二年级音乐教学反思
转眼间,作为音乐教师的我,又渡过了忙忙碌碌的一学期了,回顾本学期的教学工作,有一定的成绩,也有一定的不足。这一学期我担任的是音乐教学 , 现将这一学期的教学反思如下,以便今后更好地开展工作,弥补不足,精益求精。 音乐是一种情感艺术 , 音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间 . 一首好的音乐作品或是蕴涵着一个美好的寓意 , 或是抒发一种温馨的心曲 , 或是衬托出一个美丽的梦幻 , 或是展现一片灼热的情怀 . 这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力 , 会在心灵留下美的烙印 . 音乐课为了更好的完成教学任务、达到教学目的,培养学生懂得理解,有表情地歌唱和感受音乐的能力,通过艺术形象,培养学生的美好情操,使他们身心得到健康的发展。
在教育教学工作上,我利用学科特有的力量来教育学生的思想,尊重学生的人格,让学生独立,对学生进行各方面的引导和教育。在教学工作中,我认真根据《新课程标准》和学生实际情况备教案。《新课程标准》极力倡导学校的教育教学活动应当“以生为本”,把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标,“把学习还给学生”。音乐课的内容是丰富多彩的,在课堂中我开设了“小舞台”“教你一招”等小栏目,让学生表现自己的才华,给予了他们充分的表现欲。低年级的孩子无论在生理还是心理上都不同程度的带有幼儿的特征,音乐的兴趣应侧重激发和培养。同时我还注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动,坚持以审美教育为核心,注重培养学生对音乐的兴趣,注重以学生为主体,让学生在愉快的音乐实践活动中,主动地去发现、去探究,去感受音乐、理解音乐、表现音乐,并在一定基础上创造音乐。教师必须善于走进学生的情感世界,把自己当作学生的朋友,与学生平等相处,感受他们的喜怒哀乐,并让美的音乐去触动他们的心弦,让音乐与孩子的心灵靠得再近一些。让音乐真正成为他们的朋友,让每个学生都爱好音乐,喜欢音乐。
在课堂活动中,我会创设平等、民主、愉悦的环境,能够在课堂中点燃学生的求知火焰。但是,有时候把握不住学生音乐课上总是乱糟糟的,使出浑身解数也“镇”不住他们。课后我进行了反思,肯定是我的评价语言没有用在点子上,过于频繁反而失去了他的威力,要不就是自己备课是没备好学生,我担任4个班的音乐教学,每个班的情况都不一样,没有“备”好学生。希望在今后的教学中自己能有所改进。
第二篇:二年级下册教学反思
《大树妈妈》:新学期学习的第一首歌曲,旋律优美、动听,让学生特别喜爱。我从春天导入,带着学生去感受春天正向我们走近,引入课题《大树妈妈》。在解决节奏难点---切分节奏以及八分休止符的学习时,通过游戏的方法让学生很快掌握。通过学唱歌曲大树妈妈让学生理解树木也需要我们去爱护他,激发学生爱护环境,保护树木的情绪。学生在轻松愉快的气氛中自觉主动的感受音乐,展开丰富的想象。
《郊游》:这首歌曲曲调简单,节奏紧凑,尤其是附点八分音符的出现,使旋律具有一定的推动力。这首童谣唱起来琅琅上口,歌词朴素、单纯,学习起来较为简单,本课重点是表演歌曲,在调动学生的积极性上下了很大工夫。学生们创作的表演,设计巧妙,能够体现出儿童天真活泼的性格特点。
聆听:第一单元《春天来了》,整个单元的内容设计,不论是聆听还是表演都是和春天有关的音乐作品。所以,在这个单元通过聆听《嘀哩嘀哩》、《春晓》引导学生从各类的音乐作品中去寻找春天、感受春天、赞美春天、热爱春天,并在潜移默化中向学生渗透热爱大自然、保护大自然的思想。
《共产儿童团歌》:在上二年级《共产儿童团歌》这一课时,我发现这一单元都是抗日时期的歌曲,与生活比较远,学生无法体会那时的情景,为了让孩子们更直观的理解.我选择以故事贯穿,呈现本课主题,再引入歌曲,同学门有了情绪意境的基础,歌曲那中积极活泼的情绪就很好的表现了出来。我想,如果能够运用多媒体进行视觉听觉的观看和欣赏我相信情景会更好。
《卖报歌》:在上这节课之前,我让孩子们收集了有关聂耳的一些个人资料。在熟悉了作曲家聂耳之后,又给学生们讲述了聂耳创作《卖报歌》的故事,并告诉他们歌曲主人公小毛头的原形,现已是一位80多岁的上海老人。在学唱这首歌曲的时候,我让孩子们进行了分段学唱,并深化体验,表达出歌曲中的情感,使学生的情感真正地融入到歌曲的意境中,融入到“小毛头”的角色中。
聆听:本课首先让学生从“难忘”的词语中,引导出“难忘的歌”。让学生说说这些难忘的歌有哪些可以唱一唱,以增强学生的兴趣。虽然歌曲比较“古老”,但是经久不衰。
《打花巴掌》:这节课较好地完成了教学目标,激发了学生的学习兴趣,调动了他们的学习积极性,体现了以学生为本的原则,在使学生获得审美体验的同时,关注并乐于参与音乐活动,以提高他们音乐鉴赏能力和创造力。整个教学过程在轻松愉快的气氛中进行,使学生有感情地表演了《打花巴掌》,达到了较好的教学效果。
《蜗牛与黄鹂鸟》:在这课的设计中,我注意从学生的兴趣爱好出发,针对二年级学生好动、好玩、好奇的学习特点,运用多种形式和手段,让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐。整个教学环节清晰,循序渐进,一环紧扣一环,以突出音乐故事创设音乐氛围贯穿于整个教学中。形成自己的教学风格,取得良好效果。
聆听:本堂课我给自己的反思是:欣赏课的时候,多给学生留出时间来听,而且要多听几遍,每一遍都有问题让他们回答,这样他们会很有兴趣,如果再让小组之间比赛的话效果会更好。因为感受和鉴赏是音乐学习的重要领域。
《假如幸福的话拍拍手吧》:这首歌曲难点就是一连串的附点节奏的演唱,要求孩子们唱准,唱得有弹性。整节课我以听做铺垫,以律动维持孩子们的学唱兴趣。孩子们在学会演唱歌曲后,对于那一连串的附点节奏的演唱不稳定,有时唱得准确,有时将附点节奏唱没了。我想可能对于一连串的附点节奏还是没有真真正正地掌握。
《哈里啰》:这是一节带有舞蹈性的音乐课,学唱表演歌曲和欣赏曲子都带有舞蹈性,因此在教学过程中,我就从舞蹈性这一特征出发,制造气氛,让他们在聆听音乐、表演的过程中,让学生充分感受到带有舞曲风格的音乐,感受歌曲的舞蹈性,编创适当的动作配合节拍表演。通过音乐律动和音乐游戏,引导学生感受音乐的旋律节奏,能够用动作体现的节奏。
聆听:我在本课教学中采用:欣赏感受——引导回忆——综合体验——观察分析——欣赏评述——创造表现——交流评析的教学程序。学生在丰富的、直观的素材和快乐的音乐情境中尽情的表达自己的感受的,孩子是尽兴快乐的。但反思教学难点还未突破,教学引导未能针对学生格式化的固疾加以深入,使学生出现了眼高手低得现象。
《两只老虎》:第一次在低年级的课堂上遇到两声部轮唱的歌曲,卡农式的演唱是这节课的重点,也是难点。在教学课堂上学生基本掌握了卡农的演唱,但有的同学忽视了自己歌唱声音和音量的控制,音准有些不太好,这一点我将在以后的日常教学中进一步的对学生进行培养和训练。
聆听:欣赏一些节奏鲜明的乐曲时,给学生创造“活动”的机会,让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解,学生就会进入参与音乐的积极状态,体验音乐的情感。欣赏《老虎磨牙》时,由于9岁的儿童没有很好的抽象思维能力,我先采用讲故事的方法,从直观上帮助学生理解音乐,然后引导他们重点表演其中两个音乐片断,通过动作来体会音乐力度变化所表现的不同情绪。
《小鱼篓》:通过聆听、感受、模仿、演唱等形式,让孩子们深切的体会到音乐的美、音乐的神气魅力,并激发他们用优美的歌声来演唱歌曲,同时,还能自己尝试用学过的唱名来编唱旋律,增强了他们学习音乐、创作音乐的能力和信心。在创编活动里,孩子们也得到了充分的锻炼。
《采山》:一节课上下来,才感觉到在某些细节上还有很多的地方需要有更好的改善和完善。愿望总是美好的,但结果往往不是完美的。通过这堂课的教学我也从中得到了更多的启示,相信在以后的教学中自己会有更加成熟的教学思维,更加精彩的教学活动,来丰富我和孩子们共同的音乐课堂。
聆听:以老师为主导,学生为主体,在接下来的学歌部分层次分明、重难点突出,学生很快掌握了旋律,歌词也就学的轻松愉快,体会到了劳动的愉快。歌中的顿音记号和休止符,在演唱时表现突出起到了画龙点睛的作用。最后一环节学生的表演十分精彩把整个课堂推向高潮。学生们在恋恋不舍中结束了这节课。
《音乐小屋》:整节课在愉悦和美的氛围中进行,使学生主动、即兴、自由的参与到各种各样的音乐世界活动当中去,体验、聆听、创造、合作、表演。激发起学生对音乐的好奇心和探究的愿望,真正成为音乐的小主人。
《箫》:无
聆听:低年级学生年龄小,好奇心强,同时活泼好动,思考问题大多以形象思维占主导地位,所以教学应尽量直观、生动,以各种不同的方式吸引学生。
《小小摇篮曲》:学生在整个教学过程中兴趣十足、情绪高涨,愉快地学习知识、理解知识、运用知识。课堂气氛活泼、热烈,学生学得投入,唱得优美,演得精彩。
《月光光》:做为音乐老师,我们就应该充分利用学生的感觉器官,使学生的思维活跃在学习的前沿,推动学生主动参与音乐教育活动,从而实现音乐教学中培养学生的创新意识和创造能力。
聆听:在课程中即提高了学生学习音乐的兴趣,又用多彩的音乐唤起学生的审美体验,引导学生步入这个五彩缤纷的音乐世界。
《小蜜蜂》:整堂课里很多学习内容不能老师来告诉学生,也不能把老师的思想硬灌输到学生心里,老师的引导不要占了重要的位置,让学生自己来想,培养学生自己学习音乐的能力才是最重要
《小乌鸦爱妈妈》:在这节课中,正是抓住学生纯洁质朴的爱,抓住了学生的动情之处,在理解音乐的基础上,演唱歌曲达到情感共鸣,我认为取得了事半功倍的效果。
聆听:无
《新疆是个好地方》:通过思考、讨论、落实、再思考,最终探索出比较成熟的教学思路,提高教学质量,并将音乐教学与日常生活紧密结合,才能不断提高音乐教学水平。
《我爱雪莲花》:整个教学我始终以感受和体验为主,充分发挥学生学习的主动性和积极性,注意调动每一个学生参与的积极性并利用各种形式学唱歌曲,为学生创设了充满音乐美感的课堂环境,使学生始终处于愉悦的气氛中,突出了学生的主体地位。