第5课 美术档案袋

一、教学目标

1. 了解美术档案袋的意义，初步学习装帧设计。

2.完成美术学习资料搜集、标签制作、分类编号、展 示作品等整个学习过程。

3. 了解设计与学习生活的联系，感受美术设计的乐趣。

二、教材分析

1.教材编写思路。

美术档案袋主要是用来搜集学生在美术学习过程中生成 的各种作品，用以展现学生的成就与进步，描述学生学习的过 程与方法，反映学生学习态度与情感的一种良好习惯养成。设 计和制作美术档案袋，能培养学生自己保留优秀作品的习惯，

从这个“积累”的过程中学会取优除劣，能够自己客观地认识 到自己的作品怎样是好的，怎样是不太好的，这也是学生对自 己的劳动成果进行客观评价的过程。从整理一搜集一交流一出 成果一自我愉悦，产生自豪感这样一个过程中，可以看出孩子 们的收获后的喜悦及成就感是来自于自己所积累的作品，但实 际上，是孩子们在不断积累搜集的过程中逐渐地体验到成功的 快感，因而对孩子来说，档案袋评价是过程与结果相辅相成 的。小小一个美术档案袋，虽然不是很精美，却都是独一无二 的，无不真实地反映了学生的内心世界，忠实地记录下了他们 成长的历程，充分展示学生个性。

2.重点、难点。

重点：美术档案袋的制作过程。

难点：如何制作能突出个性的美术档案袋。

三、课前准备

(学生）自己优秀的美术作业、制作美术档案袋的工具 与材料。 (教师）多媒体课件。美术档案袋的示范作业，以及教 学示范演示的课件及其他工具材料。

四、教学过程

1.导人。

教师展示一个未经装饰的档案袋，提问：这个袋子有

什么用途？（装文件等）再展示一个已装饰好的美术档案袋 (专门装美术作品，特征鲜明），两者进行比较，有什么不同？

学生讨论美术档案袋的作用。

2.探究。

(1)欣赏一些具有个性化特征的美术学习档案袋。(展示课件)

(2)学生谈谈自己的制作想法。

(3)提问：如何设计制作一个美术档案袋？（小组讨论）

3.制作步骤。

(1)选择自己满意的作业。

(2 )将作业按时间先后的顺序，进行编号或分类。

(3)选用文件袋，作为美术档案袋。

(4)制作标签，注明姓名、班级、学号、建档日期。

(5)搜集自己的评语、同学的评语、老师的评语或者 家长的评语。

(6)美术作业和各种评语按编号或分类，放进美术档 案袋中。

4.布置作业。

设计制作一个体现个性和美观的美术档案袋封面。

5.学生作业，教师指导。

组员讨论，共同拟订和完善各自的美术学习档案袋设计 方案，并补充一些学生互评工作。

学生分头按设计方案进行标签设计制作、选择作品、分 类编号、汇总作业等工作。

6.作业讲评。

作业完成后让学生进行作品展示（运用实物投影），开 展欣赏评述。

7.课后拓展。

欣赏各类电脑档案袋作品及各类设计优美的档案袋，并 鼓励学生积极设计制作其他学科的学习记录袋，不断提高美 术的实际应用能力。 教学反思

这节课教学生制作美化美术档案袋，在课堂导入时展示各种档案袋并让学生回答档案袋的类型，在教授过程中能很好地示范档案袋的制作过程并让学生很好地学会如何制作一个档案袋，但声音不够洪亮把学生的注意力都吸引过来，导致有些学生并没学会如何制作美术档案袋。

第二篇：二年级美术上册第5课《图画故事》教案

图画故事教材分析：　　听故事是孩子们最喜欢的事情之一。从故事里，孩子们享受着快乐的童年，放飞着自己的梦想，或是受到有益的启迪。很多故事在他们的脑海里留下深刻美好的印象。对于这个时期的孩子，他们想像力丰富，语言有较快的发展，也能够创编出很多有趣的故事。本课题有一定的趣味性，巧妙地将美术与学生的生活和爱好联系在一起，是发挥儿童聪明才智的一个较好的表现形式。设置《图画故事》一课，目的也在于激发学生学习美术的兴趣，让学生在写、画、说的过程中，自由地创造，表达自己的情感，使他们在生动有趣的活动中，体会到学习美术的乐趣，也为今后用手绘图形传情达意，打下良好的基础。　　教材呈现的学生作品，有传统故事也有学生自编的故事，这些作品故事性强，富有情趣，能够极大地调动学生学习的积极性，唤起他们的思维机制。这些作品在表现形式上一目了然，易于让学生了解这种文字和绘画相结合的形式，因此教师要很好地把握和利用。教学目标：　　1. 能够大胆地运用图形和文字相结合的办法完成作品；　　2. 通过造型活动练习，培养学生的想像力和表现力；　　3. 激发学生学习美术的兴趣，体会美术与生活的联系。教学建议：　　●兴趣往往出自好奇心。新鲜、有趣的事物会引发学生的兴趣，直至去主动探究和掌握。图画故事的形式本身就极具吸引力，上课伊始教师可采取直观的教学，引导学生欣赏图画故事的作品，让他们畅所欲言，谈谈自己的感受以激发学习的兴趣。教师也可以用“来信了”的图画信件的形式创设学习情景引发学生的兴趣。另外，我国的甲骨文多为象形文字，东巴文字更像一幅幅小的图画，它们与图画故事的形式异曲同工。教师也可由此导入新课，不仅可以激发学生兴趣，也为学生的创作提供了丰富的素材。　　●能够用图画的形式传达自己的想法是本课的重点。对于图画故事的表现形式学生易于理解，但由于这个年纪段的孩子，文字表达能力和写作能力还处于较为初级的阶段，分析概括事物的能力还比较低，这也就造成本课的教学难点。因此，在实际教学中，教师可采取对比的手法，分析图画故事的表现形式与文字故事有何不同，与绘画创作有何不同。哪些词句、事物可以用图画代替等等，使学生掌握图画故事创作的一般规律。另外，在进行此部分教学时，教师还可以利用孩子喜爱听故事的特点，给学生创设一个活动中竞争，笑声里思考的教学氛围，选择一些学生熟悉或有趣的小故事，利用录音或多媒体课件播放给学生，欣赏完后，教师

趁热打铁，向学生提问：故事讲了怎样的一件事情？都涉及哪些人物、事物和景物？这些事物都有哪些特点等等，引导学生进行思维。　　●本课的学习活动是图画故事，为了更好地激发学生的兴趣，教师可以根据学生的兴趣爱好，重新创设情景，提出创作要求。例如，可以采取“用画写封信”、“我的藏宝图”等等学生感兴趣的题材来激发学生创作的欲望。另外，作业要求要具体，提示学生确定故事题目后，要用简洁的话进行复述，并建议学生思考哪些需要用图画表示，在表现过程中要注意整个作品的美感等。　　●学生创作时，教师要照顾到全体学生。对于能力较强的学生，教师要鼓励他们大胆想像，勇于创新。可提出独自创编故事的建议，注意作品既要有趣味，又要有新意，图画可以画得丰富，画面的整体组织要美观。对于能力相对较弱的学生，可以采取合作学习的方法，相互启发构思，充实画面。另外教师也要更多地给予他们关注，及时给予指导和帮助，使他们的语言、绘画水平以及分析概括的能力得到提高。　　●课堂创作完成后，教师要引导学生进行丰富多彩的交流活动，并适时展开自评和互评。例如，举办“故事会”让学生结合作品内容展开比赛，评选出“最佳创意奖”、“最佳创编奖”、“最佳表现奖”、“最佳画面效果奖”等。也可以小组为单位，把同学们的作品收集起来，“出版”自己的图画故事书。另外，教师也可以将此活动进行拓展，引导学生为书起上好听的名字，指导学生进行封面的设计和美化。最后装订成册，各小组相互交换阅读，使美术创作与学生的生活更紧密地联系起来，让学生在体验活动成功的同时，体验美术和生活的联系。