《珍贵的教科书》导学案

学习目标：

1、学习本课的生字、新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，了解教科书的来之不易。

过程与方法：

1、抓住重点词句，体会人物的思想感情。

2、读讲结合，进行思想教育。

情感、态度与价值观

1、体会文中指导员对“我们”的殷切期望，以及“我们”对教科书的渴望与珍爱。

2、教育学生爱护书籍，努力学习，不负党和长辈的期望。

学习重难点：

1、抓住重点词语理解课文内容。

2、体会教科书来之不易，教育学生爱护书籍，努力学习。

课时安排：2课时

学习过程：

导案一

预习导学：

1、读课文，圈画出不认识的字词，并借助工具书解决字词。

2、圈画出不懂的字词。

目标呈现：

一、导入新课，板书课题

师：每当新学期开学的时候，我们总能拿到崭新的教科书，可是在战争年代，要想得到一本教科书是多么不容易呀！今天，我们就来共同学习一篇与教科书有关的课文。 板书课题：珍贵的教科书（齐读课文题目）

二、出示目标

师：这节课我们的学习目标是（请看大屏幕，齐读）

1、初读课文，了解大意。

2、理清文章脉络，划分段落。

3、学会本课的生字、新词。

任务导学：

1、自由读课文，一边读一边把生字用自己喜欢的符号画出来。要求读准字音，读通句子。

2、标出课文的自然段。

3、指名分段读课文。

4、小组开火车练读生字。

5、课文主要讲了一件什么事？

6、独立默读课文，试着将课文分成3部分，后小组内交流概括段意。

（1）小组内选派的选手汇报

第一段（1—2自然段）“我们”对教科书的强烈渴望。

第二段（3—11自然段）指导员用生命换来教科书。

第三段（12自然段）教科书给“我们”带来力量。

（2）选择最喜欢的段落，读出感情。

课堂达标：

给下面的字换一部分，组成本课生字，再组词。

拦 ___( ) 朋 ___( )

杯 ___( ) 躲 ___( )

课堂小结：

我们和延安的孩子相比，我们是多么幸福啊！那么，延安小学的孩子最后得到书了吗？又是如何得到的？请同学们课后自学，下节课我们继续学习。

布置作业：

书写生字两遍，组一次。

板书设计：

第一段（1—2自然段）“我们”对教科书的强烈渴望。

第二段（3—11自然段）指导员用生命换来教科书。

第三段（12自然段）教科书给“我们”带来力量。

课后反思：

导案二

预习导学：

1、读熟课文，试回答课后的练习题。

2、正确、流利的读课文。

目标呈现：

一、导入，板书课题。

师：通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书—取书－护书－激励”的顺序进行叙述的，并且重点朗读了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文内容，理解教科书的珍贵。

二、出示目标

1、能抓住重点词句理解课文内容。

2、通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得珍惜今天的学习生活。

3、能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。

任务导学：

1、默读课文1－7自然段，想一想，从哪些地方还可以看出教科书的珍贵？

2、组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。

（1）在那炮火连天的战争环境中，我们任然顽强的坚持学习。

体会当时环境的危险、恶劣。

（2）“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”

①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？（联系第二自然段的内容，引导体会当时学习条件的困难。）

②朗读第三自然段体会“我们”当时盼书的迫切心情。

③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？

（3）“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。”

①“节省”是什么意思？

②党中央从文件用纸里节省出来印书说明了什么？

3、读课文，看看哪些自然段讲的是在回村的路上，张指导员用生命保护教科书的？（8～11自然段）

⑴ 提问：在回村的路上遇到了什么情况？带着什么语气朗读？（引导学生体会当时危急情况，读出语气。）

⑵自己读第９自然段

① 体会省略号的用法

“快卧倒……”（表示说话声音被打断，因为当时情况非常紧急，非常危险，指导员的喊声刚出口，就被炸弹的爆炸声打断了。）

“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……”（省略“我”被炸伤昏迷后发生的事情。）

② 指导朗读

（“快卧倒……”情况紧急，说话声音被打断，读时声音要快些。“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发现自己头部受了伤。”省略了我昏迷后发生的事情。读时不要和下文连接太快，要稍适停顿。）

③ 找出指导员身负重伤的句子。

⑶ 读第１０自然段

① 理解：“书……书……”省略号表示什么？（说话断断续续）

② “你们要……好好学习……将来……”这里的省略号表示什么？（前两个表示指导员伤势严重，说话断断续续，后一个表示话没有说完就牺牲了。）

③ 启发学生想象张指导员没有说完的话是什么，补充完整，进行思想教育。

4.读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。说一说这捆珍贵的教科书给“我”带来怎样的影响？

课堂达标：

1、完成练习册1-2题。

2、试复述课文内容。

课堂小结：

① 在艰苦条件下得到的书。

② 书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。 ③ 是张指导员用生命换来的。来之不易。

④ 那捆教科书一直激励着“我”前进。

板书设计：

珍贵的教科书 课后反思：

我们渴望 毛主席的关怀 指导员用生命换来

第二篇：珍贵的教科书教学反思

《珍贵的教科书》教学反思

刘秋萍

开学以来，很久没有过这样的感觉了。一堂《珍贵的教科书》，我和孩子们感觉只有20分钟似的，下课铃响的时候，孩子们或是吃惊得说：“啊，下课了？”有的生气地说：“这么快就下课了？真是太气人了！”我的心里好高兴，许久了，我没有感觉孩子们对课堂如此的眷恋，我深深地觉得用真情来激发孩子们学习的欲望，会取得意想不到的效果。

首先，做好铺垫，让学生入情。

在检查学生朗读课文的时候，我趁机为学生范读了一遍。动情地朗读立刻吸引了学生，有的还在偷偷抹眼泪。不知为什么，我自己也差点哭了出来，我也入情了。我读完之后，看着学生都在那里跃跃欲试，于是，我让学生放开胆子自己试着有感情的朗读，因为这时候，他们也被感染着，读起来很投入

其次，抓住重点，直入中心。

围绕“珍贵”一词，我让学生展开讨论，可以提出哪些问题，从哪些地方看出教科书的珍贵。孩子们出奇的热情，争先恐后的抢着回答问题，场面空前热烈。抓住这个机会，我边表扬，边树立典型，以便尽量照顾到全体同学，不打消他们的积极性，忙得不亦乐乎。我觉得问题的难易程度对孩子们来说非常的重要。我是这样设计问题的：就在卧倒的那一瞬间指导员可能想些什么？想象一下，指导员是怎么做的呢？学生在回答问题的过程中，深刻感受到指导员爱书胜过自己生命的崇高精神。这个时候，太多的讲解都是多余的。

第三，感情朗读，让情感进入高潮。

我们班学生在感情朗读方面是弱项，平常他们都不愿意起来读，今天，他们也很热情，我从心里感到很激动，也很感动。我想，利用这篇训练朗读能力的好课文好好指导指导他们。具体到一个词的重读，“完整无缺”“染红”“一动也不动”具体到一个句子的语气，“我扑到指导员身上大声喊：指导员，指导员……”（教师渲染：面对着平日里和蔼的老师，面对着倒在血泊里的指导员，我心如刀绞，痛不欲生，我拼命的哭喊着：）具体到语气的停顿，具体到标点符号的处理（如文中的许多的省略号）……孩子们读书的兴趣明显高涨。

这堂课我没有完成任务，但是，课堂上学生的表现让我深深地感动，他们如此积极，如此出色，让我着实难忘。