鞍山新世纪实验学校七年级历史上册教学阶段反思

七年级历史上册教学反思

20xx年9月16日

七年级历史组 吴 凯

这两周是开学的头两个教学周，七年级学生刚刚接触历史这门学科，对这门学科级喜欢又陌生。在前两个教学周教授七年级历史上册的第一单元《中华文明的起源》，内容为《祖国境内的远古居民》、《原始的农耕生活》和《华夏之祖》，还有第一单元的复习课测试。在这段时间内，七年级历史组严格按照教学进度计划的规定，完成了以上内容。在本学期，学校施行新课标改革，打造高效课堂，加强学生自主学习探究能力的培养。在这种教学方式的改革下，在常规教学的过程中，采用了学案教学，小组合作探究的方法，并采取随堂小测的反馈方式。教学方法是好的，但是在实施的过程中也存在一些问题。针对这段时间的经验和不足，我将从两个方面予以反思和总结：

一、值得肯定的方面

1、第1课《祖国境内的远古居民》作为初中阶段的第一课，在上课之前向学生介绍历史的学习方法，并针对目录对本学期的教学内容进行介绍，使学生对历史这门学科产生浓厚的兴趣，在讲解本课的“北京人与古猿和现代人的外貌比较”时，使学生们动起手来，跟着老师一起逐步观察，调动了学生的学习积极性，激发了学生观察的能力；

2、第2课《原始的农耕生活》中讲解河姆渡原始居民和半坡原始居民居住的房屋时，注意利用地图区分它们生活的地理位置，生活在南方长江流域的河姆渡原始居民居住干栏式房屋，生活在北方黄河流域的半坡原始居民居住半地穴式房屋，便于学生区分掌握；

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3、在讲授《华夏之祖》中涉及到炎帝和黄帝部落联合攻打蚩尤部落的内容时，有很多的传说故事是学生知道的。此时调动学生的表达情绪，让他们自己讲出来，这样效果更好；在本节课中，培养学生热爱祖国，增强中华民族的自豪感的情感态度与价值观的培养也很有必要；

4、在这几节课中，时间距今较早，内容比较抽象，学生难以理解。这时，采用多媒体辅助教学，展示大量的出土文物，帮助学生理解和记忆，同时，也培养学生的历史唯物主义观点；

5、在一些比较抽象的知识面前，利用一些歌谣和传说故事，既有利于学生对于知识点的理解，又有利于使学生区分神话故事和历史真实时间的区别和联系；

6、通过预习题纲导读，让学生通过自主学习、小组合作的方式，使学生在小组学习过程中有利于培养学生的综合归纳能力；

7、在讲课前进行随堂复习小考，这样所有的学生都参加了锻炼和回顾，这样比课前复习提问，只让少数学生得到锻炼机会效果要好；

二、需要改进的方面

1、在第1课《祖国境内的远古居民》中设计了三个合作探究题有点多，时间不够用，而且有些影响重点的突出。

2、在预习导学时让学生按所有的提纲的顺序通览全书，但七年级的学生阅读能力有待提高，部分学生在规定的时间并不能完成老师的要求；

3、第一单元的内容讲解完毕后，明显感觉到课堂的习题处理时间并不充分，有的题目不能及时处理，成为家庭作业；

4、在学生在发言积极性方面，七年（7）班、七年（10）班的学生易于调动 - 2 -

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气氛，回答问题踊跃并且答案有条里，但其他班级发言同学少，课堂积极性不高；

5、通过第一单元单元测试的反馈情况看，有约1/4的学生对元谋人、北京

人和山顶洞人的比较问题掌握不好。

三、下一阶段采取的措施

1、在导学案的设计上要再精炼，问题的设计要少而精，讨论问题要突出重

点内容，使学生能有感而发。

2、增加课堂练习时间，更加精心地设计教学环节，语言精练简洁准确，保

证学生能当堂掌握所学知识。

3、督促学生利用好小组互帮互学，在每个小组选拔历史课代表，在历史课

堂教学中扮演引导的角色，发挥小组的作用。

4、对学生发言好的及时加分鼓励，制定详细公平的加分准则，激励其他同

学参与进来。

5、课前小考仍然坚持，让全体学生得到练习的机会。每个单元的单元测试

亲自选题，并且设计题目，突出本单元的重要知识点，详批详改，使学生熟悉各

类重点题型。

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第二篇：七年级历史上册反思

《秦王扫六合》教学反思

----马元顺

授完《秦王扫六合》一课，细细反思，觉得成功之处主要有以下几点： 本节课我采用多媒体课件辅助教学，而且运用得恰到好处，从而增强了教学内容的直观性、形象性，有利于历史教学情境的创设，极大地调动了学生的积极性，同时把历史事件和时间、空间紧密地联系起来，有助于学生形成准确的时空概念。在整个教学活动中，我始终围绕教学目标的三个维度来组织教学，而且知识与技能、过程与方法 、情感态度与价值观都得到了很好的体现，出色地完成了教学目标。老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。

为增强知识的系统性，我打破了教材编写的顺序，将教学内容设计为秦完成统一和巩固、维护统一两大内容，在处理第二项内容时，又引导学生从政治、经济、文化、军事（民族关系）等方面来归纳秦巩固统一的措施。这样做，不仅线索清晰，便于学生掌握和理解，同时有利于提高学生的归纳、概括能力。创新问题设计上有突破，能联系生活实际，引起学生共鸣。新一轮课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生，以学生为主角，强调自学，师生互动，教师鼓励学生积极学习，主动参与。本着这种理念，本课教学中，教师给予学生充足的时间，自学课文内容，然后学生思考、讨论、作答，教师点拨、同时辅以课件展示。我还注重为学生提供自我表现机会，让学生有足够的空间去发挥、去创造。如：我指导学生到黑板上设计秦的疆域示意图，以帮助学生压缩信息，同时也有利于学生形成正确的空间观念。这节课也体现了教师的角色已经发生了一定的转变，由原来的讲述者转变为帮助者、引导者、促进者。学生会的，允许学生自由发挥，互相补充，教师及时评价；学生不会的，教师进行激励、引导，然后共同解决。不过回想起这一节课，也有一些遗憾。最大的不足就是：教师还是不敢放开手脚，给学生以机会，让学生自己提出问题，解决问题，还是机械照搬盘锦三段六步教学模式，由教师提出问题，这与新课改倡导的学生积极主动地参与学习过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题的方法相违背，今后要在这方面有所突破，真正把课堂还给学生。相对应着，就要求课件不能仅仅停留在演示这一层面上，要增强随意性和互动性。其它细微之处，还存在着很多不尽如人意之处，比如：释疑过程中，有些小问题的设置稍显牵强；过渡语，有个别之处，不够自然；习题设计过于单调死板，以后应力求多样化、趣味性，努力调动学生的积极性；在学生分析秦完成统一的原因出现困难时，教者引导的语言有些罗嗦，没有做到简明扼要；对学困生的关注明显不足；课堂气氛不够活跃，尤其是前半堂，较真正的成功课还有很大差距，以后我会在这些方面多下一番功夫，努力提高各方面的素养。

学生方面：在讨论秦始皇的历史作用时，他们的回答远远超出了我的想象，非常透彻、全面尤其是说说他们原先印象中的秦始皇时，学生的反应特别积极，从中可以看出他们中的很大一部分人是比较关注历史的，我们有理由对历史教学充满信心。

以上几点是我本节课的教学心得。已全面展开的新课程改革，对我们青年教师提出了更高的要求，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，

要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。