“三角形的面积”教学反思
?三角形的面积?是一节传统的课，但常上常新。这部分内容是在同学们学习了长方形的面积，平行四边形的面积的基础上进行教学的，同时它又是同学们以后学习梯形，组合图形的面积计算的基础。学习三角形的面积，主要体现一个“转化”的思想，这是数学学习的一种重要思想方法。
上课的开始，我主要通过“猜一猜，找关系”让学生大胆猜测三角形的面积可能与平行四边形的什么有关系？然后在回顾平行四边形面积计算公式的基础上，水到渠成设下疑问：我们是否也能够把三角形转化成会求面积的图形呢？让学生拼一拼，比一比去主动探究，使学生在合作探究中得出“两个完全一样的三角形可以拼成一个平心四边形。”从而渗透“转化”的思想方法；另一方面引导学生主动探究三角形和转化后的平行四边形之间有什么联系，使学生认识到“原来三角形的面积是拼成的平行四边形的面积的一半”体现了“三角形的面积是它等底等高的平行四边形的面积的一半。”在课的结尾，我又适时的进行了总结：当我们遇到一个新问题的时候，可以动脑筋把它转化成我们以前学过的旧知识。
第二篇：三角形面积计算教学反思
小学数学第九册《三角形面积计算》教学反思
厦门市第二实验小学 颜芳春
《三角形面积计算》这节课的内容是在平行四边形面积计算的基础上进行教学的，主要是引导学生通过三角形形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算公式。根据新课程新理念的要求教学应该由原来教师单纯的教转变为引导学生学会学习。因此，在教学中教师应注重学生自己动手操作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题。
一、动手操作，拼一拼摆一摆 ,创造性的使用教材在教学中，我让学生动手操作，分别将三组两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，并比较每个三角形与拼成的平行四边形各部分间的关系，同时在操作中向学生渗透旋转、平移的方法，让学生体验和感知三角形面积公式的推导过程。在这个过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，极大调动了学生思维活动。学生真正成为了学习的主体。这是本节课上的一个较为成功的地方。
二、引导学生发现问题、思考问题，培养合作精神在这节课中，探讨平行四边形面积公式与三角形面积公式有何不同，三角形面积公式中的“除以2”是怎么来的？在探讨这个问题时，今后可采用小组讨论的方式，在讨论中发现问题，解决问题，教师不越俎代庖。小组讨论既可培养学生的合作精神，又可活跃课堂气氛。三、应用公式解决生活中的问题新课程非常重视学生在活动中的体验，强调学生身临其境的体验。让学生运用所学三角形面积公式解决实际问题。这点在本节课中做得还不够。在时间许可的情况下，应该多补充一些生活中
的实例，使学生尝到应用知识的快乐，把课堂气氛推向高潮。此外，在这节课的教学过程中，我发现了自己平时教学方式上的不足。例如学生在回答问题时，采用齐答的办法，容易给成绩中下的学生以混水摸鱼的机会，不利于展现学生的个性特点，今后要注意在教学中避免运用这种方法。