，第一纵行钠元素下的钾元素的原子结构示意图为 。

（5）进一步的探究发现：原子结构与元素性质（特别是化学性质）关系非常密切，填写下表：

例3 对符号周围数字的探究——学会归纳总结

请先写出下列符号中数字“2”的意义，然后试着归纳总结符号周围数字的意义。

例4 有关化肥的探究——善于提出问题，解决问题

（20xx年宜昌市中考试题）19．我到外婆家去作客，见外公购回了一袋碳铵（化学式是NH4HCO3）化肥，印在包装袋上的部分说明如左图所示，对此，我有许多问题要探究：

我还想深入探究的问题是 。

例5 有关药品标签的探究——生活处处皆化学

右图是广谱抗生素阿莫西林胶囊使用说明书的部分内容，根据说

明书计算：

（1）可莫西林的相对分子质量。

（2）如果一个体重25公斤的儿童患病需要服用阿莫西林，每天要服多少粒？（按最高剂量计算） 2008-10-13 人教网