历史：第17课 《 探究《清明上河图》展现的社会风貌》教案（北

师大版七年级下）

【活动目标】

1、通过欣赏、倾听介绍、观察、分析《清明上河图》，了解《清明上河图》的艺术价值，了解宋代的社会生活与风俗，培养观察、搜索、分析处理信息的能力。

2、通过讨论、表述、分析思考、设问回答来深入学习《清明上河图》，体会传递历史信息有多种方式，知道艺术作品也是获取历史信息，感知历史的重要途径。培养合作学习和分析探究能力。

3、通过对《清明上河图》流传的了解，通过对已获信息的感知，加工处理，用自己的语言文字概括、表述，提高学史的能力，感受到中国丰富的文化遗产，激发学生对祖国灿烂辉煌的古代文化的自豪感。从而激发热爱祖国，热爱家乡的情怀和探究学史的兴趣。

【活动准备】

1、学生阅读有关反映宋代社会生活的课文内容

2、通过多种途径获取与《清明上河图》及宋代社会发展相关的文字及图片资料信息。

3、准备一幅完整的《清明上河图》投影（或复制图）

【活动过程与活动方式设计】

导入活动课：

播放音乐古典《高山流水》和学生交流，师：大家听过这首美妙的乐曲吗？告诉你们，这是超级流行的古典音乐（几千年历史）——《高山流水》。好了，让我们欣赏着这美妙的音乐，共同走进《清明上河图》这幅全景式画卷的艺术殿堂！ 过渡语：请大家准备好笔记本随时记录，你听到看到的信息：

第一环节：欣赏与倾听——你会有收获。

听：介绍《清明上河图》的文章（一位同学朗读）

看：《清明上河图》摹本 （黑板展示及课本节选的九幅图）

记：记下观察到、听到的有价值的信息。

准备下一环节的知识问答题的答案。

【教法学法】：以上三个活动同时进行。学生：看画、听音乐、作记录。教师设问：在看听中记录下你认为有价值的信息，下一环节，知识问答。

第二环节：表现与展示——看看你的观察与学习能力。

活动规则：按班级的四个自然大组分为四方阵。

每大组必答题1题，各10分，共4题。

全班抢答题6题，各10分，抢答前先举手。 工作人员：班长为主持人，负责出题

用心 爱心 专心 - 1 -

历史课代表为记分人，在黑板上分组计分。 试题：（必答题，抢答题顺序打乱，现场再定！）

1、《清明上河图》作者？ 生活时期？

2、《清明上河图》描绘的是什么景象？

3、《清明上河图》画幅有多高？ 有多长？

4、《清明上河图》全画大致可分为哪三大段落？

5、《清明上河图》上各行各业的人物都有，从衣着、神态上判断他们的职业身份，试列举五种人物？

6、图中观察到的宋代娱乐场所是什么？ 主要娱乐活动是什么？

7、图中反映的建筑有哪几种？

8、从图中看出宋代有哪些运输工具？

9、图中人物“千男一女”，只有一名妇女在从事生产行业，她正在船上干什么？ （图⑧）

10、《清明上河图》真迹现存于何处？

【教法学法】：根据上一环节的《清明上河图》文章内容和观察到的图中信息，在初步了解宋代社会生活与风俗（参见第１３课）基础上，设计一些基础的简单的问题，激发学生的学习兴趣。

第三环节：合作与争鸣——分享你的学习成果。

辩论题：题1：关于图名称的争议：为何取名为《清明上河图》，有种观点，你同意哪种？为什么？

（见教材P95“活动建议”1）

题2：图中描绘是一天中何时？ 是清晨还是正午？ 为什么？

活动规则：全班五大组，1、2、3组讨论题1，各组维护一种观点，4、5 组讨论题2，各持一种

观点。合作探究讨论3分钟，之后每组选一名代表发言，说明理由，相反观点分组可

反驳，最后，老师点评。

【教法学法】：活动中：分组解决问题。最后教师点评：辩论情况，阐述２个问题答案。 第四环节：听故事谈感想——对国宝流传史的感悟。

教师讲述：《清明上河图》的流传及保存情况。

活动——思考与感悟：

（1）这件享誉古今中外的传世杰作，问世800多年间，几经战火，历经劫难，你有何感想？

（2）对于我们的国家文物，我们应以什么样的态度来对待？

【教法学法】：教师讲述，学生思考回答问题。

第五环节：疑问与解答——思考、提出你学习的疑惑。

准备2-3分钟：请你反思，在学习本课中你现在还有什么疑问？ 请你大胆提出来！ 活动规则：《清明上河图》专家见面会（记者招待会）

“研究专家”——老师 “小记者”——全班同学 主持人：本班班长

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“记者”举手，班长点名提问，“专家”解答 （限时共2-3分钟）

注：如果同学极少或无问题，直接进入下一环节。

【教法学法】：进行疑惑答辩，解答学生提出的问题，查漏补缺，培养学生发现问题，提出的问题感知历史的能力。 第六环节：“有口才就是人才”——我来当导游。

活动规则：假设你是一位导游员，要带领宋代游客进行“汴京城一日游”，请根据《清明上河图》的画卷内容（教材P93-95页的九幅图），任选一幅，进行导游讲解。（限时1分钟）

活 动：各人准备2分钟，推荐代表2-3人，上台“导游讲解”（如无人推荐，以抽签方式进行）

【教法学法】：活动过程：分三组：每组１名导游，２人扮演游客，上台指导着图讲解。 这样更好的理解图中反映的社会风貌，使学生提高语言表达能力，激发学生学史兴趣。 第七环节：激情表白——爱祖国爱家乡

活动规则：全班分四组，各组1大题，逐个回答，自由抒发想法。

情感问答：

题1：通过本课学习探究，就《清明上河图》这一国宝任意发表感慨？

题2：古代中国，文化悠久；祖国河山，灿烂辉煌；抒发一下自己心中的感想吧？

题3：美不美？家乡好！我的家乡真美丽！说说你的认识，好吗？

题4：我们生活学习的环境，我们好喜欢！模拟“清明上河图”构图思路，你准备怎样勾画我们的校园？ （每组发言3～5人）

【教法学法】：教师设问，学生分组自由回答。 第八环节：评价与反馈——小论文写作

活动规则：对本课学习资料进行收集，进行小论文写作，要阐明自己的观点，下节课展示交流你

的学习成果。

交流评价：下节课进行（略）

【教法学法】：课后完成下节课进行交流，在交流时学生宣读小论文，看是否有自己的观点，相应给予点评。

【小结与注意事项】：

１、注意时间的合理安排，不能超时。

２、注意活动的组织与秩序的控制。

３、注意鼓励、调动学生参与活动。

４、注意活动方式的灵活多样。

５、面对学生要注意师生间的亲和力。

６、教师应提前准备好各活动环节的相关资料。

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【活动总结】

通过本节活动课的探究活动，使全体同学正确学会了探究法学习，较好的理解了《清明上河图》展现的社会风貌，达成了本课的活动目标的要求。初步培养了同学们的审美能力，扩展了知识面，同时，我们也为祖国古老灿烂的文化而骄傲和自豪，增强了我们爱祖国爱家乡的情怀。

【活动效果】 学生积极参与探究活动，充当活动的主角；听、说、思、问、答、写各种学习能力得到训练提高，探究合作学习方法有所运用，学史能力得到进步；情感认识得以升华，培养了爱国主义精神；教师活动环节设计科学合理，语言组织，表达能力增强，成为一节适应课改需要倍受欢迎的新课程活动课。

用心 爱心 专心 - 4 -

第二篇：《17.探究《清明上河图》展现的社会风貌》教案

《探究<清明上河图>展现的社会风貌》学习与探究课教案

大连第七十九中学 李春哲

一、 教案背景

互联网条件下的初中历史课堂的学习和探究课。改变传统课堂教学模式，利用网络资源丰富历史课堂，激发学生探究历史的兴趣，拓宽学生自主学习的时空，构建新型师生关系，以完成初中历史教学的三维目标。

二、 教学课题

以北师大版七年级下册第17课《探究<清明上河图>展现的社会风貌》为例，探讨历史的学习与探究课在互联网条件下的教学实践。

三、 教材分析

《探究<清明上河图>展现的社会风貌》是北师大版历史七年级下册第二单元多元文化碰撞交融与社会经济高度发展的最后一课学习与探究课。作为本单元内容的拓展和延伸，通过活动课帮助引导学生梳理和组织有关单元知识，围绕主题，适当取舍；另一方面让学生通过多种途径，特别是网络收集历史学习资源，把获取的相关信息与活动课主题相结合加以整理，为活动课的开展提供大量丰富的素材。

本节自主活动课在互联网条件下采用小组合作研究性学习活动展开，以培养学生小组合作、自主探究能力为重点，其难点在于如何充分利用互联网平台更好地发挥学生的主体性、主动性、自主性，达到活动目标的最终实现。

四、 教学方法

1、学生通过小组合作探究，能够围绕活动主题、通过小组协作（充分利用网络组成群组如QQ群、查阅资料等方式），完成小组探究性学习。

2、学生（通过网络群组、互联网等）搜集、选择、整理有关《清明上河图》的资料，能够从历史绘画作品中寻找历史信息，提高对历史绘画作品的欣赏水平，进一步了解北宋社会风貌，增强热爱祖国历史文化的思想情感。

3、学生通过讨论、展示、讲解、评比（利用课堂时间，也可利用群组在课后拓展学习），激发学习历史的兴趣，发展形象思维能力、历史想像能力和语言表达能力，增强合作精神和竞争意识，同时拓展学习空间，增强创新意识和自主学习能力。

五、

教学过程

一、教师：展示现实生活中的以《清明上河图》为背景的实物（家具、火花、#9@k）；屏幕展示《清明上河图》长卷，及播放数字版视频，创设情境，让同学们带领大家一同走入画中??（也可让学生利用网络搜集与《清明上河图》相关并在现实生活中比较常见的事物）

二、学生

小组一：介绍《清明上河图》基本情况

活动一：Ppt展示作者、背景、内容等。（也可提供相关网络链接）

活动二：问题探究

问题一、为什么叫《清明上河图》？（网页中展示不同的说法）

问题二、画中描绘什么时间的景象？

小组二：介绍《清明上河图》反映的东京城（链接图示）

活动一：出示《清明上河图》中东京城图示。问题探究方式介绍布局。（可链接互联网，学生同时可以查阅相关资料关于布局的问题的探究）

问题探究：有人说：建筑是凝固的音乐，它从一个侧面反映着一个城市的文明程度。你们能从这幅画中发现有哪些建筑？你们是怎么判断出来的？想一想，这种城市布局与唐朝有什么不同？

活动二：学生做导游（学生可以通过互联网查阅汴京城导游词）

大家好！欢迎大家到汴京城来旅游，我是小导游。我们随骆驼队进城看看汴京的都市街景吧。看，东京城内车水马龙，熙熙攘攘，街道两旁店铺林立。店铺里有卖绫罗绸缎、古玩字画、珠宝香料，各地物产、各国奇珍无所不有。瞧，那边的酒楼、茶肆挂着“正店”“百年老字号”的招牌，招揽生意，可谓是百业兴隆，热闹非凡。（身着古装的同学表演）街市行人，摩肩接踵，川流不息。有做生意的商贾，骑马的官吏，闲逛的士绅，叫卖的小贩，挑担的农，夫，玩耍的孩童，还有许多外乡游客呢！京城的交通便利，四通八达，交通工具有轿子、牛车、马车、骆驼、人力车等好不方便。汴京可真是一座繁华的商业大都市呀！ 活动二：展示《清明上河园》图片，带领大家游览“清明上河园”，它是 “七朝古都”开封新建的一处大型宋代民俗风情游乐园。它以《清明上河图》为蓝本，并完全按照画中原始布局建造的，复原再现了宋代的民俗风情。在这里随处可见身着古装的“宋代人”，每天还有包公迎宾、汴河漕运、大宋科举等节目表演以及各种宋代技艺游乐项目呢！让人‘一朝步入画卷，一日梦回千年’。

小组三：介绍《清明上河图》中的人物与行业（利用互联网搜搜各行业与人物等特征，选取合适人物） 展示各行业图片，并问题探究方式介绍人物与各行业。主要表演商业和娱乐场所。

活动一：问题探究

问题一、这幅画上共有五百多人，你们能从衣着、神态、动作等方面判断画中人物的职业和身份吗？

问题二、请你们找一找宋代流行哪些运输工具？他们运送到集市上的商品有哪些？他们的集市与今天的市场有何异同 ?

问题三、请你们从图中找一找宋代流行哪些娱乐活动。

活动二：表演（利用网络平台查阅相关商铺买卖表演）

活动三：表演 两位同学表演娱乐场所——瓦子

三、评价：学生自评、小组互评（在课堂上完成，或课后在群组讨论）

四、师生总结

畅所欲言：谈谈这节课你最大的收获和体会。（也可把此环节拓展到课外，更好地利用网络群组，互相交流，延伸历史课堂。）

教师小结：东京发达的交通、东南经济的发展、物产交流的频繁、还有瓦子见闻。这些都从侧面反映了东京商业的繁荣。从《清明上河园》中我们看到了北宋的社会风貌，对北宋经济的发展也有了更进一步的认识。（拓展网址介绍给学生，延伸历史课堂。）

【课堂小练习】动画小练习，及时巩固反馈、加深印象。

【课堂小游戏】《清明上河图》拼图游戏，娱乐、提升兴趣，意犹未尽。（课后把小练习、小游戏发送到网络群组共享，利于学生自主学习娱乐。）

六、

本节学习与探究课的教学设计理念来自于初中历史课程标准，以学生研究性学习方式，以学生自主探究的学习方式，在教师的引导下，充分利用互联网资源发挥学生与教师的双主体作用，在探究的过程中了解史实、形成史识，提升史感。

本课以学生小组合作探究学习为主要方式，通过课前分组、确定活动主题、课前利用网络等方式收集整理资料、制作幻灯片、问题探究等多种方式展示汇报小组合作研究学习成果。巧设情境，激发了学生的学习兴趣和主动探究精神，再通过小组汇报，把对活动内容的理解逐步引向深入，学生的思维能力、合作能力、创新能力等都得到锻炼和发展，最终形成对祖国历史文化的认同感、强烈的民族责任感。在整个环节中，学生始终处于主动探索、主动思考的主体地位，教师处于主导地位，是学生学习的组织者、引导者、指导者。整节课是在宽松、自由、活跃、热烈的气氛中进行的，学生在自主活动中获得成功的体验，增强了自信心，激发出创新欲望，才智和潜能得到开发。

改变了课堂教学的师生关系。改变了传统的教与学的方式。大大激发了学生学习历史的兴趣。能使学生在活动中获得积极的情感体验。能使学生各方面能力得到培养和提高。能使教师对学生的评价更加全面和客观。 教学反思

在初步的教学实践中，我认识到“自主活动课”教学模式具有多种优势，充分利用网络资源与平台更有利于发挥学生的主体作用，有利于发展学生个性，有利于培养学生的创新精神与实践能力等。同时，我也感到有很多不足之处，学生基础知识不扎实、配合不够默契等方面还有待改进。实践证明，在今后的课程改革中，我们应打破传统教学模式，转变教师的教学方式，转变学生的学习方式，开展多种形式的活动课，最大限度地开放学生的学习空间，充分调动学生各方面的积极因素，使学生积极主动地参与教学的全过程，使学生真正学到活生生的历史。活动课赋予了历史课程改革以新的内容，将会为历史课堂注入新的生机与活力。