基因工程及其应用---教学反思

基因工程打破了物种界限，可以按照人的意愿定向改造生物性状。本节作为第6章的最后一节课，介绍完了高中需掌握的所有育种方法，对于了解各种育种方法及实际生产应用具有指导意义。

在本节中，因为涉及到许多高科技分子水平知识，所以怎样深入浅出，通俗易懂地传授本节知识成为教学设计的关键。所以在课堂上，我特意设置了相应的情景和问题，激发学生的探索兴趣，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动地获得知识，在整个认知过程中，要注意引入辩证性思维思考方式，促进每一位学生的全面发展。此外，在教学过程中,应注意引导学生联系实际生产应用。

新课标理念下的教学一定要注意把学生放在主体地位，关注每一位学生的发展。课堂不是老师一言堂，在这里，学生的每一个观点都会受到尊重，每一点努力都会受到赏识；在学生的讨论与辩论中，师生共同获得思想的启迪，并进行反思，认识科学技术的发展与社会伦理的双重性。在教师精心地组织下，既使学生将课堂学习与课下的学习融为一体，也认识到在课堂学习与社会学习的区别，主动在生活中寻找课本知识的典型事例，并能主动探究，加以创新利用，避免将学习与实践生活脱离开来，成为高分低能的人；通过学习，提高分析、解决问题的能力。不足之处是对时间的把握不够好，整体框架没来得及构建，没留时间让学生及时消化巩固课堂知识。

第二篇：节约用水教学反思

节约用水教学反思

《节约用水》是小学三年级下册《品德与社会》第三单元的内容，是一节实践活动课。在这一节课的教学中，我力求体现以学生为主体、教师为主导、发展为目的的教学原则，特别注意了以下几方面：

一、认真做好课前准备。我把教学内容渗透至课前，给学生提出导向性的问题，让学生通过调查，了解水资源的宝贵。先让学生自主分成若干小组，选出组长，再指导制定相应的活动计划，提出针对性问题，主要是查询资料和实地调查，然后分小组利用课余时间展开活动。首先是通过上网、查阅图书或请教家长等途径收集相关的资料与数据(如：地球总水量、淡水资源占总水量的百分之几等)，让学生了解因我国饮用水污染严重而十分短缺的现状；其次是分组实施调查，了解各自家中、学校的生活用水情况，并设计出合理的调查表，把收集到的相关数据进行初步整理、分析，从中选择有用的信息。除此之外，各组还组织到社会上实地考察，观察社会生活中有哪些浪费水的现象，并尝试提出相应的节水措施。

二、积极创设教学课堂。课堂上，我努力创设一个宽松愉悦、民主和谐的学习氛围，运用多媒体展示一组图片，令学生感悟到“节约用水”的现实性和迫切性。在此基础上，介绍有关地球及

我国水资源现状相关的资料与数据，使学生在思想上受到触动：水资源实在太匮乏了!“而生活中我们的用水情况如何呢？”——让学生汇报课前小组调查、统计的学校用水情况，观察统计图表，对比分析人均日用水量的多与少，引导发现浪费水的现象。最后，通过看看算算，让学生从“积少成多、滴水成河”的道理中体会了一滴水的重要性，明白了节约用水，人人有责，同时培养了实践能力和团结合作的精神。

三、节约用水，从我做起。这是全课总结阶段，是学生理性认识上的一次新收获。着重引导学生从身边发现问题，体验本节课的活动内容就是掘取生活中的一个现实的有意义的、富有挑战性的片断，从而有利于学生在今后的学习和发展中，学会用环保的眼光关注社会问题，用数学的思想方法去解决问题。同时，要求学生课外做好节约用水的宣传活动，掌握一些节约用水的简单方法。在生活中，爱护珍惜水资源，并能劝说别人节约用水，养成节约用水的良好习惯。这样，就把课内活动向课外进行了延伸，使整个活动首尾呼应，联系紧密。