体现“自主”的阅读教学
《亲爱的爸爸妈妈》这篇文章要让学生自觉进入文本,领会作品的深刻内涵,以体现阅读的自主性,因此我们在本课教学中进行了以下两个环节,达到了较好的阅读效果。
首先,我们要求学生用心听课文录音,没有任何思考题。听完以后我们叫学生谈谈自己最直接的感受。许多学生纷纷举手发言。
然后,我们要求学生以四人学习小组为单位,进行合作探究学习,组长就本小组的活动做好以下记录:
(1)我们围绕课文内容,讨论解决了以下问题。
(2)我们还不能解决的问题有以下几个,提请全班讨论。
课后我们汇总学生小组及班级讨论的问题,和课前我们的教学设计相比,学生自主思考讨论的问题是紧扣课文学习重点的,并且细致而全面,已经达到了老师预设的教学目标,由于探讨的是自己感兴趣的问题,课堂里学生之间和师生之间的对话,相对于平时而言,更为主动、热烈、活跃。
本节课第一个教学环节的设置,使学生自觉进入课文阅读,学生在不受任何问题干扰的情况下进入到课文所渲染的氛围中,把握了文章所表现的情感基调,完成了对课文的整体感知与主题理解,实现了学生与文本的自主对话。
本节课的第二个教学环节可以说是课堂生成问题并解决问题,这充分体现了“尊重学生,以学生为主体”的自主学习理念。从学生课堂的表现来看,我们要相信学生完全有能力自主解读课文,只要我们为学生提供自主阅读的时间,为学生创设展示、交流、合作的平台,学生就能将自己的阅读能力表现出来,实现与文本的深入对话。
阅读是个性的,也是灵动的。在新课程理论下,我们教师要相信学生的能力,要放手让学生在课堂里生成问题。虽然这样的课堂相对于预设的课堂而言,可能会出现思路不那么清晰的情况,但能充分体现学生学习的自主性。我们的教学,应该是教学生最想知道的内容,如果我们不顾学生的需求,一厢情愿地根据自己的设想去教学,势必会造成学生懒得思考,没有学习热情的现象,学生的学习主体性就很难发挥;相反,如果我们尊重学生的学习需要,教学中充分体现自主和 民主,则学生的思维会被最大限度地挖掘,学生的学习热情也会相对高涨,学生的自主学习能力自然会不断得到提高。
第二篇:《亲爱的爸爸妈妈》教学设计
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动参赛作品
《亲爱的爸爸妈妈》教学设计
陕西省西乡县沙河镇初级中学教师 王田
【课标解读】
在再现历史的画面和重温历史的过程中,激发学生对法西斯强盗的灭绝人性的恨和对南斯拉夫人民的英勇、对生活热爱的由衷敬佩,真正领悟和平与幸福的重要。
【教学目标】
1.知识能力目标:继续进行朗读训练,做到有感情的朗读课文。体会文中重点语句的用意。
2.过程和方法目标:学习如何欣赏句子、词语的方法。
3.情感态度和价值观目标:体会“要和平,不要战争”的主题;记住历史教训,珍惜今天的幸福生活;树立自强意识,防止悲剧重演。
【教学重点】
理解重点语句的含义。
【教材分析】
本课是人教版语文教材七年级(上)第一单元第五课,本单元以战争为主题组元,课文以叙事作品为主,本文则是谴责非正义战争的残酷,通过记述作者在南斯拉夫参加的一次悼念活动,再现了半个世纪前一段残酷的历史,表达了热爱和平的人们的呼声:世间不能再有战争和屠杀了!本文选材精当,语言优美流畅,是对学生进行阅读训练和审美教育的好教材。
【教学设想】
这是一篇对法西斯暴行的控诉词。细读文章不难发现,文中充满了一组组看似矛盾对立实则统一的事物:历史与现实、美丽与沉重、忏悔与狡辩、引文与正文、人性的呼唤与罪恶的枪声。阅读时如能抓住这些矛盾并对之进行分析探究,你会有意想不到的收获。
【教学方法】
朗读、讨论、矛盾分析教师与点拨法相结合。
【教具准备】
多媒体,文本资料。
【课时安排】
一课时。
【教学步骤】
一。导入。
1.请同学们观看5分钟短片《南京南京》宣传曲(/show/di5Yg1EZCOBhFItn.html)。
2..知道这个短片演的是什么吗?相信这是真的吗?谁能简要介绍一下灭绝人性的南京大屠杀?(/view/5778.htm)。
3.(师深情)亲爱的同学们,面对这惨绝人寰的画面,我们谁都不愿意相信这是真的。可是,历史告诉我们,这种由于战争带给我们人类的灾难和痛苦,是何其多何其深啊!今天,就让我们通过塞尔维亚人的沉重与美丽,来认识战争的可恶与罪恶吧!(板书课题作者)。
二。我会学。
1。学生朗读课文引文,听课文节选部分朗读录音(/youshengduwu/kwls/x15/200905/15696_2.ht)。
2。打开课本,看课文,课文主体部分可以分为哪几个片段?(来到纪念地。看纪念演出。参加座谈会。遗言摘录。/question/316553869.html)。
三、我有疑问。
阅读质疑。朗读课文,边读边思考,每人可提出两个问题,小组讨论解决;不能解决的全班交流时提出讨论。(教师一定要给学生留足思考、讨论、交流问题的时间和空间)。
四。老师要问了。
根据教学任务和学生刚才的交流情况,老师因势利导提出几组问题让学生合作探究。下面是预设的两组提问。
1.“引文”你读懂了吗?为什么萨特说记忆是“沉重”的,又是“美丽”的?
(先引导学生观看几幅画面,再让学生讨论交流。·</xcyszx/...>
·<.cn/w/2...>·</3821/2005/...>·<www.p>·沉重---南斯拉夫:克拉库耶伐次大屠杀,其中300个孩子遇难。美丽---整个民族的英勇:一位老师宁死不屈;无辜平民和孩子们的遗言;强烈的爱与仇恨,没有乞怜。一天之内,七千人惨
遭法西斯强盗的屠杀,这个记忆是“沉重”的,但是面对法西斯的屠刀,南斯拉夫人民毫不畏惧,大义凛然,这又是“美丽”的。)
2.分别找出文中写“历史”和“现实”的内容。.思考:为什么说“历史、现实在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”?(先引导学生观看几幅画面,再让学生讨论交流。<>·<>·<>·<>·历史的印迹包括两位生还者,在这凄风苦雨中与现实融为一体。残酷的历史令人悲哀,但不忘历史纪念亡者又是美丽的。这一切都是真实的,纳粹竟然认为民族有优劣,要消灭劣等民族,是多么荒谬啊。)
五、小试牛刀,自测一下。
仿照上面的方法,在“西德”与“日本”,“景物”与“心情”,“描写”与“议论”,“战争”与“和平”等几组问题中,4人一小组,任选一组进行探究。(教师要相信学生,鼓励学生自主合作探讨,切勿包办。)
六。我有发现,我要发言。
(师)找出最令你感动的语句,说说你的理解。(鼓励学生自由发言。只要言之有理即可。)预设:
1.凄风。苦雨。天昏。地暗。(先看画面:<>,再探究。不仅写天气,而且一词一顿,极力渲染悲哀气氛。)
2.他们杀害孩子、老师,也杀害牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠------全是淳朴勤劳的普通市民。(先看画面:
<>·<>·<>·<>·<>·深切的同情,愤怒的控诉。)
七。情感体验。
1.对于当年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本人的态度和表现有何不同?(先看画面:<>·<><>·<>·<>真诚的忏悔,自私的狡辩。)
2.昨天,国耻要勿忘。(先看画面:<>·<>·<>·<>·<>·</slide/2...>·</lsjd/tuk...>·<elearning.cc>·<>·丧尽天良的日军残杀我手无寸铁的儿童、妇女、老人,拿活人做人体试验,做杀人比赛。凡此种种,告诉我们落后就要挨打,国耻要勿忘。)
3.今天,警钟仍长鸣。(看画面:/view/2876.htm·<>·<>·/ns?cl=2&rn=20&tn=news&word=名古屋市长否认南京大屠杀·<>·日本军国主义的狼子野心可见一斑,祖国和人民不可掉以轻心。)
八。课堂小结。
(师深情)亲爱的同学们,通过学习,我们认识到和平的美好与可贵,也看到了战争的狰狞与恐怖。我想,要和平,不要战争已经成为大家的共识,我们要牢记在心。同时,对照德国,我们的邻国日本忤逆民心、一意孤行,肆意推卸侵华战争的责任,美化日本军国主义对中国东北的殖民统治,掩盖南京大屠杀的历史真相,拒绝修改被歪曲的历史。种种卑劣行径,也告诉我们一切爱好和平的人们,要时刻提高警惕。
九。作业。请给名古屋市市长河村隆之写一封信,告诉他历史的真相,痛斥他卑劣的行径。
【板书设计】
引文——沉重、美丽。
正文——法西斯的残酷、塞尔维亚人民的英勇。
主题——要和平,不要战争。勿忘国耻,警钟长鸣。
【教学反思】
基于我校齐备先进的多媒体网络设备,这节单靠传统方式不好上的课变得生动具体多了。课堂上主要是通过让学生朗读、看画面、讨论等途径来完成教学任务的。重点了解法西斯的残暴和人民反法西斯的坚强与英勇,从而告诉我们,要和平,不要战争。由于课文生字词少、文字浅显、结构明晰、表现手法单纯(课文通过多组矛盾式的对比来揭示主题),因此,像题解、作者、字词、段落层次等环节均被舍去。在教学过程中,由于多次有效使用多媒体互联网元素,学生通过视觉听觉等途径获得认知。课堂上学生精神饱满,神情专注,受课
文、视频、音频、图片和老师的影响与感染,许多学生表情凝重,部分女生还掉下了眼泪,这在传统的课堂上是很难见到的。
这节课也有不成熟不理想的地方,如环节衔接不自然、跳动幅度大、使用多媒体频率多等,还须再下功夫完善,这里也请大家斧正。