《通过激素的调节》教学反思
《通过激素的调节》教学反思教了什么1、激素调节的发现及概念；2、人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；3、说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现；4、通过实例说明激素的调节；5、激素调节的特点；怎么教的1．创设情境，提出问题，学生讨论交流，引入新课学习课件展示巨人症，侏儒症，呆小症，粗脖子病等的图片，让学生分析讨论各自的症状表现和产生的原因 。2．引导学生回顾激素的概念，以及人体主要的内分泌腺和其分泌的激素，简单陈述各激素的作用。引入激素的发现过程探讨。3．借助于教材中的“问题探讨”让学生讨论血糖平衡的调节，通过P25“思考讨论”引出血糖平衡调节机制.4．教师引导归纳反馈调节，并让学生举例加以理解5．讨论甲状腺激素的分级调节，教师作出总结，解释人体的一些生理现象 。
6．通过具体实例分析让学生总结激素调节的特点。其中的道理是什么本节知识内容较多，特别是探讨“促胰液素的发现”需要学生阅读教材内容的同时进行实验分析，通过这一环节培养学生实事求是和严谨规范的科学态度以及持之以恒的科学精神，体会科学家成果的艰辛。教学中注重与现实生活的联系，倡导学生自主学习，提高学生借助教材内容解决实际问题的能力。课堂上充分调动学生的学习积极性和主动性。采用上述探究途径，促进学生的学习方式和教师的教学方式的改变。“建立血糖调节的模型”在本节中没有让学生构建，我觉得那样的构建会更费时间，这可以作为学生课后活动的一个内容让学生自己去体会就可以了。不足之处：教学时间紧张，由于学生没有学过“三大营养物质代谢”内容，在本节中也稍做了一点补充，使得时间更紧张了。对学生学过的知识，只要引导回忆即可，不必作过多的巩固。下节改进之处：1认真编写学案，让学生在课前就对人体主要内分泌腺及其分泌的激素进行复习回忆，这样教学中的时间安排就更为合理了。2学生对胰岛A细胞分泌胰高血糖素，胰岛B细胞分泌胰岛素学生总是混淆不清，查阅资料，总结有效的记忆方法。3 丰富实例帮助学生更好的理解反馈调节（负反馈与正反馈）。
第二篇：激素调节教案及教学反思
人教版七年级生物下册《激素调节》教
案及教学反思
教学目标：
（一）知识方面：
1．说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
2．举例说明激素调节受神经系统的调控，以及二者对人体的作用。
（二）能力方面：
1．运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。
2．通过设计并亲自做对照实验，提高同学们的实验及探究能力。
（三）情感、态度价值观方面：
1．引导学生阅读科学家的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家用于探索，不为名利的科学精神。
2．通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。
教学重点和难点：
1．重点：说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。
2．难点：归纳、整理阅读材料及培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的科学奉献精神。
课前准备：
1．教师：准备相关的课件、录像和图片，及有关人体内分泌系统疾病的资料。
2．学生：（1）准备一张小学三年级以前的照片和一张最近的照片。
（2）通过多种途径搜集有关内分泌系统疾病的资料。
（3）由生物兴趣小组的同学设计和亲自做的“甲状腺激素喂蝌蚪”实验，并录像。
教学设计
小结:
本节课是在新课标精神的指引下，而开展一系列活动的。因此，课前就让部分生物兴趣小组的同学做一个对照实验，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的实践能力。课堂上，通过学生对一系列资料的分析讨论、观看课件、图片等活动，进行探究及合作学习，搞清楚内分泌腺的特点、种类等内容。最后，学生明白了吃含较多激素的动物肉，对身体健康极为不利，应抵制向动物饲料中添加激素这种不良行为，珍爱健康。本节课体现了学生的主体地位及主动探索式的学习，也很好地培养他们的合作精神。同时，也试图体现以学生的发展为中心，从而全面提高每位学生的生物科学素养的新理念。
教学点评：(海淀教师进修学校生物教研室 周然)
周义超老师课堂设计，从整体上看：结构完整，教学目标符合新课标的要求，很好地体现了教学的三个维度（知识、能力、情感、态度和价值观）。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)注意了以学生发展为本的新课程是理念，注意培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]提出问题、分析问题和解决问题的能力；教学中除了给学生留有一定的活动空间外，还很注意基本知识的落实。教学方法有创新，用多种方法进行教学；开头较好，贴近学生生活。学科知识科学准确。课后有小结。
不足：①课前准备中，提到的“课件、录像和图片”，在后面的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，具体的出示的过程和内容说明的不够。②从“激素”调节，过渡到“神经调节”，铺垫不够。最好是先举例，再说明。③教案后面，应附有在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中涉及到的相关资料。④教学设计还可以再放开些，只要学生自己能说的出来的知识，就可以让学生说。⑤尽量多补充学生身边常见的“内分泌失调”的案例。