6-9的分与合
教学目标:
1. 使同学们进一步体会分与合的思想。
2. 熟悉6-9各数的组成,进一步认识10以内的数。
3. 培养学生的合作交流及动手操作能力。
教学过程:
一、激趣导入
同学们,昨天我们学习了4、5的分与合,同学们掌握了(通过实物学习数的组成,从数的一种组成能联想出另一种组成等)方法,今天请同学们用同样的方法来学习6-9的组成。
二、教学新知
出示挂图,提问:“6个气球,分在两只手里拿,可以怎样分?”
在这基础上引导学生去“有序地分”。让学生带着一些问题去看教材中的插图并按插图动手操作。
如:把6个气球分在两个手里,书上画了几幅图?为什么只画三幅?从每幅图里得到6的组成,虚线框里的组成和框左的组成有什么联系?第一组与第二组有什么联系?第二组与第三组呢?
通过对这些问题的思考、回答、交流,学生能够在学习6的组成中学会有序的操作和有序的记忆。
三、巩固练习
1.“试一试”的学习。
7的分与合
让学生一边分圆片,一边想数的组成。先让学生独立思考探索,再组织交流。要随时注意学生的操作是否有序地进行,能不能由7的一种组成在虚线框里写出相应的另一种组成。
在7的分与合都找到后,可以组织学生讨论怎样能很快记住这些组成,把学生的注意力再次引到“有序”和“联想”上。
让学生自己分一分、说一说、填一填,要注意引导学生有序地分,避免重复和遗漏,在1
此基础上组织学生交流,掌握7的组成。
2.“想想做做”要组织学生分组合作学习。
可以让学生以对口令等形式巩固已学的数的组成。在学习8和9的组成时,对有困难的学生要及时给予帮助。
第7、8题都是巩固8和9的组成的练习。练习以后,可以让学生说说,用什么方法能记住8和9的组成。对学生说的方法要尽量肯定,鼓励他们用自己的方法记忆。
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第二篇:苏教版一年级上册数学教案10的分与合3教学设计
10的分与合
教学目标:
1. 让学生通过动手实践,探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10,加深对10以内数的认识。
2. 使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力,并在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。
3. 能够熟练运用10的分与合。
教学重、难点:
掌握10的分与合,加深对10以内数的认识。
教学过程:
一、复习2-9数的组成。
提问:你能有顺序地说出2-9各个数的式子吗?
指名学生回答,要求有序地回忆。
二、新授
1. 激趣导入
谈话:老师有一个魔袋,里面有一些圆片,请一位同学上来抓一些,然后数一数抓了几个,老师很快能猜出袋子里剩下的圆片的个数。你们相信吗?
让一个学生上台抓球,老师猜过后再倒出来验证。
谈话:其实袋子里有10个圆片,老师是根据10的分与合推想出来的,你们想不想和老师一样这么快的猜出呢?
板书:10的分与合。
2. 教学10的组成。
(1)媒体演示:有一串珠子,其中的一个被涂上了红色。
提问:这里一共有几个珠子?有几个红色的?几个没有涂色的?
谈话:10个珠子分成了1个红色的和9个没有涂色的,那么也就是10可以分成几和几呢?看到这个,你马上想到了什么?
引导学生说出10的式子,10可以分成9和1,打开书填写第一个式子。 1
(2)谈话:仔细观察,第一串已经涂了一个红色,第二串应该涂几个红色?第三、第
四、第五串又应该涂几个红色?应该从哪边涂起?和学生共同完成涂色。(教师媒体演示)。
按照涂色的结果依次填写10的组成,指名学生上黑板填写,集体评议,同桌相互检查。 提问:根据这些式子你还能想到什么?
3. 有序地表述和记忆10的分与合。
提问:谁能把10的分与合有次序地说出来?
先将10的组成完整说给旁边的小朋友听,再指名回答,你用了什么方法来记忆10的式子?
4. 巩固新知
(1)完成“想想做做”的第1题。
教师在黑板上贴上数字卡片。
让学生找一找:哪两张卡片上的数字合起来是10。找到以后把两张卡片举起来,并且说给小朋友听:几和几组成10,请其他小朋友当裁判。
(2)完成第2题。
提问:火车头上面的一个数和后面的两个数是什么关系?
有学生自己说明:火车车厢上下两个数合起来正好是火车头上面的数。
让学生将数字填写在书上,集体订正,全班反馈。
(3)完成第3题。
提问:你们看题中的两位小朋友在干什么?你知道为什么7是3的好朋友吗?如果男生拿着卡片“1”该怎么办?女生要拿卡片几,怎么回答?
三、总结全课
通过这节课的学习,你又学会了什么新的本领?8、9的数的式子的研究和回忆可以为学生研究10的式子打下基础。
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