《正确对待和参与竞争》教学设计
平望第二中学 沈 婷
一、教材分析
九年级思想品德江苏人民出版社第四课第三框。
二、教学目标
1、情感、态度和价值观目标：敢于直面竞争，勇于面对竞争中的挫折和失败，树立正确的竞争观念，形成正当参与竞争的品质。
2、能力目标：锻炼同学之间合作竞争的能力，促成学生把握在合作中竞争，在竞争中合作的技能。
3、知识目标：①了解竞争的含义和类型。
②认识竞争的利弊，进行全面地、辩证地分析。
③掌握正确参与竞争的技巧和方法。
④正确认识和处理竞争与合作的关系。
三、教学重点
1、理解“竞争是把双刃剑”，全面地分析竞争的利弊。
2、正确对待和处理竞争与合作的关系。
四、教学难点
掌握正确参与竞争的技巧和方法，树立正确的竞争观念，初步形成敢于竞争、善于竞争的能力。
五、教学方法
1、直观演示法：利用图片、表格等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法：针对特定的问题，组织学生进行集体或分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结合作精神。
六、学情分析
我们都知道政治是一门培养人的实践能力的主要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到九年级学生的现状及特点，我主要让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习主人。让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面地看待发生在身边的现象，发展思辨能力，注重学生心理状况。
七、课前准备
研究教材和教师用书，收集相关资料，制作课件。
八、教学过程
【导入新课】（5分钟）
故事《灭狼护鹿》
在美国的阿拉斯加自然保护区里，人们为了保护鹿，就消灭了狼。鹿没有了天敌，生活很是悠闲，不再四处奔波，便大量繁衍，引起了一系列的生态问题，致使瘟疫在鹿群中蔓延，鹿群大量死亡。护养人员及时引进了狼，鹿和狼之间又展开了血腥的生死竞争，鹿群虽然也大量死亡，但仍显得生机勃勃，恢复了往日的灵秀。
结论：自然界中，动物之间离不开竞争。
设计意图：引用故事趣味性较强，蕴含哲理。由故事导入，易于激发学生学习兴趣，启发学生思维，调动学生参与的积极性。由动物之间的竞争很自然地引出人类的竞争，为下文做了很好的铺垫。
播放图片：政治竞争、经济竞争、军事竞争、科技竞争、文化竞争、人才竞争、体育竞争。
看完刚才的那些场景后,你有何感受？对我们有何启示呢？
结论：竞争无处不在，无时不有。竞争是现代社会存在的突出特征，正确对待并参与竞争是人们立足社会的主要条件。
今天，我们将要一起来探讨第三框《正确对待和参与竞争》。（板书）
设计意图：利用一组生动形象的图片，向学生展示人类社会在各个领域的竞争，给学生留下了深刻的印象，便于学生更好的掌握知识点。
【讲授新课】(30分钟)
第一环节：直面竞争（板书）
1、竞争的含义。（板书）
竞争，就是不同的个人或群体为了达到同一目标，按同一标准或规则与对方展开的竞赛与较量。
2、竞争的分类：（板书）
活动探究：把全班同学分成男女两组，让小组成员分别用表格的形式概括出正当竞争与不正当竞争，排他性竞争和非排他性竞争之间的区别，然后比比哪个组概括的比较全面，准确。最后，再针对学生的概括进行总结。在班级的课堂上就形成一种竞争的氛围，使学生亲身体验竞争。让学生自己概括，可以提高学生的概括能力，充分发挥学生的主体性。用表格的形式，简单明了，便于学生掌握知识点。
从性质上，可以将竞争分为：正当竞争和不正当竞争（板书）
正当竞争和不正当竞争的区别
从类型上，可以将竞争分为：排他性竞争和非排他性竞争（合作型竞争）（板书）
排他性竞争与非排他性竞争的区别
第二环节：竞争利弊谈（板书）
1、竞争的“利”（板书）
案例一：美国短跑名将卡尔·刘易斯，在第三届世界田径锦标赛上，创下了9秒88的世界男子百米新纪录，当东京国立竞技场上6万名观众高呼刘易斯的名字，为他欢呼和祝贺时，刘易斯却流着眼泪与他的对手伯勒尔拥抱在一起，他还对记者说：“如果没有伯勒尔，没有他的9秒90，我也许不能跑得这样快，正是他激励了我。” 1982年刘易斯的百米和跳远成绩都排名世界第一 。
刘易斯讲了大实话：正是伯勒尔的9秒90，使刘易斯在前进的道路上拥有了赶超的目标，激发出自己最大的潜能，最终刷新了世界男子百米的历史纪录，取得了骄人的成绩，在体育史上写下了重重的一笔，或许，这便是竞争的力量。
（1）对我们个人：竞争能激发个人的潜能，提高个人的素质，培养人的进取心，锤炼人的意志力，增强人的创造力。因此，竞争能促进个人的成长、进步和全面发展。（板书）
案例二：在争创文明班级的竞赛活动中，某中学九年级（2）班的全体同学向全校发出倡议，愿与全校同学一起做到以下10条：不说脏话粗话，不乱扔纸屑果壳，不随地吐痰，不进网吧，不迟到早退，不大声喧哗，课上不交头接耳，不逃课旷课，不抄袭作业，考试不作弊。经过全班同学的共同努力，九年级（2）班发生了令人可喜的变化，由一个后进的班级一跃成为全校的文明班级。
在九年级（2)班面貌发生变化的过程中，竞争发挥了怎样的作用？
（2）对集体：竞争可以使集体的生活变得更富有生气，可以增强学习与工作的乐趣，增强集体的凝聚力和战斗力。（板书）
案例三：由于使用国外有关企业的专利技术，中国电子音响工业协会代表国内100多家DVD生产企业，与松下等六大技术开发商组成的 6C联盟签署了协议：中国企业每生产一台DVD机就要向6C联盟厂商缴纳4.5美元的专利费。面对严峻的挑战，在原国家经贸委和信息产业部的组织下，国内影碟机产业的骨干企业联合成立了中国数字光盘联合体这一产业联盟，进行核心和共性技术的开发。历经四年，终于越过了技术体系开发、核心芯片研制生产、整机产业化规模生产等多道难关，开发出新一代高密度激光视盘系统EVD。
（3）对企业：竞争能够促进企业增强活力。企业为了在竞争中生存发展，必须不断改善经营管理，优化资源配置，改进生产技术，从而增强创新能力，提高经济效益。（板书）
设计意图：在这个环节中，我主要用一系列案例，从不同的角度来引出竞争的利。引用的案例贴近学生生活，具体形象，方便学生通过故事情节掌握知识点。
2、竞争的“弊”（板书）
盲目的竞争会造成重复建设，资源浪费，特别是许多不正当竞争，会损害国家和人民的利益；激烈的竞争会引起人们过分紧张和焦虑。经常失败，可能会使人产生挫折感和自卑感；而经常成功也可能使人骄傲自满，固步自封。
结论：竞争是一种促进创新的机制，同时也会带来一定的负面影响。因此，我们要正确对待竞争。
第三环节：正确参与竞争（板书）
角色扮演：
亲爱的荆老师：
您好！
我终于鼓起勇气给您写这封信。我已经进行了一个多星期的思想斗争。我的同桌王英在这次考试中成绩居然超过我，真实不可思议，我发过誓：下次一定要超过她！现在我一到教室，头就像爆炸了一样。我实在是承受不了了，特希望您能给予指导和调换座位。
信任您的人：李琳
现在由学生扮演荆老师，遇到以下的情景，该怎么做呢？
情境一：要不要给李琳同学调换座位呢？请说明理由。
生：不要。因为学习上有竞争是正常的。李琳同学不应该逃避，而是要正确地对待竞争，要有一颗平常心。
1、参与竞争，必须树立正确的竞争观念。（板书）
（1）既要有敢为人先的胆识和勇气，“相信我能行”，勇敢地参与竞争,也要正确对待竞争中的成功与失败，要有一颗平常心，胜不骄，败不馁。
（2）要克服竞争中的自私心理和妒忌心理，正确对待别人取得的成绩，特别是当自己遭遇挫折时，要保持良好的心态，认真分析，及时总结，调整方法，战胜困难，努力进取。
情境二：李琳想要取得理想的成绩，最主要靠什么？
生：靠老师的教导。老师要多关心李琳，课后帮她辅导。
生：靠自己的努力。自己要勤奋学习，上课认真听讲，踏踏实实的做好每一件事。
2、竞争中必须审时度势、扬长避短。（板书）
要实事求是地评价自己，要根据实际情况制定出切实可行的奋斗目标，踏踏实实，开拓创新，艰苦创业。
一个人的兴趣和才能是多方面的，要挖掘自己的潜能，发挥自己的长处，充分展示自己最优秀的一面，善于创造各种条件，开辟走向成功的道路，只有这样，才能在激烈的竞争中求得生存和发展。
角色转换：现在请同学换个身份，把自己想象成李琳。
情境三：如果你是李琳，遇到同桌比你成绩好，你将怎么做？
生：我会寻找自己的原因，进行分析总结，用一颗平常心去看待同桌。并在以后的学习中继续努力。
3、竞争中必须相互理解、相互宽容。（板书）
竞争只是手段，不是目的，竞争各方要保持一颗宽容的心，善于理解别人，理智对待竞争，并善于与对方合作和交流，较量避免与竞争对手发生冲突。竞争双方应该自我约束、自我克制、互相帮助、互相促进、在公平、公正、文明的竞争中，共同提高，共同发展。
情境四：如果你和同桌想要合作，那么你将如何处理竞争与合作的关系呢？
4、竞争中必须正确认识和处理竞争与合作的关系。（板书）
合作与竞争是相互联系、相互促进的。合作，往往是不同竞争对象之间的合作，合作之中仍然存在着各自不同的利益，存在着相互竞争，同时，竞争也需要合作。只有在合作中竞争，在竞争中合作，才能取得事业的成功。
在竞争过程中，人们需要相互帮助，需要交流信息，需要相互鼓励和支持，需要相互学习、取长补短。
设计意图：在这个环节中，我用了角色扮演。通过一个案例，让学生扮演案例中的老师和学生两个角色，分别在不同的情境中得出不同的结论。这个活动可以使学生身临其境，强化学生的生活体验，有助于提高学生兴趣，培养学生各种能力，也有助于学生理论知识与实际生活的交融。
【课堂练习】（7分钟）
◆下列关于合作与竞争的关系，说法错误的是（ C ）
A、合作与竞争是相互联系、相互促进的
B、在生活中，我们需要合作，也需要竞争
C、合作与竞争是相互对立的，两者不能相容
D、合作中存在竞争，竞争也需要合作
◆面对竞争，我们的正确态度是 （ A ）
①正确对待合作与竞争的关系
②要正视竞争、敢于竞争，树立正确的竞争观念
③要树立协作、互助的合作观念
④为了取胜，不择手段
A、①②③ B、①②④ C、①② D、①②③④
◆竞争只有负面影响，激烈的竞争会引起人们的紧张和焦虑。 （ X ）
◆竞争就是不同的个人或群体为了达到不同的目标，按不同标准或规则与对方展开的竞赛与较量。 （ X ）
【布置作业】《导学练》第四课第三框的作业。
【结束语】(3分钟)
竞争，人类永恒的话题。历史长河中的每一朵浪花都凝聚着竞争的影子，时空变幻的每一个瞬间都留下竞争的启迪。我们生活在一个充满竞争的时代，生活需要我们去竞争，时代更需要我们勇于竞争。青春，在追求中闪光，在竞争中永恒。让我们用百倍的信心和十足的恒心，以坚强的斗志、十足的勇气，勇敢地投入到竞争中去，胜不骄，败不馁，用自己火热的青春去谱写人生光辉的篇章！
九、教学反思
（一）对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我认真研究了教材内容，确定了本课的教学目标、教学重难点，并选择了相应的教学资源。
（二）组织学生探究知识并形成新的知识
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的能力。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
这些知识来源于学生自身的体验，因此，学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同了这些观点，进而能够主动内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信得统一。
第二篇：教学反思
教学反思
在各级各类的教学观摩活动上，经常可以看到这么一种现象，提出一个问题后，马上进行小组讨论，一下子，教室里乱得像一锅粥，有的小组只有组长一个人在唱独角戏，其余同学充当观众，有的小组大家争着发言，缺少交流。这时，学困生乘机搞小动作。然后学生开始汇报，说自己认为是怎么样、怎么样的。
反思：其一，在现行的课堂中，小组合作几乎每课必不可少，并且不少课上多次安排合作学习，教师对学生合作要达到的目标并不明确，随意性很大。表面上看，合作学习体现了教学形式的多样化，但是一味地强调合作，长此以往，会使学生丧失独立思考、自主探究的能力，缺乏自主性。其二，小组合作流于形式。在不少的课堂教学中，合作交流的过程表面上热热闹闹，其实更多的是放任自流，学生之间缺乏交流和互相倾听。从学生汇报发言中的“我认为怎么样”而不是“我们组认为怎么样”不难看出，这并不是真正意义上的“合作学习”。
对策：首先，合作应该建立在个体需要的基础上，其实小组合作应该是学生个体无法完成，或是受到一定外在条件的限制，需要小组合作才能完成，或是学生对自己的想法和做法感到需要与人讨论、分享成功喜悦的时候开展，因此，我们在安排小组合作学习时要选用合适的内容，提出具有思考性的、有价值的问题。比如在学生意见不同时，学生思考困难时，和答案多样时，安排小组合作学习，效果就比较好。其次，开展小组合作应该做到“三合”。一是合理分组，小组成员的划分上，要注意学生的能力和个性差异，体现成员之间的互补性，使每个小组都能均衡开展学习，并使成员定时流动，以保持新鲜感和竞争性。二是合理分工，小组成员之间应该合理分配角色，并且实行轮换制。特别是组长的角色，应该让每个成员分别担当，可以使学生在担当不同角色的过程中得到锻炼，最终促进成员间的互相支持，互相配合，共同发展。三是合作交流，小组内的不同做法，不同意见，应该有交流、沟通、融合并形成一致看法的过程。它是一种生生碰撞，相互交流的互动学习。在合作学习过程中，要体现以人为本的思想，让每一个学生都能产生学习的兴趣，都能成为学习的主人，都能体验到成功的喜悦。
总之，在合作学习中，只要学生地位平等，可以畅所欲言，
自身的才能就能得到充分展示，积极性得到充分提高。学生通过合作学习，能学会互相倾听、交流、补充和纠正，达到互相帮助、学生互相合作的目的。真正把小组合作落到实处，让学生在有效的合作学习中发展创新思维，并自觉担负起学习责任，在交流中学会尊重他人，实现真正意义上的“合作学习”。