语文园地四

备课人：寿光市洛城街道屯田小学 董晓娟 【课 型】（出示幻灯片1）

【教学目标】：

1．自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音、形、义上加以区分。

2．日积月累：读读背背一首农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。

3．拓展延伸：通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆`上网等收集更多的资料。

【课时安排】一课时

【教学过程】：

一．我的发现（出示幻灯片2）

1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。

2．小组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

3．指名朗读，注意正音，齐读巩固。

4．全班交流，说说你的发现。

5．教师引导，小结：这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音异。引导学生从音`形`义上加以区别，进行扩词练习。

6．拓展练习：形近字组词。 二．读读背背（出示幻灯片3）

1．导入：不同的花在二十四小时内陆续开放，你只要看到什么花刚刚开放就知道大致是几点钟。我们在《花钟》一课中，了解了鲜花开放的规律，其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，

今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点，下面就让我们去读一读吧。

2．学生自由朗读儿歌，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。 3．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

4．抽小组朗读，全班交流。

5．师生对读，齐读。

7．看谁最先背下来。

8．背诵比赛。

9．拓展延伸：你能说出在十二个月中不同月份开放的花朵吗？你还能说出哪些植物的生长跟时间有关吗？你能试着编一编歌谣吗？

三．读读认认（出示幻灯片4）

1．读一读这儿的三行词语，想想你有什么发现。

2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人体的器官，这些字都带有“月”字，从而得出结论：带有“月”的字都与人的某些器官有关。

3．这7个字扩词。 4．说出你了解的带有“月”的生字，并组词语。

四．宽带网（出示幻灯片5）

1．列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，最早发现了微生物，其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。

2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。

小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家、发明家！

【教学反思】

第二篇：语文知识积累8

语文知识积累（早读计划八）

一、字音天天读

1、Qiào 翘尾巴 翘辫子 讥诮 料峭 剑鞘 qiáo翘望 翘楚 翘首以待 翘列变形 乔木 荞麦 樵夫 乔装打扮

2. cāo 粗糙 毛糙 糙米 cáo 嘈杂 漕运 cēn cī 参差

3. chā 差错 偏差 嘁嘁喳喳 chá 搽粉 找茬 猹 chà 古刹 刹那 侘傺 差劲 姹紫嫣红

4、chāi 差遣 薛宝钗 chǎn 谄媚 阐明 chàn 忏悔 颤抖 羼水 cháng 场院 一场雨 赔偿 徜徉 苌弘 霓裳

5. Chāo焯芹菜 chè 风驰电掣 掣肘 6、chēng 瞠目结舌 鼎铛玉石 噌吰 chéng 乘机 惩前毖后 澄澈 惩创（chuāng）chěng 驰骋 逞能

7、chī 鞭笞 痴呆 痴心妄想 嗤之以鼻 妍媸莫辨 魑魅魍魉 蚩尤 chí踟蹰 汤匙（chú） chǐ奢侈 豆豉 褫夺 chì 整饬 炽热 不啻 叱咤zhà风云

8、chōng忧心忡忡 憧憬 chóng 崇拜

9、chóu惆怅（chàng） 稠人广众 踌躇（chú） chù 相形见绌 黜免

10、chuǎi揣摩 chuán椽子 chuāng 重创 创伤 chuàng凄怆

11、chuò啜泣 辍学 宽绰 cī瑕疵 cì 伺候 31.烟囱 cōng从容 cóng 淙淙流水 cù 一蹴而就 cuǐ璀璨 忖度 cǔn duó 蹉跎 cuō tuó 挫折 厝火积薪cuò

二、字形天天记

1、 以“区”为声旁的字——金瓯无缺 打架斗殴 讴歌祖国 呕心沥血 怄气 沤烂

2、 以“平”为声旁的字——平心而论 平添 凭吊 怦然心动 抨击 纹枰论道（纹枰是古代对围棋的别称，为名词，这里纹枰有下围棋的意思，做动词用。整个词的意思是通过下围棋来交流棋道，也可以是一种品德的比拼，说大了也可以是一种人生观或者世界观的交互。中央台此节目宣传语：黑白世界，纵横经纬） 砰地一声

3、 以“不”为声旁的字——一抔黄土 胚胎 土坯

4、 以“努”为声旁的字——一努嘴 呶呶不休 弓弩 强弩 驽马

三、词语天天识

成语识记（注意正误）

1、涣然冰释：涣然，消散的样子。冰释，像冰一样消融。形容疑虑、误会、隔阂等 完全消除。近义词是烟消云散、冰消瓦解、化为乌有。正例：误解和偏见并不能随着时间的推移而～。错例：诚然，这并不意味着所有烦恼只需哈哈一笑便能～，笑只不过是改变情绪的一种方法。——由于太平洋暖流的影响，去年春天来得早，春节刚过，北海公园就～，让喜欢滑冰的人大失所望。

2、不耻下问:是指不以向地位比自己低的知识比自己少的人请教为耻辱。形容人谦虚好学。泛指长辈问晚辈或学识渊博的人请教没有自己学识高的人。近义词：不矜不伐、谦虚谨慎、功成不居。 反义词：好为人师、骄傲自满、居功自傲。常误用为同学朋友同事之间讨论问题或请教长者。正例：真正的大学问家，在学术上都是精益求精，不断完善认知，有时甚至～，全方位的汲取营养。错例：他是个计算机专家，又会两种外国语，我们这些初学计算机的人要虚心向他求教，～。—我们一定要谦虚谨慎，～，认真学习别人的先进经验，把工作做得更好。

3、趋之若鹜：像鸭子一样成群的跑过去。比喻很多人争着去。贬义。近义词是如蝇逐臭、 1

如蚁附膻，反义词是敬而远之、无人问津、避之不及等。正例：几十名千万富翁扎堆征婚，数百名女子趋之若鹜。错例：齐白石画展在美术馆开幕了。国画研究院的画家竟相观摩，艺术爱好者也～。—《正道沧桑》演出后，一时间观众趋之若鹜，报刊好评如潮。

4、苦心孤诣：苦心是指费尽心思。孤诣指独到之处，别人所达不到的境地。整个成语的意思是指为寻求解决问题的办法而煞费苦心，或指费尽心思钻研或经营，多指学问、技艺等方面达到别人所不及的境地。近义词是费尽心机、苦心经营、费心费力、煞费苦心等。～和“惨淡经营”、“煞费苦心”；都含有“刻苦用心”的意思。不同在于：～多用于学术、学问；“惨淡经营”多用于事业、商业；“煞费苦心”用义较广；只强调费心。正例：《傅雷家书》是一部充满着父爱的教子之作，作者真可谓苦心孤诣，呕心沥血。——优秀的演讲者,在他们遣词造句的时候,总是苦心孤诣,字斟句酌,选用那些能够准确表现思想内容,蕴含着炽热情感的语言,并以这些带着强烈的感情色彩的语言来叩动听众的心扉,引起共鸣。错例：正是因为有了父母的关怀和他苦心孤诣的成就，他的小发明才能得到专利。

5、明日黄花：黄花：菊花。原指重阳节过后逐渐萎谢的菊花。后多比喻过时的事物或消息。正例：出行带现金都已经成为～了，现在人们都只需要带信用卡出门。—这则消息早已是明日黄花，但她还以为是新闻呢。—这种投合时尚的作品，用不了多久，就会成为明日黄花了。错例：买几束鲜花和寄贺卡、书信给亲朋好友，表达节日的问候和祝福，在上网过年的今天都似乎成了昨日黄花（生造词语）。今年有四到六成的作品流拍，成交总额同比减少一半，这种以往以超出底价数十倍成交的作品已成明日黄花已成～。错例：李大伯拍着孩子们的肩头，语重心长地说："你们是明日黄花，是祖国的未来和希望，一定要珍惜时间，努力读书啊。" —平均主义的思想已经是～，逐渐在人们的头脑中消失了。

6、 气冲斗牛：气：气势；牛、斗：即牵牛星和北斗星，指天空。形容怒气冲天或气势很盛。正例：说的真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声动天地。—兴见马忠是害父仇人，～，举青龙刀望忠便砍。错例：西湖胜景中最能让中国文人气冲斗牛的，是白堤和苏堤。

7、醍醐灌顶：纯酥油浇到头上。佛教比喻以智慧灌输于人，使人彻底醒悟。比喻听了高明的意见使人受到很大启发。也形容清凉舒适。近义词有茅塞顿开、大彻大悟、如饮醍醐、恍然大悟、豁然开朗、如梦初醒等。正例：王生闻得，满心欢喜，却似～，甘露洒心，病体已减去六七分了。——父亲的一席话让我感觉～，一下子明白了父亲的良苦用心。——一番耐心的开导如～，许队长心头的种种疑虑全都消释了。——老师的谆谆教诲，使在坐的同学如～，顿开矛塞。错例：歌咏比赛成绩公布后，小莉听到自己惨遭淘汰的消息，如～，站在那里憋了半天。 （析 “醍醐灌顶”指佛教用以比喻灌输智慧，使人彻悟。文中显然把它与“如雷轰顶”混同。）

8、耳提面命：不但当面告诉他，而且凑近他的耳朵他讲。形容严厉而又恳切地教导。褒义。近义词有谆谆告诫、苦口婆心、耳提在命等。反义词有旁敲侧击。正例：学习总得靠个人努力，如果自己不长进；既便老师在旁边～，恐怕也无济于事。 错例：他是我最真诚的朋友，经常对我～，使我能够在工作中少犯许多错误。——教育要讲究方式方法，不能总是～，摆官僚作风。——专家指出，家长教育孩子一定要讲究方式方法，要多沟通交流，多尊重鼓励，多赏识教育， 不能～，指手画脚，絮絮叨叨的。

9、不易之论：不可更改的言论、说法。形容言论、意见非常正确。正例：实践是检验真理的唯一标准，这的确是不易之论。错例：这篇古文晦涩难懂，竟是些～。

训练：

1、依次填入句中横线上的词语，恰当的一组是

(1)各级党组织要从我国社会主义现代化建设的实际出发，认真________和识别干部。

(2)一条新修建的道路，供水部门挖开路面，安装水管；刚刚填平，煤气公司又挖开安装煤 2

气管；不久，环卫系统又来修理污水管……如果几个部门________一下，可以节省多少劳动力和资金啊!

(3)一连几天，他高烧不退，________不清。

A. 考查 协调 神智 B．考察 协调 神志

C．考察 谐调 神志 D．考查 谐调 神智

2. 下列各句中加点成语使用不正确的一项是

A．朋友在头一天对我说，他明天要送我一个意想不到的礼物。当时我不以为意，第二天接到礼物，我着实大吃一惊。

B．朱先生小时候经常蹲在教室窗下听父亲讲课，父亲无意间发现，便让他登堂入室成为最年幼的学生。

C．过去，我国能赶上世界水平的运动员寥若晨星；现在，几乎每一项运动都有一大批世界级运动员。

D．出了问题，讳莫如深，觉得家丑不可外扬，到最后往往不可收拾。

文言词语识记

爱 1爱其子，择师而教之（喜爱 爱护）

2秦爱纷奢，人亦念其家/性本爱丘山（喜欢，爱好）

3齐国虽褊小，我何爱一牛（吝啬 吝惜）

4向使三国各爱其地/使秦复爱六国之人（爱惜，）

5予独爱莲之出淤泥而不染/有怀投笔，爱宗慤之长风（爱慕，欣赏）

6古之遗爱也（恩惠）

7爱而不见,搔首踯躅（隐蔽，躲藏）

安

1风雨不动安如山／夫孰异道而相安？（安稳） 2何故置某于安闲之地。（安全） 3然后得一夕安寝／倚南窗以寄傲，审容膝之易安。（安逸）

4则宜抚安，与结盟好（安抚，抚慰）

5离山十里有王平安营（安置、安放）

6将军迎操，欲安所归乎／如寡人者，安与知耻？／卮酒安足辞！／而今安在哉？／今邯郸旦暮降秦，而魏救不至，安在公子能急人之困也！（哪里）

安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉！/安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！；安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎？（怎么）

7衣食所安（养生） 8既来之，则安之（使---安）

致

本义是送到。用作动词：

（1）表达。如：……致殷勤之意。（《赤壁之战》）

（2）招徕，引来。如：以致天下之士。（《过秦论》）

（3）到，到达。如：不积跬步，无以致千里。（《劝学》）

（4）得到。如：家贫，无从致书以观。（《送东阳马生序》）

（5）“致政”即“辞官”“卸职”。如：昔为钱塘长，今则致政矣。（《柳毅传》）

附虚词用法：

副词，表程度高，可译为“尽”“极”。如成语“专心致志”。

四、标点天天辩——叹号

叹号的基本用法

3

1. 感叹句末尾用叹号。 如、这里的风景多美啊！

2. 语气强烈的祈使句末尾用叹号。 如、你不要再废话了！

3. 语气强烈的反问句末尾用叹号。 如、你怎么能这样对待一个不懂事的孩子呢！

4. 标语口号末尾，一般用叹号。 如、全国各民族大团结万岁！

叹号使用注意事项

1、两个叹词连用，一般只在后面一个叹词后用叹号。

例：“啊，啊！”伊又吃了惊，觉得全身的毛孔中无不有什么东西飞散，于是地上便罩满了乳白色的烟云，伊才定了神，那么小东西也住了口。

*两个叹词后都用叹号也是有的，这往往是为了强调。例：“救命啊！救命啊！”声声凄惨的呼喊声消失在夜幕降临的响水县境298公路上。

2、感叹句、祈使句的谓语前置时，叹号要放在末尾。这点和问号同。若把句末点号叹号用在句子中间，就割断了句子。

例：（1）多壮观呀，贵州的黄果树瀑布！（2）那优美的琴声啊！令我如痴如醉。（叹号应改作逗号）

3、句子前有叹词，后面又是个感叹句，只在句末用叹号，前面的叹词后面用逗号。 例： 啊，这赠品是多么丰饶啊！

4、使用"!!"及"!!!"“?!”这样的叹号连用形式要注意得体，不要滥用，要使用半角标点，让它们挨在一起。

例：（1）宁为玉碎，不为瓦全。她要揭露！要控诉!!要以死作最后的抗争!!! （语气强烈的感叹）

（2）"什么？"男人强烈抗议道，"你以为我会随便退出娱乐圈吗?!" （感情强烈的反问句）

（3）周朴园：鲁大海，你现在没有资格和我说话--矿上已经把你开除了。 （）

鲁大海：开除了?! （带有惊异色彩的疑问和感叹）

像上面问号和叹号并用的形式，因为问多于叹，所以建议采用"?!"式，而不采用"!?"式。

5、局部引用的语言单位，其所引的内容一般不用标点，但如果是感叹号，则可保留，这一点和问号一样。

例：（1）他刚走到胡同口，突然听到“啊呀！”一声大叫。（2）行家一搭眼就愣住了，不由得脱口说了一个“好！”（3）他刚进门就看到一则标语：“将积累进行到底！”

特别注意：

◆引文末尾处用的是问号或叹号的句子，无论直接引用还是间接引用，都应把问号和叹号放在后引号内。

如：我们的口号是“中国人民大团结万岁!”

◆引文中间的问号或叹号，应把符号去掉。

如：从这些关于祖先的事迹中，孩子们在精神上与祖先建立了联系，找到了族群上的归属感，完成了“我是谁？”“我从那里来？”的初步确认。（引用中的问号必须将去掉，因为引用的内容是已经发生的事实，已经失去了问句的特点。而例1是现场发生的事实，不在是引用文章内容，二者不一样的）

6. 避免滥用叹号。陈述句末尾一般用句号，不用叹号。不能认为只要带有感情，就用叹号。 例：（1）看到这里，他愤怒得浑身热血直往上涌！（叹号应改作句号）

（2）他在讲话中首先表示向教卫系统全体党员，特别是向我们的老前辈、老党员致以亲切的问候和同志的敬礼！（叹号应改作句号）

随机训练：下列句子中标点符号使用正确的一项是【

A．山海关，这号称“天下第一关”的山海关！

4 】

B．随着想象的丰富与贫乏，红叶都会在脑海中幻化——简单的，幻化为猎猎红旗、熊熊烈火，复杂的，幻化为灿灿霞光、勃勃杜鹃。

C．从这些关于祖先的事迹中，孩子们在精神上与祖先建立了联系，找到了族群上的归属感，完成了“我是谁？”“我从那里来？”的初步确认。

D．“到底去不去呀?我的小祖宗!”妈妈“咚咚咚”地敲着我的房门，“人家来电话催好几趟了，你倒是给人家一个回话呀!”

五、病句天天析——注意否定词

探析角度：注意句中的否定词

储备知识：否定词的常识。核心否定词有“不”“没”等。反问句相当于一层肯否。含有否定意味的一类词：“以防”“防止”“劝阻”“阻止”“避免”“忘记” ”否认””怀疑””幸免””难免““切忌““忌”“避免”“缺乏”“杜绝”“忘”等词。特殊否定意味词语：否则、无时无刻不。

集群例析突破：

1组、出现了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等词语，可能是不合逻辑(表意相反)

（1）专家认为，减少烟害，特别是劝阻青少年戒烟，对预防肺癌有重要意义。（“劝阻” 和“戒烟”都有否定的意义，这样使用反而把意思表达反了。）

（2）、许多有识之士认为，防止文化不受污染已经成为互联网行业进一步发展必须重视的问题。（滥用否定，表意相反，应把“不”去掉。）

（3）、我们并不完全否认这部书没有透露出希望，而是说这希望是非常渺茫的。（三重否定，把意思表达反了。）

（4）睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。（“忌”就是“禁忌”，动词含有未定意味。后边再加一个否定词“不可”就是肯定意味，“睡前可以恼怒”。分析本题时，可用增删“不可”的方法进行。）

（5）.这次考试不难，但由于他准备得不够充分，差点儿就没及格。(删去“没”，意为不及格，添增“没”，意义相反，表示“及格”，这个意思是很清楚明确的。)

（6）、凡事要三思而行，否则贸然行事，往往会好心办坏事。（"否则"意为"如果不这样"，常用在假设复句中后一分句的开头，引出以否定前一分句内容为条件而虚拟的结果。"否则"就是"如果不三思而行"，因此，后面不能再接"贸然行事"，改法有两种：（1）删除"贸然行事"；（2）将"否则"改为"如果"。）

（7）我怀着恐惧的心情，担心灾难会不会降落到姑妈头上。(“担心”“不会”，不合逻辑)

（8）国务院台办新闻发言人指出：台湾当局对"XX功"邪教组织利用设置在台湾的发射装置攻击鑫诺卫星事件应立即采取措施予以查处，并杜绝类似事件不再发生。

（误用了双重否定。"杜绝"和"不再"都是否定词，宜将"不再"改为"再次"。0

2组、

（1）汉语言学者难道不能不做到，无论这世界多么让人沮丧，既不悲观自弃，也不急功近利，持守住自己的学术领域么？（“难道不能不做到”多重否定用错，意思说反了。）

（2）、雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？（辨析病句时，遇到反问句要格外留心，反复推敲，很有可能表达与原意正好相反。句中“否认”“不”是双重否定，表肯定的意义。肯定的反问表否定的意思，与原意正好相反。）

（3）、我们班在数学竞赛中获集体第一名，这怎么能不使我们全班四十八位同学不高兴呢？（句中有两个否定词“不”，又加上肯定的反问表否定的意思，计有了三次否定，意思是否定的就是不高兴，与原意正好相反。两个“不”字要删去一个。）

3、诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，但借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了 5

当，比我这一支拙劣的笔所写的散文不更美的多？（本句要特别注意整句意识，从”岂不”开始看到最后，就会知道“更”前多了“不’）

4、近几年来，王芳几乎无时无刻不忘搜集整理民歌，积累了大量的资料。（句中共有三个否定词，但实质上是两个否定词。“无时无刻”是“没有一时一刻”的意思。全句表达成肯定的意思，正好与原意相反。比如，山区那些可爱的孩子无时无刻不在等我，我必须尽快赶回去。“无时无刻不在”是“时时刻刻在”的意思，句子表意正确无误。）

探究总结：一定要注意句中否定性的词语。

在考题中，否定句和带有否定意义的词语出现的频率也是相当高的，必须引起重视。

否定词方面易出现的病点主要是多重否定造成表意相反、否定词和反问句连用造成表意相反、否定词和带有否定意义的动词连用造成表意相反、位置不当。对此，可从句末的否定词依次往前推断，一看否定词的个数；二看有无暗否定词；三看句子的语气（是不是反问），看推断结果与语句表意是否相符。

需要注意的是：

1、反问句相当于一重否定。尤其是否定词用在反问句中。

2、含有否定意味的一类词：“以防”“防止”“劝阻”“阻止”“避免”“忘记” ”否认””怀疑””幸免””难免““切忌““忌”“避免”“缺乏”“杜绝”“忘”等词。这类词本身含有否定意，用在句中起否定句意的作用,可我们往往忽视这一用法,在句中又用否定词，把要表达的意思说反，造成语病. 用搭配法、增删法辨别此类句子很有效。

3、否定词与“无时无刻”（一重否定，“没有一时一刻”）并用时易弄错，“无时无刻不在”是“时时刻刻都”的意思。

4、“否则”意为“如果不这样”，在假设复句中后一分句的开头，引出以否定前一分句内容为条件而虚拟的结果。后面不能跟“如果不这样”的句子，不然就犯了重复的毛病。

经典训练：

1、下列各句中，没有语病的一句是（ ）

A．在找到合适的重组方案之前，我们觉得“一动不如一静”，可以采取明确搁置重组的办法，避免不干扰电信运营商的正常运作；我们期待相关各方能够群策群力，通过建设性的探讨与协作，形成更好的方案。

B、公安机关介入足球打假而形成的威慑力已经显现，但“风头”过后，假球会不会卷土重来?这种担心难道多余吗?

C．在20xx年的南非世界杯上，一些强队的失利，除了经济危机带来的影响外，恐怕和他们不思进取也不是不无关系的。

D．各地教材大换血,鲁迅的多篇作品“被踢出去”，网友质疑道“时代确实不同了，但谁又能否认我们这个时代不需要鲁迅精神了呢？”

2、下列各句中，没有语病的一句是（ ）

A．我们要认识和掌握事物的客观规律，尽量避免不犯错误或少犯错误。

B．"神舟号"飞船发射成功，谁能否认中国没有进入国际载人航天技术领域的能力?

C．在江主席访美期间，美方曾以不安全为由，试图劝阻江主席去顾毓秀老师家，但江主席坚持中国"尊师重教"的传统，决意登门拜访。

D．无数事实告诉我们，不是没有不能克服的困难，所以应当满怀信心，去争取胜利。 6

六、诗文天天背——《论语》诵读

1.子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不悦，不亦君子乎?”

译文：孔子说:"学习了(知识),然后按一定的时间去实习(温习)它,不也高兴吗 有志同道合的人从远处(到这里)来,不也快乐吗 人家不了解我,我却不怨恨,不也是君子吗 "

2.曾子曰:"吾日三省(xǐng)吾身:为人谋而不忠乎 与朋友交而不信乎 传不习乎 "

译文：曾子说:"我每天多次地反省自己:替别人办事是不是尽心竭力呢 跟朋友往来是不是诚实呢 老师传授的学业是不是复习过呢 "

3.子曰:"温故而知新,可以为师矣."

译文：孔子说:"在温习旧知识后,能有新体会,新发现,凭借这一点就可以当老师了."

4.子曰:"学而不思则罔,思而不学则殆."

译文：孔子说:"只读书却不思考,就会迷惑而无所适从;只是空想却不读书,就会有害.

5子曰:"由,诲女知之乎!知之为知之,不知为不知,是知也."

译文：孔子说:"由,教给你对待知与不知的态度吧:知道就是知道,不知道就是不知道,这就是聪明智慧."

6.子曰:"见贤思齐焉,见不贤而内自省也."

译文：孔子说:"看见贤明的人,要想着向他看齐,看见不贤明的人要反省有没有跟他相似的毛病."

7.子曰:"三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之."

译文：孔子说:"几个人同行(在一起),其中必定有我的老师,我要选择他们的长处来学习,看到自己有他们那些短处就要改正."

8.曾子曰:"士不可以不弘毅,任重而道远.仁以为己任,不亦重乎 死而后已,不亦远乎

译文：曾子说:"士人不可以不胸怀宽广,意志坚定,因为他肩负着重大的使命,路程又很遥远.把实现'仁'的理想看作自己的使命,不也很重大吗 到死为止,(路)不也(走得)很遥远吗 "

9.子曰:"岁寒,然后知松柏之后凋也."

译文：孔子说:"(碰上)寒冷的冬天,这以后(才)知道松柏树是最后落叶的."

10.子贡问曰:"有一言而可以终身行之者乎 "子曰:"其恕乎!己所不欲,勿施于人." 译文：子贡问道:"有没有一句可以终身奉行的话 "孔子说:"那大概是'恕(道)'吧!自己所讨厌的事情,不要施加在别人身上."

7

《兰亭集序》背诵

永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰

亭，修禊事也。 ， 。此地有崇山峻岭，

茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水，列

坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。

是日也， ，

，，，

信可乐也。

夫人之相与，俯仰一世。；

或因寄所托，放浪形骸之外。，

当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至；及其

所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。 ， ，

已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽！古

人云，“死生亦大矣。”岂不痛哉！

每览昔人兴感之由，若合一契，喻之于怀。 ， 。后之视今，

亦犹今之视昔。悲夫！故列叙时人，录其所述。 ，。后之览者，

亦将有感于斯文。

8