分式教学反思

“课堂教学是一门遗憾的艺术”作为教学一线的我们要真正走进新课程，走进新课堂，就应该时刻反思自己的教学实践，做到在实践中反思，在反思后实践，对于我上的一节公开课《分式》我有这样的一些体会：

分式是苏教版八年级下册第十章第一节的内容，分式是继整式之后对代数式的进一步的研究，第一节的内容主要是概念教学，所以我做了如下的设计：一、目标展示，目标中不仅出示了教学的重难点，而且还交代了中考本节课对应的考点。二、情景导入、探索新知，利用四个学生所熟悉的长方形的长与面积的关系，数量与总价的关系导入，由分数过度到分式，让学生经历观察，探索，归纳出分式的特征，进而可得到分式的概念，为了巩固新知，学生通过判断对错的形式找分式，通过结果的两种不同类型的分析，得出有理式的分类，根据分类要求学生把式子填在相应的集合内，实际上这是对分式概念的再一次加深和巩固，并给学生强调了两个注意点。小组合作交流的形式展现了分式表示不同的实际意义，并举例说明。三、例题的教学，先让学生求分式的值，再任选一个喜欢的数来计算这个分式的值，课上我任意找的第一个同学就代入了a=2，这是我所没能预料到的，在张芷茹说出以后立刻就有学生提出反对意见，我就让一个同学解释了为什么a不能等于2的原因，再经历了学生分析讲解以后顺理成章的就得到了分式无意义的条件，通过一个变式训练又让学生了解了什么是有意义。通过课堂的反馈来看学生掌握的比较好，四、拓展延伸，是由小组内先议一议值为零的条件，小组反馈，今天我来当老师，让学生到前面分析解决问题。第（1）小题学生分析的不到位，第二位学生讲解透彻，通过第二位同学讲解归纳分式值为零及无意义、有意义的条件，五、课堂小节，通过小游戏的设置来加深巩固今天所有学习的知识点。

在实际的教学过程中出现的不足：

1.时间分配不均匀

在时间上出现了前松后紧的现象,学生在做巩固练习的时候，非常的快，就是简单的对了下答案.我觉得应该还有部分同学还没有完全的理解和消化.如判断题(4)无论x为何值时,分式都有意义.应该花点时间给学生再解释一下,因为任何一个数的平方都不可能为非负数,即,所以分式一定有意义.

2.收尾匆忙

这节课我打破传统的对本节课知识点的梳理,而是通过一个小游戏,把4张卡片任意组合,选取其中两张分别放在分子分母上,组成一个式子,学生说明组成的式子的类型,和无意义,有意义,值为零的条件,这样就可以把整节课的知识点全部贯穿起来,我只是找了一个同学发言,发言的同学太少了,应该再多找几个同学做反馈.

3.小组合作未及时评价

分式这节课,在课上多次通过小组反馈学习的成果,小组内有1、2、3号，分别可获得的分值为1、2、3分，由小组长积分，课上没及时让小组反馈积分情况，对小组的合作成果未及时评价，这样不利于小组合作积极性的发展及学生学习主动性的培养。

反思本课教学过给以后教学的启示,我需要从以下几个方面改进：

1.认真钻研教材，吃透教材

设计时就高度重视教学时间，让该用的时间用上，不该用的时间少用或不用，精讲精练，提高教学效率。

2.加强小组合作交流的反馈评价

在教学交流过程中，想办法让学生参与度增加，增强学生交流责任，提高交流质量。同时对于学生的反馈给予及时的评价和鼓励，以激励学生学习的兴趣。

 作为教师，要想真正搞好以探究活动为主的课堂教学，必须掌握多种教学思想方法和教学技能，不断更新与改变教学观念和教学态度，在课堂教学中始终牢记：学生才是学习的主体，学生才是课堂的主体；教师只是课堂的组织者、引导者和合作者。 因此，课堂教学过程的设计，也必须体现学生的主体性。

                                                       20##-4-12

                                                      

第二篇：《可以化成一元一次的分式方程》的教学反思

 20##  学年度第一  学期

                                                    

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