《镇定的女主人》教学说明

说教材

《镇定的女主人》是上海市二期小学语文新教材三年级第一学期第六单元中的一篇课文，记叙了一位女主人在请客时，一条眼镜蛇盘在她的脚上，女主人临危不惧、机智果敢地让保姆用热牛奶把眼镜蛇引到阳台上的事。课文共7节，可分为两部分。课文第1、2小节介绍了女主人在危急时刻，让保姆用热牛奶把眼镜蛇引到阳台上的整个过程进行了详尽的描述，女主人先是吩咐保姆，引开毒蛇，接着有说有笑，稳住客人，从而化解了一场危机，保护了自己和客人。第3节到第七节叙述了女主人和客人的对话，女主人对刚才的事情做出了详细的解释。这两部分紧密相联，整篇文章情节紧张、生动，是学生喜闻乐见的佳作。

此外，本单元的总体目标要求学生在知识技能上初步掌握理解词语的方法，具备一定在文中理解词语的能力；在情感体验方面初步了解智慧的重要性，懂得遇事要沉着冷静，善于思考。而《镇定的女主人》这篇课文可以说是第六单元中，比较重要的一篇课文，因为单元目标中的两条主线，都能在这篇课文的教学中得以实现。

说学情

学生进入三年级，要开始逐步在阅读课文的过程中加强对语言表达的关注、思维的训练以及朗读的训练，而不是仅仅停留在识字上。生字的学习主要是以自主识字为主。教师要指导学生进行阅读，引导学生走进文本，走进作者所创设的情境。而在这一点上，教师要设定能引领全文的问题，或部分关键词句。

说目标

根据教材内容以及学生的现有学习水平，我制定了教学目标旨在教学过程中培养学生朗读、说话、思维等能力，以形成一定的阅读能力。

根据我对教材和学情的分析，制定了以下教学目标：

1、 认识4个生字：姆、吩、煞、蛇；联系上下文理解“镇定”；查字典理解“吩咐”、“脸色煞白”。

2、 正确流利地朗读课文。

3、 能联系上下文想像女主人吩咐保姆的话并读出语气。

4、 能从女主人把盘在脚上的蛇引出门外的中，懂得在危急时刻要沉着、冷静、用智慧解决问题。

以上制定的教学目标并非是孤立的，它们是相互联系，又是层层深入的。理解词语的意思只是表面的；通过语言实践的手段，如朗读、说话等，感受词语的内涵是内在的；联系上下文揭示出文章里面的深意才是核心的。

说过程：

一、理解“镇定”，揭示课题；

从“镇定”入手，先读准其音，再理解其义。镇定的意思就是指遇到紧急情况不慌不乱。从而揭示出今天这篇课文就为我们介绍了一位镇定的女主人。同时教学中把镇定在字典中的意思，在板书上化作两个板块。一是紧急情况，二是不慌不乱，让学生在最短的时间里整体把握课文内容，这样可以使开场简洁明了，节省了教学时间。

二、初读课文，感受情况紧急和女主人的镇定。

引导学生自由读文，思考文中的女主人遇到了怎样紧急的情况。适时地补充关于眼镜蛇的资料，让学生对眼镜蛇的毒性有所了解，再引导他们想像自己遇到眼镜蛇时的反应。通过创设情境，引生入境，拉近学生与文本的距离，为下面引导学生充分感知女主人的“镇定”做好铺垫。

在引导学生感受情况的紧急时，结合课文内容，抓住空白点，引导学生联系上下文揣摩女主人此刻的心里活动，并指导学生运用关联词和“骚动”、“惊动”、“抖动”三个容易混淆的词语，

将她的心理活动说清楚，体会当时情况的紧急，将语言训练和理解内容紧紧地结合起来。

三、 学习课文，体会女主人镇定的具体表现。

课文第1、2小节将女主人在危急时刻，让保姆用热牛奶把眼镜蛇引到阳台上的整个过程进行了详尽的描述，女主人先是吩咐保姆，引开毒蛇，接着有说有笑，稳住客人，从而化解了一场危机，保护了自己和客人。女主人所做的看似简单，却包含着智慧，体现着她的镇定自若、机智果敢。这部分在课文中所占的篇幅不多，但却是重点，而她这么做的原因则包含在她与客人的对话之中，这部分与后文紧密联系着，在教学中要体现这种联系。在教学中，我引导学生通过研读这一部分，让学生初步感知女主人化解这场危机所做的。然后重点抓住“吩咐”一词展开教学，理解吩咐的意思，引导学生联系后面的课文，体会女主人吩咐保姆的具体内容，并有条理地说出来，再通过朗读来加深理解，学习作者的写作方法；再抓住“有说有笑”进一步地引导学生体会女主人的镇定。

四、赞扬女主人，总结延伸，利用板书，指导学生复述课文。

在前面教学的基础上结合课文内容，设计赞扬女主人的说话练习，总结延伸，不但是对课文的又一次回顾，又进一步使女主人的品质鲜明的凸显出来。在理解课文的基础上，借助板书复述故事。不但充分发挥了板书的作用，而且训练了学生概括故事主要内容的能力。体现了语文教学从整体到部分再回到整体的教学原则。

说反思：

以往阅读教学费时多效率低，突出的问题是不能让学生经历阅读过程。在阅读教学过程中，往往是教师的理解代替了学生的“读懂”过程，成了教师把自己阅读活动的结果机械地传授给学生，变成学生思想的过程。本课教学中，我通过让学生在“读——思——说”的活动过程中，引导学生在阅读中抓住关键词句，引导学生自主感悟学会了读书，让学生亲历“感知、理解、运用”的学习过程，提高了语文素养。

一、在阅读中理解关键词句，引导学生自主感悟

“字不离词，词不离句，句不离章。” 阅读教学中，在学生读准字音，认清字形的基础上指导学生正确理解重点词语，可加深对语言的理解，帮助学生深入理解课文内容，达到读懂课文的目的。这篇课文的难点是要能从女主人把盘在脚上的蛇引出门外的故事中，体会她的镇定，从而懂得在危急时刻要沉着、冷静、用智慧解决问题。从“镇定”入手，先读准其音，再理解其义。“镇定”的意思就是指遇到紧急情况不慌不乱。从而揭示出今天这篇课文就为我们介绍了一位镇定的女主人。这样的设计使我在最短的时间里引领学生进入课文。同时根据镇定的意思，引出课文学习的两条线索：一是女主人遇到了怎样的紧急情况，二是她是怎样表现得不慌不乱的。

朗读训练要精选练点，抓住重点词语，重锤出击。在指导朗读女主人吩咐保姆的这段话时，我紧紧抓住了“吩咐”这个词语，先要求学生读准“吩咐”这个词语，随后查字典理解“吩咐”的意思以达到初步了解词意的目的，接着请学生默读课文的3——6小节，讨论女主人当时究竟吩咐保姆干什么？这一问题的答案在仔细读文后很容易找到，但对“吩咐”一词的理解并未到此结束，我又进一步深入地引导学生仔细读读女主人说的话，想想在当时紧急的情况下，哪些内容是必须要吩咐保姆的，通过这一辨析，他们感悟到由于当时情况紧急，女主人的话必须言简意赅，一要明确地讲明发生了什么事情，二要明确地告诉保姆该做些什么事情；最后引导学生想像她说话时的神情并训练朗读。在整个过程中，没有烦琐的分析讲解，而是紧扣“吩咐”这个词语，指导学生由浅入深地逐步理解，从字音到词义到体悟人物的个性品质，以读为主线，引导他们展开想像，练习说话，训练相结合学生的语文能力。

朗读训练要精选练点，抓住重点词语，重锤出击。在指导朗读女主人吩咐保姆的这段话时，我紧紧抓住了“吩咐”这个词语，先要求学生读准“吩咐”这个词语，随后查字典理解“吩咐”的意思以达到初步了解词意的目的，接着请学生默读课文的3——6小节，讨论女主人当时究

竟吩咐保姆干什么？这一问题的答案在仔细读文后很容易找到，但对“吩咐”一词的理解并未到此结束，我又进一步深入地引导学生仔细读读女主人说的话，想想在当时紧急的情况下，哪些内容是必须要吩咐保姆的，通过这一辨析，他们感悟到由于当时情况紧急，女主人的话必须言简意赅，一要明确地讲明发生了什么事情，二要明确地告诉保姆该做些什么事情；最后引导学生想像她说话时的神情并训练朗读。在整个过程中，没有烦琐的分析讲解，而是紧扣“吩咐”这个词语，指导学生由浅入深地逐步理解，从字音到词义到体悟人物的个性品质，以读为主线，引导他们展开想像，练习说话，训练相结合学生的语文能力。

二、充分发挥板书的作用，体现文章、学法和教法三条线索的融合

一个好的板书，也是一个优秀的微型教案。它是教师进行教学活动的重要手段之一，它能把作者的写作思路和教师的教学思想清晰地展示在学生眼前，帮助学生理清课文思路，了解课文内容，突破重点、难点，便于学生理解课文的内容和形式。在这节课上我先通过对“镇定”一词的理解，为课文拉出了两条线索：当时有什么危急情况，女主人是如何冷静、不慌张的？危急的情况这一线索：按照课文的顺序，先是知道有一条眼镜蛇盘在她的脚上，知道眼镜蛇的毒性后，想象到我们常人遇到这种险情后，通常会有什么举动；随后在相对应的位置上板书女主人的表现“吩咐保姆，引开眼镜蛇；有说有笑，稳住客人”如此简洁、清晰，确实在本堂课起到了“画龙点睛”之功。

如此同时我抓住板书，有效地进行字词的教学，如板书“镇定”一词时，我边写边提醒大家“镇定”的“镇”左边是个“真”，里面有三横；又如板书“慌张”一词时，又告诉学生“慌”的右边不要多加“一点”。老师的板书是对学生进行书写指导和示范的极好机会，现身的示范，有“润物细无声”之感。

第二篇：镇定的女主人说课反思

27、镇定的女主人说课及教学反思

一、说课：

1、内容分析：

课文写一位女主人在请客时，一条眼镜蛇盘在她脚下，女主人临危不惧、机智果敢地让保姆用热牛奶把眼镜蛇引到阳台上的事。课文共7个小节。第一、二节写女主人请客过程中发生的奇特的现象。第三节到最后是女主人对刚才发生的事情的解释。

2、学生实际：

学生自主学习，理解的能力、方法还比较欠缺，教师须加以指导、点拨。在理解词语意思时指导学生用不同的方式来加以理解，如近义词、反义词。培养学生一定的自主学习能力。

3、教学目标：

1、认识5个生字：镇、姆、吩、附、煞、；理解“镇定”、“迷惑不解”、“吩咐”、“脸色煞白”的意思，并能联系上下文深入理解它们在文中的意思。

2、正确流利地朗读课文，在朗读中感受女主人的镇定。

3、能联系上下文想像女主人吩咐保姆的话并读出语气。

4、能从女主人把盘在脚上的蛇引出门外的故事中，懂得在危急时刻要沉着、冷静、用智慧解决问题。

4、教学目标确立依据：

目标一：本单元重点训练的目标是，继续学习联系课文内容，引导学生用各种方法理解词语。内容依据课后的生字表及课后“阅读芳草地”练习2的要求。

目标二：能联系课文内容，感受女主人的镇定，继续培养学生感情朗读课文的能力。 目标三：能根据情境想象女主人吩咐保姆的话并读出语气。内容依据课后“语言直播厅”。 目标四：学习女主人的处事态度，养成遇事沉着、冷静，不慌不乱的习惯。

5、说教法

由于课文中的故事存在一定的悬念，而要解开这个悬念，我采用了变序教学的形式。在创设了“眼镜蛇盘上脚”的情境后，引生入境，并让学生通过阅读感受情况紧急和女主人的镇定。尔后精读课文，体会女主人镇定的具体表现。这种方法的特点是重点突出，易于突破难点，克服了平均使用力量的弊端。当学生明白了女主人是怎样想的之后，再来学习她是如何做的显得水到渠成，而且有利于激发学生学习的兴趣，有利于提高学生的阅读能力和思维能力，有利于节省教学时间，提高课堂效率。

6、说学法

以往阅读教学费时多效率低，突出的问题是不能让学生经历阅读过程。在阅读教学过程中，往往是教师的理解代替了学生的“读懂”过程，成了教师把自己阅读活动的结果机械地传授给学生，变成学生思想的过程；在阅读教学的结尾还往往省略了使学生“读会”这一环节。本课教学中，我通过让学生在“读——思——说”的活动过程中学会了读书，而且这也是学生亲历“感知、理解、运用”的学习过程，提高了语文素养。

二、问题反思：

1、指导学生正确书写

我们往往认为低年级识字任务重，又是学生初学汉字，教师应当重视当堂板书。无论是字的间架结构，还是字的笔顺笔画，都注意通过板书进行教学。但是进入三年级后，随着教学重点的变化，教师着力于引导学生感悟课文，内化语言，相对而言，对学生书写的示范就避重就轻了。虽然字词教学的重点转移到对词语的理解以及运用上了，但是我们仍然不能忽视对笔画、笔顺的复习。

如板书“镇定”一词时，我边写边提醒大家“镇定”的“镇”左边是个“真”，里面有三横；又如板书“慌张”一词时，又自说自话地告诉学生“慌”的右边不要多加“一点”。这些细节看似无意，实则有意，老师的板书是对学生进行书写指导和示范的极好机会，现身的示范，有“润物细无声”之感。

2、突出重点，理清脉络

一个好的板书，也是一个优秀的微型教案。它是教师进行教学活动的重要手段之一，它能把作者的写作思路和教师的教学思想清晰地展示在学生眼前，帮助学生理清课文思路，了解课文内容，突破重点、难点，便于学生理解课文的内容和形式。所以，我们也往往把板书看成是一堂语文课的“眼睛”，是辅助教师进行课堂教学的一种有效的方法，它与口头诉述，形象演示是相辅相成，相得益彰的。

在这节课上我先通过对“镇定”一词的理解，为课文拉出了两条线索：当时有什么危急情况，女主人是如何冷静、不慌张的？危急的情况这一线索：按照课文的顺序，先是知道有一条眼镜蛇盘在她的脚上，知道眼镜蛇的毒性后，想象到我们常人遇到这种险情后，通常会有什么举动；随后在相对应的位置上板书女主人的表现“吩咐保姆，引开眼镜蛇；有说有笑，稳住客人”如此简洁、清晰，确实在本堂课起到了“画龙点睛”之功。

3、随时捕捉学生思维的火花

一个好的板书，为课堂高潮的出现创造时机，有“催化剂”之效。使在课前我们预设充分，但是课堂生成的情况往往是始料未及的。比如说知道眼镜蛇的毒性后，想象到我们常人遇到这种险情后，通常会有什么举动：学生的发言灵活多样，此时我就要捕捉他们霎时间闪出的思维火花，敏捷迅速地作出判断，当即板书，这样的板书定能为课堂高潮的出现创造时机。

不足：

故事内容不长，重点也理解到了女主人在危急时刻是那样的镇定自若，学生能借助说话训练把女主人镇定之中“吩咐”给保姆的话也表达得简洁贴切，然而在课后习题的处理中却发现，在学习课文时，教师没有让学生通过反复朗读课文找出女主人的“镇定”体现在哪些地方，仅仅是在危机时刻不慌不忙“吩咐”保姆去端牛奶这一个地方吗？其实，课后我再读课文，在描写女主人吩咐了保姆之后等待眼镜蛇游到阳台的这段时间应该是最紧张最担心的时刻，如果眼镜蛇没有离开自己，下一步怎么办？如果有客人一不小心发出什么大的响声惊动了眼镜蛇，又会出现什么结果？如果是你，此时的你会紧张吗？紧张得怎么样？那么，再来读读课文，文中这样一位女主人却是如何做的？她表现出紧张了吗？

其实，这样的引导才能使学生更加深刻地了解到女主人那种临危不乱、镇定自若的品质。