高职航海学说课探讨

陈 宏

（福建交通职业技术学院 福建·福州 350007）

摘要：随着高职航海人才培养方案的开发，专业课程教学模式改革的深入，教师的教学理念、教学思路和教学设计直接影响到课程教学效果。说课是衡量课程教学效果和教师教学能力的标杆，对教师的教学理念和教学行为有重要的导向作用。可以有效推进教师的专业发展，提高教师自身素质；有利于营造良好的教研氛围，提高课堂教学效果。 关键词：高职；课程教学；航海学；说课

基金项目：交通运输部交通职业教育教学指导委员会课题基金（2007ZA01）

我国的高职教育在20世纪90年代得到较快发展，当大部分高职院校迎来五年一轮的办学评估热潮的时候，教育部高等职业院校人才培养工作评估方案也在不断完善。新方案更是把老方案中的随堂听课改为抽听教师说课，2008高职高专国家级精品课程评审指标也把说课作为评审的一个方面。一时间，高职院校兴起一股说课热潮。说什么、怎么说成为大家探讨的热门话题。

1、说课的内涵

说课是指教师在授课之前或授课之后，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测和反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。说课的内容包括说课程目标、说课程内容、说课程实施、说教学方法、说学习方法、说课程评价、说改革思路等。从说课的定义来看，说课是教师集中地、简要地表达自已的教学认识、教学思路和教学设计的一种形式，在很大程度上使得教学理论和教学实践有机地结合起来。

2、高职航海学说课内容要点

2.1课程目标

总体目标是掌握海图、航海图书资料、航线设计、海图作业和和船舶定位相关理论知识，具有计划并引导船舶航行和定位的能力。培养学生分析问题与解决问题的能力，养成严谨、求实、认真、仔细的学习和工作态度。

分类目标有①专业能力:能正确计算时间、识别物标、选择各种陆标定位及估算船位精度；具有利用常用定位方法确定船舶位置和航线设计的能力；会使用海图及值班驾驶员常用航海图书资料；具有测定罗经差和初步运用基本航行方法的能力；能正确使用各种航海仪器，具有保持安全航行的能力。②方法能力：培养分析问题与解决问题的能力；培养查阅资料、独立学习、获取新知识能力； 1 [1]

培养应变决策和外语应用能力。③社会能力：具有安全与环境保护意识；养成良好的海员职业道德；具有团队意识，良好的与同事交流、合作的能力。

2.2课程内容

根据履行船舶海上航行的岗位职责，应当具备的“计划并引导船舶航行和定位” 工作任务，教学单元分为：坐标、方向与距离、海图、潮汐潮流、航迹推算与航海日志记载、陆标定位及误差理论、航海仪器、雷达定位与导航、天文定位、测罗经差、航标、航海图书资料、各种海区航行、船舶交通管理的使用和航线设计。列表描述每一教学单元的知识内容与要求、技能内容与要求、课时量分配。

2.3课程实施

教学组织与实施强调：为了行动而学习，通过行动来学习。按“计划并引导船舶航行和定位” 工作任务为中心，重构知识体系，整合、序化具体教学内容。教师在完成各知识内容讲解的前提下，将相对完整和相对独立的任务项目海图作业、潮汐潮流计算、航海仪器使用、雷达定位与导航、测罗经差、各种海区航行、航海日志记载和航线设计交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的检查评价，都由学生独立负责。教学实施过程中，注意从简单、容易的项目入手，学生经历了理论和实践一体化的自主学习，并不简单的过程（程序完整、工作规范、组织严密、作风严谨），学生尝到成功的喜悦，充分激发学生的学习兴趣，积累经验，增强自信。随后逐步增加难度和复杂程度，最后完成各种海区航行和航线设计任务。学生发挥主体作用，自我构建真正属于个人的经验和知识体系，提高自主学习能力。加强与校企合作企业的联系，跟踪国内外航运发展，及时更新补充教学内容，特别是航海仪器、雷达定位与导航、航海图书资料、船舶交通管理的使用等教学单元。教学过程中教师应切重视学生素质与能力目标的实现，积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

2.4教学方法

高职院校的学生主要是以形象思维为主的，他们不象抽象思维的人，善长于用概念、符号、定理去思考，我们整个学科体系都是用符号去构建这个体系，而形象思维的人是排斥符号、排斥概念的。形象思维的人要把符号变成具体的东西，他就能掌握。因此，以形象思维为主的高职院校学生，我们在给他们传授一门知识，讲授一个定理的时候，我们要和一定的环境和背景联系在一起，通过实验实训，让他善于学习知识、掌握知识。根据这一特点，课程内容应灵活运用案例分析、分组讨论、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。运用现代教育技术、电子海图和航海模拟器仿真教学环境，实现“将船舶搬到学校”。优化教学过程，提高教学质量和效率。

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在教学单元：海图、潮汐潮流、航迹推算与航海日志记载、陆标定位及误差理论、航海仪器、雷达定位与导航、天文定位、测罗经差、各种海区航行、船舶交通管理的使用和航线设计。以“任务驱动”、“项目导向”和“问题解决”作为学习和活动的主线，应用电子海图和航海模拟器仿真各海区教学环境，启发引导学生完成海图作业、潮汐潮流计算、航迹推算、航海日志记载、各种海区航行和航线设计的任务。教学过程中强调以学为中心，注重学生综合能力的提高。

2.5学习方法

一个人如果知道自己能干什么是聪明的话，一个知道自己不能干什么才是智慧。如何正确地认识自己、如何正确地认识学习、如何正确地认识社会，要树立自己的信心、决心、恒心，要看到自己的智力特点。通过“任务驱动”、“项目导向”和“问题解决”激发学生对航海学的学习兴趣。航海学课程基本概念多，学生应在正确理解、掌握基本概念的前提下，通过习题加深对概念的理解。引导学生利用各种信息资源来支持“学”；强调“协作学习”，包括生生、师生；引导学生善于总结自己的学习经验、学习方法，促进学习能力的形成和发展。

2.6课程评价

（1）、学校评价和行业职业考试评价相结合的原则，如果在校内评价中不合格，但是在职业资格考试中合格的，可以认定为合格。

（2）、课程评价以“过程持续评价”与“终期评价”相结合，并侧重于学习过程的持续评价。

（3）、课程总成绩=期末考试成绩*50%+平时成绩*50%。

（4）、期末考试、单元测验采取闭卷笔试或计算机题库无纸化考试的方式进行。

（5）、平时成绩由以下成绩组成：学生出勤、完成作业、课堂提问、单元测验、平时实训评估等。平时实训评估成绩包括考核学生实操的准确性、技巧的合理应用性、现场解决问题和处理问题的能力、团队合作能力、交流能力等综合性能力评价。

2.7改革思路

依据履行船舶海上航行的岗位职责，应当具备的职业适任能力中的“计划并引导船舶航行和定位”，以船舶安全航行职业能力培养为重点，在企业调研，专家咨询的基础上，按“计划并引导船舶航行和定位” 工作任务为中心，重构知识体系，整合、序化具体教学内容。强调通过行动来学习，让学生在完成海图作业、正确使用各种航海仪器、利用常用定位方法确定船舶位置、测罗经差、航线设计与航海图书资料使用的具体任务过程中发掘学生的潜能，引领提高学生学习兴趣，激发学生的学习动机，发展学生的个性，构建相关理论知识，发展职业能力，达到履行船舶海上航行的岗位职责。

3、说课应注意的问题

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3.1突出重点，展示说课艺术

教师说课可以按照自己的思路进行设计，要突出重点、详略得当、繁简适宜，不必面面俱到；要说明现代教育理念在课程教学中的应用；要将自己的教学特长与创新之处讲清、讲透，精彩的部分要充分表达出来，同时充分展示出自己的教态、语言、板书、教案及现代教育技术应用的水平，使听课者感受到说课教师对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣，增强说课效果。

3.2主动向专家展示教学资料

说课过程中或说课后，教师应将说课教师简历、说课稿、课程标准、教材、教案和主要教学参考资料、授课计划、多媒体课件、教具以及课程组编写的教材、讲义等亮点展示给专家和同行。

3.3突出“说”字，切忌背、念、辩

说课不能拿事先写好的说课稿去读。说目标、说内容、说实施、说教法、说学法、说评价和说改革思路，紧紧围绕一个字“说”字，语言要流畅自然，切忌背、念、辩。

3.4处理好说课与备课的关系

说课是立体、多维的；教案是平面的、单向的。说课稿重点说清“为什么要这样教”，主要体现出说课者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维核心。备课的教案只说“怎样教”，重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”“怎样教”。简单地说，说课稿是教案的深化、扩展与完善，不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，还要从理论和实践的结合上具体阐述“为什么要这样教”。说课与备课是相辅助相成，相互影响。

3.5处理好说课与上课的关系

说课是集体备课的一种特殊形式，是由说课教师给特殊听众（教师）唱“独角戏”，侧重于理论阐述；上课则是教师在特定的环境中，依据自己所编制的教案，实现教学目的、完成教学任务的过程，有具体的教学主体对象和具体的师生配合过程，有一定的教学程序和具体的操作方法，是具体的教学实践活动。二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。

4、结语

高职航海学课程教学，应符合培养现代航运企业需求，满足《STCW78/95公约》和国家海事局对船员培训、考试和发证法规的要求，突出职业能力和职业素质培养，具有可持续发展能力的高素质技能型能胜任现代化船舶驾驶与管理的无限航区高级船员。通过说课有利于教师更新教育理念，提高自身素质；有利于营造良好的教研氛围；有利于提高教师的备课质量；有利于提高课堂教学效果和团队能力。说课也是一项展现教师教学的亮点和特点、体现教师教学智慧、个性化和创造性的教学活动。

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On Teaching the Theory Course of Vocational Navigation

Chen Hong

(Fujian Communication Technology College, Fuzhou 350007,China)

参 考 文 献

[1] 周勇，赵宪宇. 说课、听课与评课[M]. 北京：教育科学出版社，2004, 18.

[2] 姜大源. 职业教育学研究新论[M]. 北京: 教育科学出版社. 2007，5～9

作者情况：

陈宏. 福建交通职业技术学院.航海系主任

邮编: 350007 福建省福州市仓山区首山路116号

出生年月：1962.5. 男 出生地： 福建 福州

电话：0591-83511026(O)， 137xxxxxxxx.

教授 从事航海技术的教学和研究工作 E-mail: dg205@163.com 5

第二篇：高职院校班主任帮助学生增强竞争力探讨

高职院校班主任帮助学生增强竞争力的探讨

摘 要:在社会竞争日益激烈的今天,作为高职院校的班主任,如何能够帮助学生在竞争中处于不败之地?本文分析了新时期高职院学生的特点,笔者针对这些特点结合自己的实际工作经验,就高职院校班主任如何帮助学生增强竞争意识,提高自身竞争力的问题上进行了探讨分析。

关键词:高职院班主任 增强竞争意识 提升综合能力

当今社会是一个竞争激烈的社会,对于大学生来说,离开校园后面临的首要挑战便是就业。而当今社会就业的压力之大是显而易见的。在硕士研究生和本科生就业都举步维艰的情况下如何能够使高职院校的学生在激烈的竞争中提高自己的竞争力,是我们高职院校班主任值得认真思考的问题。

作为当今高职院校的班主任,不仅要向学生传道授业,更重要的是如何在短短的三年时间里帮助学生树立正确的人生观、价值观、提高自身的综合素质、增强学生的竞争意识和竞争力,使学生们在激烈的竞争中即使面对高学历的对手也可以处于不败之地。

一、了解高职院校学生特点,找出问题

1.缺乏自信

当今高职院校的学生大部分是中学里学习成绩不尽如人意的学生,尽管在高考后进入了高等教育学府,但是内心深处总是感觉低人一等,对自身的潜力缺乏足够的信心。

2.学习主动性差,依赖性强

高职院校的学生由于受到过去中学时长期的学习习惯的影响,对于大学的学习普遍具有主动性差、刻苦精神不足、学习方法不当的特点。并且不善于独立思考问题,对老师的依赖性很强。

3.综合能力欠缺

由于家庭经济状况和中学教学条件的限制,考入高职院校的学生中相当一部分学生(特别是女生或者来自农村的学生)动手能力、与人交谈沟通的能力、计算机操作能力等都较为欠缺。

二、针对存在问题,找出解决办法

1.帮助学生尽快适应新环境,树立自信

首先,在新生刚刚进入高职院学习的时候班主任就应该尽量多与学生接触,通过阅读学生档案、谈话等方式尽快了解本班学生的家庭情况以及学生个人的综合情况,以最快的速度赢得学生的信任,帮助他们在新环境中迅速适应起来。其次,班主任要向新生们介绍他们所学专业的情况(专业范围、特点、就业情况等),因为很多高职院学生在入学时对自己的专业相当陌生。同时,班主任应该向新生展现他们所学专业的优势,讲解高职院教育目的、方式与本科教育的区别,让新生们了解高职院学生所具有的有点是操作性强、手脑兼备,是与现代社会的人才需求非常相吻合的。从而帮助高职院新生准确地进行重新定位,帮助学生确立自信心。

2.指导学生尽早制定学习目标,有目的性地学习

高职院学生的学习周期较短,特别是卫生类学生,除去校外实习的一年,真正在校学习时间只有两年时间。两年中,学生学完基础课、

专业基础课和专业课的理论知识,还要进行大量的实践练习,由此可想而知高职院学生平时的课程安排之紧凑。因此,学生们如果没有明确的学习目标和计划,漫无目的地学习是非常容易“误入歧途”的,从而降低学习的兴趣和信心,最后导致厌学。所以,作为高职院的班主任,要在每个新学期的开始,督促学生制定相应的学期学习计划,让同学们根据自己的实际情况制定切合自己实际的学习目标,并且认真地加以实施,从而提高学生学习的效果。

3.帮助学生增强竞争意识,提升综合能力

由于种种原因,相当一部分高职院的学生的综合能力较为欠缺,主要体现在以下几个方面:(1)英语基础及应用能力较差;(2)计算机综合应用能力较差;(3)欠缺独立思考的习惯;(4)人际沟通能力较差。高职院班主任应该在了解本班学生的综合能力情况下,找到学生欠缺较多的地方,组织一些英文歌曲大赛、计算机应用能力大赛等班级活动来增强学生们的竞争意识,从而帮助学生们提升综合能力,使学生在以后激烈的社会竞争中处于优势地位。

笔者根据自己所带班级的学生实际情况,开展了班级ppt制作及演示比赛、班级英语沙龙等活动,使班级学生的电脑综合应用能力、团队协作能力、英语口语应用能力得到了提高。现将ppt制作及演示大赛的成效统计如下:

注:本班级共32人

通过一系列有针对性的班级活动,同学们增强了竞争意识,懂得了

只有通过自身的努力,去付出,去争取才能不断提升自己的实力,获得成功。而且通过分组比赛形式,让学生们体会到了团队协作的重要与快乐,等等,使学生们的综合能力得到了很大的提升

三、小结

班主任作为学生工作的一线管理者,要求班主任要有较强的责任心、认真的工作态度。班主任不仅要管理好班级的日常工作,更重要的是帮助学生在大学时代做好今后进入社会奋斗的铺垫。高职院的班主任更应该根据学生实际情况,尽可能帮助学生在短暂的在校学习期间增强竞争意识,提升综合竞争能力,也为高职院学生今后的再学习和工作打下了良好的理论和实践基础。

参考文献:

1.李立红.高职院校班主任工作技巧研究[j].中国青年研究,20xx.04:102-103

2.雷琳.新时期高职院校班主任工作探析[j].辽宁行政学院学报,20xx,11(1):104,112

3.刘亚雪.论高职院校班主任工作的创新思考[j].成才之路,20xx,11(31):79-80

作者单位:盐城卫生职业技术学院