从幼儿园礼仪教育课题产生—实践—反思—研究

[摘要]礼仪对幼儿良好品德的形成有着深远的影响，由于家长的受旧观念，文化水平和环境的影响，常常忽略对孩子的礼仪教育。我们经常看到一些孩子在公共场所乱跑乱闹，见到熟人与老师一语不发，平时嘴里脏话连篇。在家里不尊敬长辈等等。长此下去，必然影响到孩子道德品质的形成。因此，应该早对幼儿进行礼仪教育，为培养他们的良好的品德打下基础。

一、 幼儿礼仪教育课题产生.。

我园20xx年迁址新园后，扩大了办园规模，生源主要来源于铜仁城西，搬进新园后，人园职工有一个深切的感受，多数孩子行为习惯极差：乱扔垃圾、乱踩草坪、玩海洋球时把球扔得满地都是??我们看见了家长之间为了一件小事而争吵，给自己的孩子抢座位，家长看见自己的孩子没完没了地独占玩具而置之不理；看见孩子乱扔垃圾而视而不见；甚至于把孩子之间发生冲突后家长当着自己孩子的面而去指责对方??这一幅幅可怕的画面，将永远铭刻于孩子幼小的心灵，形成怎样的负面影响？这些都是令人担忧的社会现状。

鉴于幼儿园家长与幼儿存在的问题，加上我们深知礼仪教育对幼儿的重要性，以及新《纲要》和课程改革呼唤幼儿园教育科研，为此，我们从大处着眼，小处着手，从而产生 1

了《幼儿生活礼仪的培养与研究》这个课题研究的愿望，课题研究申报得到了贵州省教育厅批复。

二、课题实践研究

（一）家园联动，营造一个从讲礼仪的氛围

1、制定了《教师在园行为规范》《家长在园行为规范》《幼儿在园行为规范》。

2、园长利用每周一国旗下的讲话配合各班对幼儿进行礼仪教育。

3、通过“老师像妈妈”“班级优秀家长”活动评比，促使老师与家长去给幼儿的做讲礼仪榜样。

4、注意家园沟通。

利用家长会，家园联系园地、打电话、发短信等形式与家长沟通。

一方面，我们把礼仪教育的内容设计成幼儿喜欢的易接受的教学内容，如故事、儿歌。如：《接待小客人》让幼儿学会有礼貌地接待客人，客人敲门小主人热情地说“您好”“请进”，并招待好客人，客人走了，小主人送到门口说“再见”。《礼貌用语我知道》这首儿歌让孩子们知道“请”“对不起”“别客气”等礼貌用语要常用。另一方面，我们注重将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐地发展。在美术活动中，我们同样对幼儿进行礼仪教育，例如：手工课幼儿在操作的过 2

程中不免要向其他幼儿借东西，象剪刀、胶水等。我们要求幼儿借东西的时候要讲礼貌。要给别人说“谢谢”！不小心把别人作品弄坏了要说“对不起”，需要别人帮忙时说“请帮帮我”。幼儿不但在操作活动中得到了锻炼。还懂得了一些礼仪方面知识的运用，可以说是两全其美。例如：在户外活动中，有的幼儿园跑跳的时候撞到别人了，老师可以随机教育，让幼儿向别人说“对不起”。

（二）结合活动，礼仪教育课程化、轻松化。

幼儿教育课程是对幼儿实施有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中，旨在将幼儿礼仪作为一种有目的、有计划实施幼儿启蒙教育的一种手段。根据幼儿的年龄特点，我园为幼儿选择了中央教育科学研究所《礼仪、品格、素质教育实践与研究》课题实验教材《礼仪教育》并要求各班根据实际情况拟定教学讨巧，定期向幼儿展开礼仪教育。

（三）结合生活，礼仪教育实用化

礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。礼仪教育的基本内容有基本礼仪着装、用眼卫生、书写习惯等家庭礼仪；公共场所礼仪（用餐、安全）等节日礼仪。从内容上看仪容、举止、表情、服饰、谈吐待人接物等；从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。而幼儿礼仪教育的基本内容分交往礼仪、就餐礼仪、仪表仪态礼仪。 3

交往礼仪包括问候礼仪、同伴礼仪、做客和待客礼仪、接电话礼仪、居住礼仪、公共场合礼仪。就餐礼仪包括餐前礼仪、使用餐具礼仪。就餐时的礼仪。仪表仪态礼仪包括：仪容、形体礼仪、穿着礼仪、坐立行的姿态。

因此，礼仪的内容决定了礼仪教育应是在生活中习得，并应用于生活中。为此我们幼儿园开展“礼仪之星”晨间迎接幼儿活动，让幼儿来园能主动向老师、小朋友打招呼；为此能友好和同伴相处；能文明用餐；能安静入睡，不影响他人睡眼等等。虽然生活是自然、随意、漫不经心和未经系统设计和安排的，所以在教育教学效果，没有集体教学来得立竿见影。但是生活又是日复一日的不重复。使得我们可以进行长期的规则，并日积月累的形成和巩固良好的礼仪。

游戏是孩子最喜欢的活动。通过游戏孩子们不但巩固了礼仪教育，并理解其行为背后的意义。在游戏中，幼儿为了把游戏玩好，在与同伴交往，与材料交互作用过程中乐意抑制自己的行为特别是角色游戏。幼儿在扮演角色过程中要实现角色转换，进入他人角色亲体验他人情感和经验，从而易习得该角色的行为。为此我们尽量创造条件开展角色的游戏。如：园长在国旗下与幼儿做礼貌用语接龙游戏；为了加强幼儿的礼貌教育，引导幼儿学习说不同的礼貌用语。我们开设了“娃娃商场游戏”，要求营业员面带微笑，热情接待，会说“你好”请问想买什么？顾客会说：“谢谢！麻烦你了！” 4

在“娃娃家”开展“做客”游戏，让幼儿学会说：“请进、请坐、请喝茶”，通过这类游戏，使幼儿得到良好的礼仪习惯练习，使孩子们良好的礼仪习惯得到了进一步的锻炼，为了使礼貌用语产生行为效应，让孩子们真正养成习惯，我们指导幼儿将游戏中角色的礼貌要求迁移到晨间入园如：每天开展“礼仪之星”晨间迎接幼儿活动。课间交往、家庭生活、社会活动之中，让孩子习得良好行为规范。

（四）结合幼儿，礼仪教育人性化。

目前幼儿园的孩子已经大部分是独生子女，由于家庭教育的失误，其大部分都一定程度上具有不良个性品质，如：自私、爱发脾气、任性固执。听不得批评产、打人、不懂得向人道歉、不爱惜公物，遇到困难爱哭等等。因此，对独生子女幼儿进行德育教育一定要因材施教，既要根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法。我园开展教研教学活动时老师们得出的结论。对待性格懦弱的幼儿，应培养勇敢品质为主；对待贪占他人物品的幼儿应以培养诚实品质为主；对待逆反个性较强的幼儿，应采取综合训练方式，对其进行不良个性的矫正训练为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，这就要求教师必须要了解幼儿的不同心特征，采取不同的方法进行有的放失地教育。

同时，礼仪教育的目的是让幼儿懂得理解人，尊重他人， 5

但这一过程是渐近的，也是漫长的，因此对幼儿进行礼仪教育，不能单纯地以成人的标准要求幼儿。否则，所谓的礼仪将成为童心的枷锁，成为新的“三纲五常”。

（五）结合家庭，礼仪教育连贯化。

在幼儿进行礼仪教育时，如果在家庭没有以同样的礼仪规范来要求幼儿，那之间就会出现断层。而这样的断层，一来对幼儿园的教育不能及时巩固，若有的家庭没有认识到礼仪教育的重要性，家长本身的礼仪习惯不当的话，则大大影响幼儿园的教育，有可能使幼儿出现反复现象，他们往往来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些，更多一些。所以要培养幼儿的礼仪，必须要有家庭教育的配合，使礼仪教育连贯起来，才能达到预期的教育目的。从实践中我们悟出髟《家长在园行为规范》来规范家长的言行举止。由此教师与家长保持经常性的联系。教师了解幼儿在家庭中的活动与表现。掌握幼儿在家庭中变化的情况，从而这对幼儿进行礼仪教育起到推波助澜的作用。有效的教育措施。同时教师还向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主对幼儿礼仪教育的要求。促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育，使幼儿的礼仪得到提升。

（六）反思

1、幼儿园教育首先是教育幼儿如何做人。但是单靠幼 6

儿园的教育是远远不够的，还需与家庭、社区的教育形成合力，共同教育来增强幼儿园养成教育的效率。

2、对幼儿进行礼仪教育要根据幼儿的年龄特点，将教育内容规范化、具体化，提出明确的要求，并通过幼儿亲身感知、实践，逐步培养幼儿良好的礼仪意识和礼仪行为，促进幼儿全面和谐平衡的发展。

3、《纲要》中提出：品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动中。而礼仪是德的一个重要组成部分，是道德修养的外在体现。所以应在现有的教育基础上继续努力，加强培养。

（1）利用环境、创设环境。通过环境的影响，让幼儿自觉遵守秩序，学习礼仪这道。继续在教学中渗透。将礼仪渗透在一日活动的各个环节，结合学科进行教育。

（2）在游戏中锤炼。做到使幼儿在看中仿，在动中习得。

（3）在协作中矫正。幼儿的礼仪，需要经过多次的“反馈—矫正”，才能收到一定的效果，让幼儿参与到教育中来是最好的方法，如让幼儿用民主评议，使每个幼儿在评议中认识是非，对错、美丑。

（4）在家庭中宣传，在实践中巩固。

对幼儿进行礼仪教育是一个重要内容，由于孩子年龄 7

小，我们要用晓之以理的启发引导法，动之以情的情景感染法、乐之以范的样法、采之以行的行为训练法。

（5）课题研究缺乏专家引领，存在盲目性。虽然开创了我园在课题申报方面首次被省教育厅批准立项的先河。总的来说，通过不懈的努力，坚持，我园园风园纪比迁址来时有了彻底的改观，园内打架骂人的现象不见了，乱扔纸屑、踩踏草坪的现象消失了，同事之间多了一份关心，幼儿之间多了一份友爱，呈现出一派欣欣向荣的景象。

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第二篇：试论幼儿园礼仪教育

试论幼儿园礼仪教育 【摘要】具有五千年文明史的中国自古就有“不学礼，无以立”的说法，中国也被世人喻为“礼仪之邦”。 而3-6岁正是习惯养成的敏感时期，这个时期所形成的习惯是非常牢固的，往往影响人的一生而成为个人行为准则的组成部分，正如歌德所说：“一个人的礼貌就是一面照出他肖像的镜子”。因此，抓住这一关键期，对幼儿进行文明礼仪教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，将关系到幼儿健全人格的发展。所以，礼仪教育宜从小抓起。

【关键词】幼儿园；幼儿；礼仪教育

3—6岁幼儿正处在个性形成发展的重要时期，这个阶段的幼儿接受能力和模仿能力强,是培养良好习惯的最佳时期。良好的礼仪规范，不仅能促进幼儿独立性、自信心、学会尊重他人，有利于幼儿的专注力、秩序感的培养，还能促进幼儿身心的和谐发展。俗话说：“少成若天性，习惯成自然”，幼儿期进行礼仪教育刻不容缓。

根据教育教学实践，我从以下几方面说说幼儿园礼仪教育中的具体措施，

一、 将礼仪教育贯穿于幼儿的一日生活

幼儿礼仪教育应从幼儿的日常生活入手，以幼儿的一日生活活动为主线，符合幼儿的身心发展。例如，小班礼仪的教育可以

以入园、阅读、倾听、排队、盥洗、进餐、开关门、敲门、节日礼仪等为主要内容；中班内容在小班内容的基础上逐步提高要求，可增加自我介绍、递接物品、值日生礼仪、公共场所礼仪等；大班幼儿随年龄的增长,视野的扩大,自控能力增强,为了更好地与小学生活衔接,在中班礼仪内容的基础上增加了欣赏与阅读礼仪、电话礼仪、介绍他人、着装、与他人沟通、参观、安全(突发事件)等方面。

二、将礼仪教育游戏化、故事化、儿歌化

根据学前儿童身心发展的特点，礼仪教育的形式应该形象生动、丰富多样。做游戏、讲故事、朗诵儿歌都是行之有效的教育方式。

1、游戏化的礼仪教育

著名教育家杜威曾说过幼儿阶段“生活即游戏,游戏即生活”。游戏既是重要的教育形式又是幼儿最喜爱的活动，通过游戏进行礼仪教育可以达到事半功倍的效果。像在表演游戏《等公交车》中，幼儿要按秩序耐心等待，幼儿“上车”过程中尝试帮助老人和比自己小的弟弟妹妹，这样在游戏中就提升了他们的公共场所礼仪，体验帮助别人的情感；在体育游戏《两人三足》中，孩子们可以感受到团结一致、齐心协力的乐趣。

2、故事化的礼仪教育

故事也是幼儿最喜爱的活动之一，将礼仪教育渗透到故事中，能起到非常不错效果。教师可以有针对性的进行礼仪故事的

讲述也可随机讲述。例如，遇到总是对别人不服气的幼儿，可以适时的讲述程门立雪的故事，引导幼儿尊敬老师，同时还要诚恳地向别人求教。还有程门立雪、张亮拜师、千里送鹅毛等，都是广为流传的礼仪典故。

3、儿歌化的礼仪教育

儿歌往往是朗朗上口，不易忘记的，不论何时何地，都可以适时的用儿歌对幼儿进行随机的礼仪教育。例如，户外活动有小朋友推人时，一首户外活动礼仪儿歌就可以很好的教育幼儿：户外活动要切记， 要把安全放第一。做游戏，听指挥 ，不乱跑，不乱推，与老师，不远离 ，集合时要及时，整理好场地人人夸。

三、开展丰富多彩的礼仪评比活动

榜样的力量是无穷的，幼儿园可通过开展各类评比活动，如“礼仪小标兵的评比”、“文明班评比”等，鼓励幼儿积极参与，当各种荣誉满载而归时，那种自豪感写在孩子们稚嫩的脸上，荡漾在孩子们的心田，深深地激励着自己，也染着其他幼儿奋发向上。

作为幼儿监护人的成人们，父母和老师，是孩子在生活中模仿的主要对象，孩子既可以从父母身上学到优点，又可学到缺点。因此，家长和老实的礼仪行为在幼儿礼仪行为养成教育中起着最直接和最重要的作用，开展 “教师礼仪之星评比”和“家长礼仪行为标兵评比”活动也是很有必要的。

四、 优化教育环境，营造礼仪氛围

1、良好的礼仪教育物质环境

新《纲要》明确提出“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。 教师在布置教室或园内时，应分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转化为教育因素。幼儿园的大环境（走廊通道、楼梯等）开辟“礼仪宣传专栏”、各种礼仪图片和标语；班级环境则可通过主题墙和各种区域角来实现，如：班级内部评选“礼仪小明星”，并将幼儿照片展示在主题墙上，供大家学习；娃娃家区域可以在实践中让幼儿学习待客的礼仪。

2、教师以身作则，创设良好精神环境

俗话说“近朱者赤、近墨者黑”， 教师的一言一行、一举一动都被幼儿看在眼里，记在心里，都会以潜移默化的方式影响着幼儿。作为一名教师，特别是在孩子面前，应该保持良好的礼仪习惯，随时随地都不失教育者的仪表风范，真正成为幼儿的楷模。

“冰冻三尺非一日之寒”，孩子的礼仪教养、良好的行为习惯不能靠临阵磨枪，而是需要日常生活中长期地培养与引导。幼儿园只是幼儿生活的大环境之一，只有在幼儿园与家庭的密切配合下，才能使礼仪真正促进幼儿身心和谐发展。