学习合作小组建设方案

课程改革强调学生个体化自主学习，也十分重视集中学习。小组学习是集中学习的一个重要形式，在整个学习过程中有着不可替代的作用。我们应重视此项工作，认真组建和管理学习小组，积极开展小组活动，形成一种交互式的学习气氛。结合我校实际情况，对学习小组建设提出如下意见，以达到抛砖引玉的作用：

一、合作学习小组的组建

1.分组原则：“组内异质，组间同质”

传统的分组形式往往是把相邻座位的学生分为一组，分组随意性强。合理分配小组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面应存在合理差异。本着“组内异质，组间同质”的原则，不仅能保证组内成员的互补，也能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。

2．分组的人数：一般情况下在6—7人一个小组最佳。

3．成员构成：明确的学习目标和责任分工是进行小组合作学习的关键要素。在小组合作学习过程中，各成员应分工明确，明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务。培养小组成员团队意识和合作技能是小组合作学习活动顺利开展的重点。 传统的合作小组中没有明确的分工，团队意识不强，小组成员只是泛泛而谈。科学分配小组内应设组长一名，各学科组长各一名，记录员一名，汇报员一名，资料员一人名。

小组长应选组织能力强、学习成绩较好、有一定团队意识的学生担任。他的主要任务是在老师的指导下组织全体人员一起合作学习，组织学生动手操作，开展讨论，完成小组学习任务；同时也要完成小组的常规管理。各学科组长主要负责所任学科的纪律、学习和组织开展本学科的小组交流合作。

记录员的职责是把小组合作学习过程中的重要内容记录下来，包括小组成员的观点、合作学习的结论、讨论中的疑难问题等。

汇报员的职责是将本组合作学习的情况向全班和老师进行汇报。同时注意要让组内成员人人有汇报展示的机会。当汇报员汇报不理想时，组内其他人员要积极补充。

资料员通常选择走读生最好家有电脑的同学担任。

这样组内各成员人人有事做，事事有人做，能够很好的发挥学生主观能动性，也能把小组合作的效果发挥的更好。一段时间后，还可以互换角色。

二、合作学习小组的文化建设

良好且积极的小组文化建设是我们小组建设成功的必要保障。

（一）组内成员通过研究确定个性化且积极向上的组名、组训、口号、制作组牌、组徽、吉祥物等。

（二）以校纪、班规为指导，制定出符合小组发展的组规。

（三）确定小组的长远目标和近期目标。

（四）小组每个成员确定自己的爱好、优势和薄弱学科、近长期目标、个性化格言、挑战对手和挑战口号等。

（五）创设温馨环境，营造小组合作氛围

1．“板面”文化建设。

⑴、将教室前后黑板的上方划定若干个区域，分别分配给每个小组，每个小组用此区域尽量展示自己。如：要求每个小组每周选定一条具有积极鼓励意义的格言，设计誊抄在相关板块内，周日定时更换，以营造浓郁的班级文化氛围，让学生在耳濡目染中受到自主学习的熏陶。

如：

一组：别人都在进步，你还在等什么？

二组：不要被昨天的胜利冲昏头脑，不要让昨天的悲剧在今天重演，你只属于今天！

三组：今日事，今日毕！

四组：努力即无悔！

五组：海纳百川，有容乃大；壁立千切，无欲则刚。

六组：今天学习不努力，明天努力找学上！

七组：没有付出，何来收获？

八组：凝聚产生力量，拼搏实现目标！

九组：态度决定一切！

十组：快乐之道不在于做自己喜欢的事，而在于喜欢自己不得不做的事。 、、、、、、

⑵、可在墙面空白处或黑板上设计张贴“班务公告栏”、“班级格言”、“班级口号”以及“班风”、“班训”等内容，使小组的建设始终统一笼罩于大的集体环境之中。

⑶、在墙面空白处开辟专门阵地，让每一个小组在这些阵地上充分展示才艺，张扬小组个性。如开辟“才艺展示”、“风采展现”、“校、班内新闻”等阵地。

2．“活动”文化建设。

班级应根据学生的不同特征和教师的实际情况，有计划地开展以小组为单位的班级文化活动。如：“建国60周年演讲”、“体艺合作比赛”、“制作比赛”等多方面的活动，这样让学生积极融入小组文化，进一步增强团队意识和小组荣誉感。

3．加强班级社团建设，定期征集作文、美术、书法作品，在班上展示。

三、合作学习小组的评价

新课程倡导的评价理念是帮助学生“认识自我，建立自信”。对学生小组合作学习的评价的出发点在于构建组建竞争机制，促进组内积极合作。以外在的影响激活学生合作的内驱力，从此实现合作学习效果的最优化。成功合理的学习小组评价是小组建设的有力保障，也是小组建设得以长期发展和上更高层次的重要因素。

（一）、学习小组评价标准

1、课堂评价；

（1）自主预习：主动、认真、投入的完成导学案预习要求的内容，并积极主动提出存在的问题。

（2）组员课前准备充分，物品放置齐整，唱红歌等待上课。

（3）交流讨论：组内分工明确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广，有礼有节；达到了解决问题或产生新问题的目的；无乱扯捣蛋、高声喊叫等不良现象发生。

（4）展示：参与积极主动，板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意。

（5）组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。

（6）善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理的表达思考过程。

（7）组内成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步。

（8）每次课堂达标检测均能在教师的指导下认真评改，并及时交流展示。。

（9）组长认真组织安排组内学习活动，组内成员服从组长和教师的指导，听从组长和教师的指挥。

（10）做到入室即静，进入教室，不管上课还是下课，学习风气浓厚，无追打、乱扯、闲聊等不良现象。

2．小组清洁卫生、文明礼仪、纪律、生活财产方面评价。

3．多元化的评价。小组的发展有个别差异，所以我们在评价时应从多元角度进行。如：小组的自评和他评，值周教师和值周学生的评价以及家长和社会的评价等。

4．学习方面的评价，主要是考试评价。

5．其他评价。如：在参加班级、学校或及其以上部门组织的活动中的小组评价。

（二）、小组学习评价要求

1、科任教师每节课对小组进行评价，对表现小组好的小组当堂表扬，对表现差的组员提出建议或希望。

2、各班定期对小组评价进行汇总，对学习小组进行小结评价，根据班级情况表彰优秀学习小组或科代表。

3、年级组每月评出优秀学习小组进行表彰。教务处每半学期评出优秀学习

小组和优秀学科代表进行表彰。

（三）、学习小组评价需要注意的问题

对小组合作学习的评价，教师必须精心设计，严密组织，不断反思，不断完善。重点要注意以下几点： 1、要持之以恒，避免虎头蛇尾。

不要今天搞了，明天就放下了，这学期搞了，下学期就不提了。要坚持经常，要成为课堂管理常态化的必要组成部分。

2、要客观公正，避免奖罚不明。

获取观察信息一定要准确，奖罚标准也要全班一致，评价的结果要让所有学生认可。

3、要及时反馈，避免时过境迁。

学生的努力得到了及时的、积极的评价，才能有效激发学生继续努力的积极性。当学生的热情已经消失再去表扬、鼓励，就显得很苍白，其价值就会大打折扣。所以，评价的信息反馈必须及时。

值得指出的是，无论采用怎样的评价方式，都要以促进个体发展为重要原则，要以促进心理素质全面、健康发展为宗旨。在评价中，要以人为中心，要从合作活动中发掘一切因素促进学生个性的完善和成熟。记得有一句广告语这么说道：没有最好，只有更好。

我们的教育者只要在学习小组建设方面积极动脑，不断探索与实践合理、科学地评价合作学习，相信我们的课堂教学、我们的学生将会发生巨大的变化。

第二篇：合作学习小组建设方案

合作学习小组建设方案（班主任使用）

推行“自学、交流、拓展” 高效互动课堂教学模式，是我校贯彻落实新课程理念，促进学生自主合作探究学习的重要形式。在课堂教学过程中，既强调学生个体化的自主学习，也要强调小组合作探究。合理组建并科学管理学习小组，对积极开展小组学习活动，形成高效互动的学习氛围具有十分重要的意义。现结合我校实际，制定如下建设方案：

一、合作学习小组的组建

1.分组原则：组内异质、组间同质

根据学生不同的年龄、性别、个性、才能、学习习惯、学业水平、家庭背景，本着“组内异质、组间同质”的原则进行分组，使各个小组的整体水平大致相当，组内成员之间又形成互补，确保组内学生互助互学，确保小组之间的交流与竞争。

2.小组人数：一般情况下，每个小组由6至8名学生组成为最佳。

3.成员分工：明确小组成员各自的分工与职责，使小组成员人人有事做，事事有人做，从而充分调动每一个学生的主观能动性，增强小组成员的团队意识与合作技能。

（1）每个小组设组长一名、记录员一名、资料员一名、发言人一名、板书员一名、学科代表各一名。一段时间后，

可以适当互换一些角色，给每个组员在各方面都能得到锻炼和发展的机会。

（2）组内编排座位时，要合理派对，从成绩、品质、行为、习惯、个性等方面综合衡量，强弱搭配，两人一队，紧邻而坐。每个小队两名学生分别担任A、B角色，便于落实“一帮一”学习制度和学习过程中形成角色互补。

二、四层管理机制建立 第一层——小组长管理。常务小组长对全组进行全面管理，从学习行为、习惯养成到思想教育，小组长都要对全组负责。小组长（值日组长）应对全组同学的一天表现进行定性或定量记录，如课堂表现，发言、展示次数等，并在晚自习汇总后对全组进行反馈（也可随堂反馈），及时鼓励督促帮助后进生，使之积极参与到小组学习及展示中来，小组长在放学前把签名的记录表交至值日班长处。

第二层——值日组长管理。值日组长由各组小组长担任，每天管理班级日常事务，对各组进行检查管理、考核评价，根据各小组长反馈上来的记录表在夕会时将小组积分公布在教室公示栏内，并评出一个优秀小组。

第三层——班级值日生管理。班干部值日对全班进行整体管理，履行副班主任的职责。并在每天晨会课上公布，并组织小组长探讨班级内存在问题，给班主任提供班级管理的积极建议。对班级内各组出现的矛盾或问题进行处理。

第四层——班主任及课任教师管理。班主任是班级的灵魂，班主任的管理理念、管理热情直接影响着班集体的发展。好的班

主任应该是关心学生的家长，支持学生的朋友，而不是冷漠的看客或凶神恶煞的阶级敌人。因此，班主任应善于调动班干部的管理积极性，支持班委的工作，公平公正的评价各组的学习展示活动，对月优秀小组进行精神或物质上的奖励。班主任还应协调好课任教师，经常到班级听课，对存在问题提出宝贵建议，对学生反馈意见及时联合教师进行整改。课任教师也应支持配合班主任的管理评价工作，课堂教学过程中或结束时可以让学生组内自评、组际互评，教师也可综合评价。

三、合作学习小组的文化建设

为营造良好的小组合作氛围，增强学习小组的凝聚力与战斗力，并为学生搭建充分展示自己的舞台，教师要指导各个小组积极开展文化建设。

（一）制作组牌，其内容包含：组名、组训、小组成员姓名及职责分工、个人及小组的近期目标与长远目标。

（二）在教室墙面黑板靠近门的一侧设臵”公示栏”，张贴班规及其他需要学生周知的班务事项；将教室内前后左右的黑板划分为若干个区域，分配给每个小组，每个小组就用此区域尽情展示自己。

（三）在每个班教室门外墙壁上设臵“班级风采”牌，展示班级概况、班训、奋斗目标、班级口号、教师寄语等，每个班设臵专栏，作为学生学习成果展示与经验交流的平台。

（四）有计划地开展以小组为单位的班级文化活动。如

演讲比赛、辩论赛、征文活动、知识竞赛、书画作品展评、科技小制作、体育活动、读经典、唱红歌等等，进一步增强小组成员团结协作精神和有序竞争意识。

三、合作学习小组的评价

对合作学习小组进行科学合理的评价，是激化每一个学生的最大潜能、促进组内积极合作、实现学习效果最优化的有力保障。

（一）评价原则

1．客观性原则：评价时一定要准确获取相关信息，评价要客观公正，奖罚标准要一致，评价的结果要让所有学生都认可。

2. 激励性原则：评价时一定要注意语言表达的艺术性，多使用鼓励和肯定的语气，树立学生的自信心；指出不足言辞恳切，提出希望要充满真情实感，让学生自愿接受并产生进一步学习的动力。

3．及时性原则：学生的努力得到了及时的、积极的评价，才能有效激发学生继续努力的积极性。当学生的热情已经消失再去表扬、鼓励，就显得很苍白，其价值就会大打折扣。所以，评价的信息反馈必须及时。科任教师每节课都有对小组进行评价，对表现好的小组当堂表扬，对表现差的组员当堂或课后及时提出建议和希望。

4．经常性原则：教师对学生的评价要持之以恒，避免

虎头蛇尾。要使评价成为课堂管理常态化的必要组成部分。坚持堂堂评，天天评、周周评和月月评。

（二）评价项目

1．课堂学习：主要是对组员的课前准备情况，对组员在自学质疑、交流互动、拓展提升各个环节中的表现等进行评价。

2．常规表现：对小组的文明礼仪、财产保管、清洁卫生和遵章守纪等方面进行评价。

3．学业成绩：主要是对小组学生参加单元、期中、期末的学科考试成绩进行评价。

4．特长发展：主要是对学生参加系列校本特色课程学习之后，在文学、艺术、体育、科技制作、研究性学习等方面表现出的特质进行评价。

5．其它评价：主要是对小组参加班级、年级、学校或其它单位组织的活动、比赛等情况进行的评价。

（三）评价要求

1.各班要切合班级实际，通过师生广泛讨论，制定出简便易行的小组评价和学科代表评价标准，作为评价活动开展的依据。

2.采取多元评价方式，确保评价客观公正。如：小组自评、组间互评、班级教师评、学生值周干部评、学校评、家长评和社会评等多种方式。

3.各班要在教室内醒目位臵设立学习小组评价公布栏，对评价结果及时予以公布。比如堂评表和天评表设在前方黑板上固定的位臵，周评、月评、期评表设在后方黑板一侧墙壁上。

3.公布评价结果最好采用学生感兴趣的方式,比如星星、月亮、太阳等。各班每天评出1至2个优秀小组授予其一颗星,积五颗星升级为一个月亮,积五个月亮升级为一个太阳。

4.各班每月对小组评价进行汇总，评比表彰优秀小组和优秀学科代表。年级组每学期开展一次评比表彰,学校每年评比表彰一次.

5.各班安排专人负责公示评价结果和记录小组创先争优情况，建立班级学习小组评价档案。