浅谈幼儿园文明礼仪教育习惯的养成
无锡新区大地新浪幼儿园 杨燕萍
【摘要】:幼儿礼仪习惯的养成是知行统一的过程,知是基础,行是关键,习惯是归宿。只有将幼儿道德行为的认识变成自觉的行为,才能真正促进幼儿良好习惯的养成。“凡人生所需之重要习惯、性格、态度多半可以在幼儿时期逐渐形成”。可见幼儿时期是培养良好行为习惯的重要时期。情感教育,它是属于一种非智力因素能力的培养,包括兴趣、情绪、性格、品德、行为习惯等等,而礼仪教育是幼儿园情感教育的重要内容。用情感引导和礼仪熏陶,引导幼儿主动学习、促进学习能力的不断发展。
【摘要】:礼仪教育;习惯养成;
习惯是一种行为,是一种有目的的实践活动。礼仪教育,包括兴趣、动机、情绪、意
志、性格、品德、行为习惯等等,是幼儿园思想品德教育的重要内容,也是塑造幼儿健全人格、培养幼儿良好习惯的重要途径。情感教育,它是属于一种非智力能力的培养,它与智力因素互相联系、互相影响。我们试图采用情感引导和礼仪规范的课题研究,培养幼儿良好的学习、生活和行为习惯。
一、优化习惯培养的良好环境
1.创设心理环境
幼儿期是情感体验迅速发展的时期,这个时期幼儿特别敏感,一句话、一个动作、一个眼神都会对幼儿产生积极或消极的作用,因此,我们把创设良好的心理环境放在首位,让幼儿在平等、融洽、和谐的人际氛围中获得教育和发展。
2.构建互动环境
我们把活动室墙面的处理权给幼儿,让他们自由展示自己的手工、绘画作品,鼓励幼儿与环境互动,拉近幼儿与环境的距离。
3.提供体验环境
幼儿园的环境与大自然的事物相比,资源十分有限。要满足幼儿
的各种需要,就必须让幼儿从小环境走向大自然的大环境中,进行各种情感的体验,让幼儿的自主性得以充分发挥。
二、深化礼仪教育的心理环境
1.一日活动中渗透礼仪教育
将一日活动与礼仪教育相结合是有效的教育方法。良好的礼仪教育,对幼儿塑造良好的道德素质有着重要的作用。
一、开展礼仪课程
(一)在课程中有计划的实施礼仪教育
我们根据幼儿的年龄特点、实际情况及教学计划,定期展开礼仪教育。一方面,我们把礼仪教育的内容按计划定期向幼儿进行教授。另一方面,我们注重将礼仪教育渗透在各学科中。如:在活动中,幼儿在借东西的时候要讲礼貌,说:“谢谢!”不小心把别人的作品弄坏了要说:“对不起”,需要别人帮忙时:“请帮帮我”。
(二)在游戏中获得礼仪教育
游戏是孩子们最喜欢的活动,通过游戏孩子们不但巩固了礼仪知识,并理解其意义。如:在“娃娃商场”游戏,营业员热情接待,说“你好,请问想买什么?”顾客说:“谢谢,麻烦你了!”在“娃娃家”开展 “做客”游戏,让幼儿学说:“请进,请坐,请喝茶”,通过这类游戏,使幼儿得到良好的礼仪习惯练习,使孩子们良好的礼仪习惯得到进一步的锻炼。
(三)因人施教
目前幼儿园的孩子大部分是独生子女,一定程度上具有不良个性品质,如自私、爱发脾气、任性固执、听不得批评等等。因此,对独生子女幼儿一定要因材施教,要根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法。如对性格较怯懦的,以培养勇敢品质为主;对个性霸道的,以培养宽容、和谐与人为善的个性为主;对逆反个性较强的,采取综合训练的方式,对其进行不良个性的矫正训练为主等等。每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同,就要采取有效的方法进行有的放矢地教育。
二、实施生活化教育
(一)以教师的言行影响幼儿
教师的言行举止可以作为幼儿的表率,可以有意无意的引发幼儿的模仿,因此教师一定要注意自己的示范性影响。努力以自己的文明礼貌言行去感染幼儿,影响幼儿,让幼儿在不知不觉中学到良好的行为。
(二)在一日生活中随机进行礼仪教育
在来园、离园要求幼儿能主动向老师、小朋友问好打招呼,要求幼儿文明用餐,安静入睡,使用礼貌用语,友好和同伴相处。
(三)在环境中渗透礼仪教育
在区域活动中,要求幼儿能礼貌地和同伴打招呼,请求别人帮忙时,给别人造成麻烦时,使幼儿在游戏中进一步练习良好的礼貌言行。设计具有暗示性的环境,如:在活动区里放一个纸篓,可以起到暗示幼儿不随地扔垃圾的作用。
三、家园共育
(一)注重礼仪教育的连贯性
在进行礼仪教育时,如果家庭中没有以同样的礼仪规范来要求幼儿,那家庭与幼儿园之间就会出现教育断层。而这样的断层,对幼儿园的教育不能及时巩固,大大影响了幼儿园的教育。所以要培养幼儿的礼仪,必须要有家庭的配合,才能达到预期的教育目的。因此教师应该与家长保持经常联系,向家长宣传幼儿园对幼儿礼仪教育的要求,使家长按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育。
(二)注重礼仪教育的使用性
幼儿在家庭中的时间多于在幼儿园的时间,他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些。如:出门做客、公园游玩、公共场合等,可以让幼儿多多使用礼仪。
俗话说,家长是孩子的第一任教师,陈鹤琴就指出:“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭教育直接影响着幼儿文明礼仪行为习惯的形成,幼儿文明礼仪养成教育离不开家长的积极支持和合作。
(三)、家庭教育中影响幼儿文明礼仪习惯养成的原因
通过调查分析,我们发现在家庭教育中影响幼儿文明礼仪习惯
养成的原因主要以下几方面:
1.部分家长对幼儿文明礼仪教育缺乏重视,我们应转变家长的教育观念,帮助家长树立培养幼儿文明礼仪的意识。
2.家长礼仪素质不高,对幼儿产生潜移默化的影响.家长无意间不文明、不讲礼仪的行为习惯,孩子往往会记在心里,并跟着去做,慢慢地就会也养成一些不良习惯。
3.家长的教育方法不当,影响幼儿文明礼仪习惯形成。由于家长对幼儿的文明礼仪教育目标、内容缺乏认识和了解,在培养幼儿文明礼仪行为中不能掌握正确、科学的教育方法,对幼儿文明礼仪习惯的形成产生不良影响。
(四)、家园共育是幼儿文明礼仪养成教育的有效策略
针对这样的现状,我们通过家园合作幼儿养成教育活动,探索文明礼仪养成教育的有效策略,帮助家长树立新观念,掌握新知识、新方法,形成家园共育合力。
1.帮助家长树立培养幼儿文明礼仪的意识
我们定期为家长举办文明礼仪知识讲座或座谈会,帮助家长了解和掌握文明礼仪的相关知识,向家长宣传文明礼仪教育的信息、帮助家长端正与更新教育观念,让家长成为孩子良好文明行为养成的监督者。
2.将文明礼仪教育渗透到家庭教育之中
帮助家长正确把握培养孩子良好文明礼仪习惯的要求和目标,让家长了解幼儿园的文明礼仪培养目标和具体要求,使家长懂得良好的行为养成教育对孩子健康成长的重要性,请他们自觉地配合幼儿园对孩子进行文明礼仪教育。在幼儿文明礼貌和行为规范教育方面保持一致,使文明礼仪教育发挥持续的作用和价值。
3.帮助家长树立正确的育儿理念
家长是幼儿园教师的重要合作伙伴,本着尊重、平等原则,吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。让家长了解孩子、了解幼儿园、了解养成教育,树立全新的育儿观念。家园共育,一直以来是幼儿园的一项重要工作。只有发挥家长独特的教育优势,充分满足家长了解教育、参与教育的需要,取得家长对幼儿园教育教学活动的理解、支持
与配合,才能真正提高幼儿园文明礼仪教育的质量和成效。
冰冻三尺,非一日之寒,幼儿的文明礼仪教育,并不是一朝一夕的事,只要我们从一点一滴、一招一式做起,我相信:一分耕耘,一分收获,我们一定会在成功的喜悦中享受甘甜。
[参考文献]
[1] 陈帼眉.学前儿童发展与教育评价手册.北师大出版社。(19xx年)
[2]孙云晓、邹泓主编的《良好习惯缔造健康人格》,北京出版社。(20xx年)
[3]孙云晓、张梅玲主编的《儿童教育就是培养好习惯》,北京出版社。
[4]陶行知著《陶行知全集》,四川教育出版社。(19xx年) [5]中国幼儿园教案网
第二篇:小学生文明礼仪习惯养成教育案例
小学生文明礼仪习惯养成教育案例
长春岭镇第一中心小学
孙丹丹
小学生文明礼仪习惯养成教育案例
我担任了五年级一班的班主任,这个班由于有几大“金刚”在扰乱,班风极差,每天到班里,看到的都是乱哄哄的场面,班里同窗为了一点鸡毛蒜皮的小事,互不相让,争争吵吵,还有的大打出手:看到老师,一些学生是爱理不理的。
接手这个班后,我决议先从文明礼貌抓起,让学生养成良好的文明礼貌习惯后,再着手抓别的方面。俗话说:“没有规则,不成方圆”。必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行动习惯的基础。人的知书达礼并不是先天而生的,而是通过后天的教育和实践获得的。由于小学生的年龄较小,他们的认知能力、理解能力较差,抽象思维还未充分发展。因此,对他们提出的要求应明确、具体、详细,提高可执行性。如:在与人交往中所表现的礼仪。和别人见面时要说声“你好”、“您好”;跟别人道别时说声“再见”;恳求别人辅助时,要说“请”;得到别人关怀、辅助、支持时要说“谢谢”;打扰了别人或有愧于人时说声“对不起”、“请原谅”。别人向自己道歉时应当回话“没关系”、“别客气”等。这些要求非常明确、具体,有助于学生的遵守。每周的班会和晨会课我都坚持要求学生做 2
个有礼貌的好孩子,做得好的及时激励表扬,每周还评出《谁是讲礼貌的孩子》和每月评出《文明礼仪之星》,还通过丰盛多彩的中队活动和班主题会强化学生的良好习惯。通过坚持对学生进行这样的教育,慢慢地学生就养成了一种习惯。每当见到老师、同窗都能自动自觉的问候,更难得的是我班的黄景龙、李长成同窗,每天下午都特意等在楼梯口向我问好。同窗之间有了摩擦和碰撞,大部分同窗都懂说声“对不起”、“请原谅”,得到了同窗的关怀、辅助会很有礼貌的说“谢谢”。原来哪些爱吵爱闹爱打的学生都有所收敛,有的还变得文质彬彬的。看到学生这些可喜的变化,心中自然十分欢乐。
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