《习作6》教学反思
青州云门书院双语学校 张桂芬
习作6是苏教版六年级上册语文第六单元的习作。本次的习作训练是写一篇写人的文章,但与以往写的人不同,这次写的人身份较特殊,是自己家乡的名人。由于学生对家乡名人的不了解,就觉得无内容可写,也因此害怕本次的习作。而我们高年段的教研主题是“抓住典型事例,突出人物品质”,如果学生不了解名人的事迹,习作就成了“无米之炊”。为了解决这些客观存在的问题,我在课前设计了一张调查访问表,让学生先调查、采访名人,走近名人,了解名人的事迹,以求直接获得习作素材,缓解学生写作的疑惑。在教学中,我紧紧围绕教研的主题是“抓住典型事例,突出人物品质”展开教学,并大量渗透细节描写的写法指导,使整个教学重难点突出,井然有序,浑然一体。
从教学过程、效果来看,本人认为以下几点做得较好:
1、能利用名人图片,导入新课,并通过启发谈话,师生交流,帮助学生更好的理解了“名人”,发现“名人”,说“名人”。
2、能利用例文进行写法的指导,让学生更直观的认识到“抓住典型事例,采用细节描写,突出人物品质”的这种写作方法,让学生有法可依,有章可循。
3、引导学生会抓住典型的事例介绍身边的名人,让学生有话可说,有内容可写,较好的为学生下面写作时的写作素材和写作方法做铺垫。
4、教学中,教师能关注学生的个性思维,让学生自己思考,讲究合作学习与互动交流,体现了新课标的理念。
反思本次习作的成功,我更深刻的体会到了课前收集习作素材对学生写作的意义。在收集习作素材的过程中,学生热情积极的去实践,促使他们潜能的开发,使其个性得到张扬,激发他们的习作欲望。通
过收集习作素材,不仅激发创作欲望,还把表达当作内需,因此使习作真正成为学生的自觉行为,让他们尝到了写作的快乐。
第二篇:反思2
《三角形内角和》教学反思
张 ?
这节课作为四年级下册中三角形的一个重要组成部分,它是学生学习三角形内角关系和其它多边形内角和的基础。即使在以前没有这部分内容,大部分教师在课后也会告诉学生三角形的内角和是180度,学生容易记住。本节课我具体抓住以下2个方面。
1、为学生营造了探究的情境。在数学教学中,教师应提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会,使学生最大限度的投入到观察、思考、操作、探究的活动中。教学中,我在引出课题后,引导学生自己提出问题并理解内角与内角和的概念。在学生猜测的基础上,再引导学生通过探究活动来验证自己的观点是否正确。当学生有困难时,教师也参与学生的研究,适当进行点拨。并充分进行交流反馈。给学生创造了一个宽松和谐的探究氛围。
2、充分调动各种感官动手操作,享受数学学习的快乐。在验证三角形的内角和是180度的过程当中,大部份同学都是用度量的方法,此时,我引导学生:180度是什么角?我们能否把三个内角转化一下呢?经过这么一提示,出现了很多种方法,有的是把三个角剪下来拼成一个平角。有的用两个大小相等的直角三角形拼成一个正方形,还有的是用折纸的方法,极大地调动了大脑,就连平时对数学不感兴趣的学生也置身其中。充分让学生进行动手操作,享受数学学习的乐趣。