让“反思”成为一种习惯

——暑期教师培训有感

暑期在新区教育办的精心组织下我有幸听到了来自北京市教育教学专家的精彩讲座，受益颇丰!特别是北京市昌平区城关小学柏校长关于教学反思的精辟阐述让我感触极深！

在讲座过程中，柏校长围绕什么是教学反思，怎样去反思以及反思对教师专业成长的影响等几个方面进行了深入浅出的讲解！通过学习，我了解到了教学反思可以对教师的教学观念、教学行为、学生的表现以及教学的成功失败等进行理性的分析，将“学会教学”与“学会学习”结合起来。

教学反思有利于教学信息的及时反馈，有利于不断改进教学方法，提高教学效益。作为教师，我们往往比较重视课前的钻研课标、吃透教材、备好内容、苦思教法，却常常忽视课后认真地分析、反思学情、总结优点、寻找不足。这就使我们在提高教学效率打了折扣，在教学改革的道路上走了弯路。“吾日三省吾身”这句话用在我们的教学工作中有深刻的借鉴意义。有的教师执教多年，却长进不快，有的教师虽然刚涉足教坛，却能后来居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和总结。

因此，能否及时的做好教学反思对于一名教师，特别是初登讲台的青年教师的成长和进步有着非常重要的意义。苏霍姆林斯基说过；“如果一个教师能努力去分析自己课堂与学习相互关系中的优点和缺点，那他就取得了一半的成功。”我认为在今后的教学工作中要从如下几个方面进行深刻的反思：

从教材内容和教学方法上去反思：能否把教学内容与学生原有的知识很自然的过渡衔接，能否按照合适的节奏完成本节课的教学任务，在讲解的过程中是否做到向学生清晰的呈现教学内容，课堂上的活动或是知识的安排是否是为本课的教学目标和任务为出发点和落脚点，对于教学方法，能否做到从学生的年龄特点和趣味出发来传授知识??这些都是我们需要反思的内容。

从控制课堂和设计课堂活动上进行反思。我们现在强调学生在课堂上的主体地位能否真正落实，对于课堂气氛我们能否根据授课内容和学生情绪进行恰当的调节，能否设计出真正适合在课堂上进行而又有利于教学目标完成的活动，对于水平参差不齐的学生，我们是否创造了不同层次的参与机会，能否照顾到大多数

学生的水平，是否采取大容量、多变化、多鼓励的方法调动学生参与课堂活动，学生能否真正的融入到课堂中，尤其是对于语文这样的语言学科，能否真正的“以情激情”，提高学生的课堂效率??年轻教师和老教师最大的差距就在于对于课堂的掌控上，同样的活动，同样的课容量，为什么最后的收获却不同，关键看谁能充分利用好课堂这个教学的主阵地，学生参与越多越有利于他们培养对该学科的兴趣，同时还要关注到学生是真正的参与了课堂还是仅仅是表面的热闹。我认为课堂应该是学生和教师共同参与，共同思考的一个过程。

另外，做好教学反思还要做到及时，一节课下来或是给自己在大脑里“放电影”或是看录像，但是一定要在当天就完成自己的反思内容。要有针对性，写课堂教学中最重要的体会，而不是面面俱到。写教学反思贵在坚持，要日积月累，汇小溪成江河，在积累上不断探索，在探索中积累，不断提高自己的理论水平和科研能力。写过的教学反思，要经常翻阅，归纳整理，从点点滴滴中悟出教育规律，指导自己的教学工作。这样才能使其充分发挥作用，指导我们以后的教学。 正如柏校长说的一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。我认为教学反思是教学中不可忽视的工作，有利于教师的不断积累经验、改进教学、提高自身素质，更是青年教师进步的阶梯。

信阳市十三中 杨园园

20xx年9月28日

第二篇：让反思成为一种习惯2

让反思成为一种习惯

古语云：“吾日三省吾身”，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。

教师反思就是把自己作为研究对象，研究自己的教育理念和教育实践，反省自己的教育教学、实践，反省自己的教育观、教学行为以及教育效果，以便调整、改进和提升。在专业发展的道路上，教师的主题地位、精神和意识得到了时代的推崇，教育反思成了一种必要。通过反思，教师们就成为具有自我生命发展意识、主动探究、终身学习的专家型教师。因此我们大班组开展了“让反思成为一种习惯”的活动。

在一学期中我们大班英语教师团队采用的反思类型有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，相对应的反思方法总结有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法等。下面针对我们的反思类型和方法向大家具体陈述：

首先，纵向反思和行动研究法：

即把自己的教学实践作为一个认识对象放在整学期过程中进行思考和梳理。同时不断地获取幼儿的反馈，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于我们英语教师的整个教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。我们采用对自己的每一节课进行反思，写在教案的教学效果上。着眼于一个“细”字，落实于一个“写”字。从细节中捕捉精彩，让妙笔生成智慧。（可以

拍些教师写的教案的教学效果，更有说服力）

其次，横向反思和比较法：

教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，“他山之石，可以攻玉”，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。我们每位教师选取不同的课型，认真备课学习，互相听课交流，大家都受益匪浅！

从邓老师的英语童话故事“Friends”一课中听课学习，总结英语故事教学的思路和方法。我们总结反思了 “故事学习法”，结合我园英语学习理论及月末展示的良好展示平台，激发孩子学习兴趣，从而有效达到学习效果。同时我们总结故事教学的设计思路中应包括五个方面，即Imagination (想象力)，Interest(兴趣性)，Information(知识性)，Instruction(教导性)和Involvement(参与性)。以及这五个方面怎样具体设计进入教学，大家都进行了探讨，也得到董老师的帮助和指导。

从胡老师的“Three Little Pigs”一课中，大家反复听课比较，我们尝试了运用多媒体辅助教学的形式，大家在听课后也认真总结反思了多媒体教学的利弊：一 运用动画设置情景，激活动机，提高学习兴趣。二 加大知识信息量，加快知识的传递，提高了课堂教学的密度。三 突破教学难点，优化教学课堂过程。但是利用多媒体对教师是个很大的局限和挑战，我们的大班组每位教师都会进行不断的反思学习借鉴。

从石老师的“ Charlie Over The Ocean”一课中，石老师针对英语音乐教学进行大胆尝试，大家在小教研中针对“英语音乐教学”的重难点进行激烈的讨论，幼儿对歌曲是很敏感的，是让幼儿不理解的会唱；还是注重理解歌曲大意而忽视个别单词的发音，连读，幼儿含糊的唱？当然理解和准确的唱歌这都是我们的英语教学的目标。因此针对歌曲教学目标我们四人总结了英语教师音乐教学的方法:有接唱，对唱，看口型猜歌，滥竽充数（游戏：让同学猜谁在做口型），按要求唱（高，低，快，慢），按节奏唱（拍手，腿，桌，椅）等等。我们也会在以后教学实践中不断总结创新。

第三 个体反思和总结法 “观摩-实践-反思”经过观摩其他老师的课，和根据大家对自己的课指导和意见，再次进行调整，写出“再教设计”，之后邀请其他三位老师进行观摩观摩，再次谈论效果。这样养成个体课后反思习惯，每节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。真正在反思中成长，成为专家型教师。

第四 集体反思和对话法：

“个人智慧不过是草间露珠，集体智慧才是长河流水”。“集

体反思”能够有效弥补教师个人反思的不足，利用集体的智慧，共同激活每一位教师的教学智慧。我们积极参加园本教研学习，参

加并承担主持奥尔夫英语教研，集思广益，在交流和碰撞中相互启迪，共同提高。只有把个人反思融入到“集体反思”中，个体反思才有更广泛的价值，个体从“集体反思”中获得更多的收获。在“西工区幼儿园市级优质课”比赛现场，我们坐在一起，观察学习反思优秀教师的课，学习新的更好的教学思维模式，换位思考，“如果是我又该如何上这一节课呢？”。在“省幼儿园语言教学活动研讨会”上，我们学习到更多新的理念，大家都写了深刻的反思。同时因为是用我们四个大班学生上课，我们有更深刻的体会和感悟，反思专家的讲解，反思自我的工作，反思我们的生活态度和追求，因为反思我们有了更深的期待，期待下次的学习，期待自我工作能力的提升，期待更丰富更精彩的生活···因此通过集体反思和对话交流，我们可以认识和改变自己，可以培养良好的思维模式，可以快速提升解决问题的能力，更重要的是掌握一种新的思想，我们每一个人无时无刻不在思考中，但对思想的思考还是需要进一步加强。

自我园第一个英语老师，到我们现在整个英语教师团队，我们

每一个英语教师都在不断的成长与进步，我们都知道教师的成长等于经验加反思。反思学习最终就是要改变我们的思想、行为和性格。从无意识到有意识，从有意识到潜意识和下意识，这个过程本身就是认知、理解、学习、行动、习惯的过程。反思学习的方法可以实现这个过程，让反思成为一种习惯，让优秀变成一种习惯！