合理安排时间教学反思

在教学数学广角《合理安排时间》一课之后给我的启示很多，对照新课标的要求我对自己的教学进行了认真地反思 。

1、在引入部分，我结合了学生的生活实际，向学生质疑：同学们，如果你家来了客人，你会怎么招待你的客人呢？让学生说说自己的做法，从学生的回答中可以看出学生的待人处事，做得好的我给予了鼓励，让学生体会怎么待人处事。再用老师想去你家做的方式把学生的注意力集中在沏茶问题上来，进行下一个片段的教学。

2、由于小学生对沏茶这一生活现象比较熟悉，又比较常见，于是我在教学中调整了教材内容，精心设计了先为客人沏茶，再请客人吃烙饼的生活情境。再让学生说说沏茶需要哪些程序时，没有急于想去解决如何让客人尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？调动学生的已有生活经验，为学生帮助小明让客人尽快喝上茶的问题打下基础。使学生能处于主动思考解决问题的最佳状态。有效地促使学生积极参与学习活动。

3、我在课堂教学中多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的沏茶的问题入手。为客人沏茶，了解到小明沏茶要做六件事及做每件事所需的时间后，老师请同学们思考“怎样才能让客人尽快喝上茶？”放手让学生思考设计沏茶方案，各小组热烈讨论、认真计算，形成为同的方案。至此，请同学上台展示本组设计的方案，上台的学生兴奋地边用图片表示沏茶中每件事的顺序，边讲述本组的方案。其余的学生在认真看、认真听，在与本组的方案进行比较，欣赏着展示的方案，也欣赏着本组的设计，共享成功的喜悦。借此有利时机，老师提出“你认为哪一种设计方案能尽快让客人喝上茶？”请学生比较、选择最佳方案。在解决“怎样才能尽快让客人喝上茶？”问题中，让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程。从中明白：节省时间的道理，理解最优方案。学生始终处于主体地位，充分体现出学生是学习的主人。

4、我在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。学习 “烙饼问题”时，我以“烙饼”为主题，以数学思想方法的学习为主线，围绕“怎样烙，才能尽快吃上饼？”展开教学。设计了烙1张、2张、3张??9张、10张、50张的探究活动。烙3张饼的最佳方法是解决烙饼问题的关键。以烙3张饼作为教学突破点，运用直观演示，再现烙3张饼的过程，有效地帮助学生理清思路，同时为每个学生顺利地解决后面的问题打下良好地基础，形成从多种方案中寻找最佳方案的意识。借助填好地表，请学生观察发现：烙双、单数饼的规律，多烙一张饼，就多用3分钟，既是对学生发现规律的鼓励，也是对更多学生了解掌握这个规律创造条件。有了这个规律。学生就能很容易地算出几十张、几百张饼等等所需的时间了。让学生在计算中体验“烙饼的张数乘3，就是所用最短时间”的结论，亲历发现过程。这样，可以有效地让学生从中领悟数学思想方法，同时感受严谨求实的科学精神。从而可见，为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。学生利用手中的小圆片代替饼，经历了从提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型的过程。

总之，这节课我以组织者、引导者、合作者的角色出现，把学生推上学习的主体地位。整节课，，让学生面对沏茶、烙饼、小红吃感冒药等实际问题，主动尝试探索解决问题的方法，选择最佳方案。学生在自主探索、合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识；学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，提高解决问题的能力。这节课也让我看到了自己的不足，学生的学习积极性没有得到激发，自身也没有多想办法来解决这一问题，在课前没有作好充分的准备，至使本节课留下了遗憾。在新课程理念的指引下，只要积极地进行教学反思，不断加强学科本位知识的学习，不断提升专业技能，我想就能更好地驾驭新教材，使自身的教育教学水平更上一个新台阶！

第二篇：合理安排时间教学案1

《合理安排时间》教案设计

一、 教案背景:

1、面向学生：小学

2、学科：数学

3、课时：1

4、学生课前准备：

    学具准备：每小组一套操作工序图片。

二、  教学课题：合理安排时间

1、分析简单的事例，学生认识到解决问题的方案的多样性及寻找解决问题最优方案。

2、让学生体验获取成功的乐趣，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

三、教材分析：

本节的内容是人教版九年义务教育课程标准实验教科书四年级上册第七单元数学广角的例2。本节课通过沏茶这个经典的生活问题，让学生尝试用多种方法解决问题，并寻找最优化方案。渗透运筹思想，让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用，来感受数学的魅力。《课标》指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。

四、教学方法：

重点：学生初步学会掌握合理安排生活中的事情。

学法指导：通过比一比、找一找、排一排等操作方法来感知知识。

难点：认识到解决问题的方案的多样性,寻找解决问题最优方案

学法指导：小组讨论、实物观察等方法学习知识。   

五、教学过程：

集体合作探究备课

教师个体探究备课

六、教学反思