《踏雪寻梅》教学反思
这是一节典型的唱歌教学课，歌曲虽然历史久远，但依然受到学生们的欢迎。但在歌曲演唱上还是有些难度的，尤其是歌曲中的弱起小节的演唱，乐句末尾的休止符，以及强弱、呼吸、跳音等等，都是演唱时所要注意的问题。在设计中我反复考虑，斟酌。从视唱曲谱到朗读诗歌，从听音游戏到歌曲的情感处理。每一个环节都尽可能地根据学生的认知规律，潜移默化地层层深入。值得一提的是，在踏歌寻音这一环节之前，我用充满趣味的形式小梅花隐藏休止符激起学生的学习兴趣，通过音程的构唱，对学生的音准，特别是学生演唱音程是的音高意识进行训练。一首歌曲的关键不外乎歌词、节奏、音高、强弱、速度等要素。而视谱教学是解决音高问题的关键，音高概念的培养是每位音乐老师在教学中最应该重视的环节之一。
现在的音乐课，常常见到在好多老师都在歌曲以外的环节做文章，如学科综合、文化渗透等等，花样繁多，目不暇接。内容上虽是丰富多彩，可往往却忽略了音乐本身，喧宾夺主。我根据《音乐课程标准》在课程目标中提出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参于音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。” 音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美，而审美情感的获得又主要是从音乐审美愉悦体验中来，只要让学生亲自参与各种音乐活动就能产生审美愉悦。而最基本的音乐活动就是唱歌教学，我把教学内容由繁化简，由浅入深，将基本的音乐技能教给学生，交给他们学习的方法，让学生在教学的过程中深刻体会，积极参与。奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。作为音
乐老师不仅仅是教会学生唱歌，更重要是在长期的音乐活动过程中培养他们学习音乐的方法，这才是我所追求的目标。
第二篇：《踏雪寻梅》教学反思
《踏雪寻梅》教学反思
《踏雪寻梅》意境优美，旋律动听，是深受学生喜欢的一首歌。在歌曲教学中，我主要抓住了以下几点：
1、断音的练习
歌曲中的断音记号，要唱的短促、跳跃、有弹性，来表现驴儿的铃铛声，在这教学环节中，我采用了对比的教学方法。先出示加了连线的歌谱，要求学生唱得连贯，熟练后再出示加了断音记号的歌谱，练习用短促、跳跃、有弹性的声音歌唱。再请学生比较哪种方法能表现驴儿的铃铛声，通过两种唱法的比较，学生轻而易举就掌握了。
2、歌词的理解
歌词很优美，本身就是一首诗，所以我就以读诗的形式来介绍歌词，然后出示课件，用画面向学生展示了歌词的内容，并配上驴儿的铃铛声，让学生形象直接地体会了解了歌曲的意境，为后面学歌做好了铺垫。
3、难点的处理
歌谱中有两个前半拍休止的难点，在这教学中，我首先请学生听琴唱词，说说感到难唱的乐句，然后教师出示难点乐句。在教学时，先把前半拍休止读成“空”，进行划拍唱谱，然后引导学生：现在有一朵正散发出阵阵清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地闻一闻，闻花时快速地吸一口气，深深地闻了花地香味，然后感叹地唱出“好”字。事实证明，效果良好，我们在教学中碰到难点时，不能采用千篇一律的方法去解决，而应该灵活机动，寻求最佳解决方案。