异彩纷呈与百家争鸣

—— 记“一师一优课”“一课一名师”经典教学观摩活动

长清实验小学平安校区

张 洪 20xx年4月

异彩纷呈与百家争鸣 —— 记“一师一优课”“一课一名师”经典教学观摩活动

当坐在淄博大酒店的礼堂里时，内心是多么激动，因为终于可以一睹全国著名专家的风采了。经过两天的听课，自己的精神受到了一次洗礼，真真地享受了一次丰盛的精神大餐。内心充实着一种感觉，那就是：精彩课堂纷呈，百家争鸣无限------既有情境教学流派的精彩演绎，亦有翻转课堂的专家引领，更有绘本教学专家的经验介绍，还有“静心”课堂教学艺术的真实展示，更有“扎实课标解读的专家讲座”，真的犹如语文武林大会在上演。他们分别是全国著名特级教师宋运来、林莘、忠、丁雪飞、姜树华，台湾最具影响力的语文教师何绮华女士的课堂教学和讲座。他们先进的教学理念，巧妙的课堂设计，新颖的教学方法，精湛的教学技艺，精彩的讲座真是令人叹为观止。下面我将这次学习的情况简单总结如下：

一、尊重生命，彰显个性

我们总在说，当教师的一定要尊重孩子，尊重孩子的人格及权利。宋运来老师的童漫作文课《急吼吼》就给了我这样的感受。课刚开始，宋老师就以诙谐幽默的语言说：“孩子们你们课堂上想尿尿时敢不敢上厕所呀？”小朋友们都说不敢，可是宋老师说在我的课堂上没关系，只要你想去就去，尿尿要比任何事都重要，”简简单单的话语让我深为感动，在这么重要的课堂上，让孩子可以自由下课到厕所，这是我所听过的课中对孩子说这样的话的第一人。接下来的教学环节更是如行云流水，在不知不觉中，在师生、生生的相互交流与碰撞中孩子悄然知道了写话的方法与技巧，把传统的看图写话课演绎得如此与众不同，如此水到渠成，我想一是得益于教师的课堂教学环节设计合理，二是教学题材来源于孩子的生活，孩子们有过这样的生活经历，所以说起来要轻松得多，在交流时才能做到游刃有余，孩子才能够走进人物角色中，做到本我与文中角色地相融。三是在一次次的教学情景中让孩子身临其境，唤起已有的生活经验，为课堂的精彩呈现起到了很大的作用。每一环节表面上是在说“急吼吼”小朋友，

其实是在引导孩子们说自己的生活。有时进行角色互换让他们进入现实生活中的场景,如在教学整体说话环节，宋老师引导：“现在你就是急吼吼，我是严厉的王老师，说吧，你怎么迟到了？”当一个孩子说，没有人喊他起床的时候，宋老师又要给他的妈妈打电话，让一个女生扮演妈妈的角色。 “妈妈”演得是活灵活现，她捏着嗓子说：“我喊俺孩儿了，俺孩儿就是不起来。”学生们捧腹大笑，把听课的老师都逗笑了，我想孩子们在写作文的时候不管写什么都是快乐的，他们会尽力写，还要尽力写好。写得不只是漫画中的笑??而这些都是宋老师用真爱带给孩子们的。不断回味着宋老师这堂童漫作文课，仅仅是教孩子们说话的技巧，表达的能力吗？这是对生命的尊重与充满灵性的课堂。

二、让思考在静中产生能量

反思我们现在的课堂总被一种热闹得不能再热闹的场面所取代，孩子们在小组内热火朝天地讨论，但静心思考的画面几乎于无，林老师的课堂却让我大开眼界。首开课，她就让孩子学会咬耳朵，低声细语告诉对方，不让第三个孩子听见，这样纷乱的课堂一下子变地安静下来，孩子们在静悄悄地私语中交流着各自的智慧与收获。这样既有思考的余地，又为孩子的交流留有极大的空间，真是一场静悄悄的革命。 作文课是大部分学生比较讨厌的课，他们害怕写，通常是被字数，被各种要求所束缚了。但是如果让他们说，相信大部分学生都会很积极，而且说的很好。而林老师在《笑》的作文课中，一开始让学生看图片，观察不同人的笑，听不同的笑声，然后让学生闭眼回忆，同桌交流。在这一过程中，让学生的心 、眼、口、耳都参与集中，不仅激发了学生的兴趣，更让学生多感官参与，丰富了课堂内容，而不只是

“写”作文。 课的后半部分，林老师让学生尝试表演灰太狼的笑的几个变化，这一卡通形象是学生耳熟能详并且喜欢的，让学生去模仿表演激发了学生的参与性，也不仅让表演的学生亲身体验各种笑的特点，也让观看的学生学会从眼神，嘴型，声音各方面去抓特点，抓典型。这样的互动，让“笑”不仅书写在作文本上，更让整个课堂充满了“笑声”。这样的一节课，有图片，有笑声，有表演，让学生动用了全身的每一个器官，可谓是一节“多媒体”的作文课。这样一节生动多样的作文课有谁会觉得枯

燥？有谁会觉得无话可说？又有谁觉得无字可写呢？相信每一个学生都会兴趣满满的想看到每个人不同的笑容，更想用自己的文字去记录他，并与人分享。

现代教育资源极其丰富，学生的生活也是多彩万变的，我们在平时的教学中，要学会跟上学生的脚步，学会用他们的眼睛去观察，学会用他们的耳朵去聆听，从他们的世界中提取有利因素，把这些因素进行艺术加工，融入课堂教学中，寓教于乐，让他们发觉上课的乐趣并且喜欢上课。

三、依标扣本演绎古韵悠悠

如果说林莘老师为大家演绎的是静悄悄的课堂文化，那么姜树华老师则以一篇古韵味道十足的《东施效颦》让我们不断喝彩叫好。这是一节依托教材，依托课标，用教材为例来演绎语文课程的精彩课例。教给孩子们学习古文的方法，教给孩子们朗读的技巧，真的是在教语文，而不是教课文。

“读书百遍，其义自见”，因古文的表达方式与现代文有所不同，姜老师很重视引导学生读出古文的韵味。通过生自读、指名读、师范读、生跟读、男女声分读、齐读等方式，让学生慢慢地从读准字音，到读通句子，最后读出了古文的味道，霎时，整个会场仿佛成了诺大的庄子学堂。

五年级孩子初次接触古文，他们对古文的一些表达习惯还不甚了解，因此姜老师有意识地引导学生用不同的方法理解全文大意：第一句，通过播放录像，观察比较东施、西施的样子，引导学生想象：东施看到西施从街上走过的美，她心里是怎么想的？在指导朗读中，引导学生读书要读出内心，读出情感，通过指名读，男女生分读，通过读出“频”两次出现的不同感受，对比出西施的美和东施的丑。第二句，鼓励学生试着看画面，给画面配上解说词。“东施在村里引起了轩然大波，邻居们见到东施效颦的样子，有的??有的??有的??”并引导学生想象并补充画面，再次感受东施效颦的丑。

姜老师重视引导学生领悟古文表达特色，学会理解古文的方法。古文在表达中经常用到“之乎者也”，教学中，姜老师通过讲解“之”字的多种意思，帮助学生掌握翻译课文的方法。并补充“一字义变”的例子和学生交流，最精彩的片断就是对“妻

子”“走”字的理解。这里老师设计了一个情境，请了一个学生当贫人，然后老师委屈当他的妻子，另外找了一个学生当他的孩子，表演看到东施后的表现。然后问：“书上写的是妻子，你为什么还拉着这两个孩子呢？”让孩子们理解古文里的妻子是妻子和孩子。那个孩子拉着大家走，于是老师追问：“是走还是

跑？”学生说：“跑。”“你还不跑？”于是孩子拉着老师和孩子们跑起来了，全场大笑。通过生动有趣的师生表演，引导学生理解古文中的“走”即“跑”的意思，从而领悟古今意思是完全不同的，要记住理解古文的规律：一字一词、一句意会、一字多义、一字义变等。

姜老师通过与孩子们交流“你怎么知道东施长得丑”这一话题，并从文中及课外知识中体会侧面描写的妙处；通过品读第二句，观察其表达方法有什么不同，体会古文的音乐美、对称美和节奏之美；通过让学生畅谈“东施这一频，引起轩然大波，她回到家里，百思不得其解，你们来给她说说道理吧”，这样，在轻松的师生交流氛围中体会其中寓意??为了让同学们对古文中这种描写理解得更为深刻，老师又出示了《陌上桑》中的一段对罗敷的侧面描写。然后让孩子们仿照着来写，用古文写更好。起初我担心孩子们写不出来，没想到几分钟后一句句带着古文气息的句子诞生了。比如“少者见之，则哭闹不止，老者见之，弃拐杖而去之走”等等，让现场掌声不断。又一次体会到了只要给孩子机会，孩子会还你一个又一个惊喜。

四、情理课堂与翻转课堂地精彩地相融共生

语文教材孕育着丰富的情感,每一篇课文都有文理,即作者的思路、文路及其语言文字的结构特色。学生学习语文需要情感参与加以体验,教师指导学生学习语文需要遵循教学规律,提供方法,帮助理出语言规律。无论是教材还是教与学,都要关注情理因素,唤醒情趣与理趣。在语文阅读课堂中,怎样让"情趣"与"理趣"自然渗透,将"人文性"与"工具性"和谐统一呢?忠老师的阅读教学片断,体现了语文教学的情理。“翻转课堂”由原来的"教师主导信息传递,学生自主吸收内化",变为"学生自主信息传递,教师主导吸收内化",这是一种教学内在逻辑的颠倒。其实质是教学理念的转变,从关注教师"怎么教"到注重学生"怎么学",是以"学"为中心

的教学模式,正契合当下倡导的"以学论教""以学定教"和"先学后教"。如果不拘泥于网上学习与微视频呈现,"翻转课堂"作为一种变"教—学"为"学—教"的教学模式,在我国已有多年的实践。他在教《莲叶青青》一课时，为了让学生体会祖母对荷花的关爱，李老师在授课的过程中创设了一个又一个情景，让学生想象：

一日，天空瞬间乌云密布，在外劳作的祖母??

一日，调皮的二哥将吃剩的鸡骨随手扔在了荷花缸里，祖母??

一日，表姐发现一只小蜘蛛悄悄地在莲叶间织起了一张不起眼的蛛网，祖母??

到这儿，祖母留给我们的印象是：她是一个酷爱荷花的人，在荷花成长的过程中花费了常人难以相信的功夫和精力。

总之，这两天的课给予我很大的启示，语文是一门综合性实践性的课程，要以孩子的生活及兴趣点为基准，要踏下身子学地教育教学理念，让理念与实践相结合，我坚信只要付出就会有收获。

第二篇：名师课堂心得体会

周末名师课堂心得体会

20xx年10月26日，第17期周末名师课堂，邹城市第二实验小学邀请了杭州市天长小学楼朝辉、马迎春、吴恢銮、陆白琦。马迎春、吴恢銮、陆白琦分别讲授了语文《纸船与风筝》、数学《旋转》、英语《Happy Halloween》三节课，并和在座听课教师作了互动教学研讨。下午，杭州市天长小学校长楼朝辉作了关于教育个性的主题讲座。这三节课和楼朝辉先生的讲座蕴含的“做学生喜欢的老师”的教育理念，不时激起所有在座教师的共鸣，不时激起现场热烈的掌声。 通过这一天的学习，不仅让我领略了各位教师出类拔萃的风采，也让我从中感受到课堂的灵活多变，下面就从以下几点谈谈我对这几节课感受最深的地方：

一、扎实的基本功和驾驭课堂的能力感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒。”“台上三分钟，台下十年功”。我们就要有滴水石穿的精神，从点滴做起，坚持不懈积累经验。

二、课前师生互动环节很有特色，每位教师采取不同的方式进行情景教学，这样不会让每位学生一开始上课就觉得紧张，而且还可以把学生的注意力很快吸引到课堂中来，让学生对教课的老师感兴趣，从而也对这位老师的课兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生注意力集中并且感兴趣才是最好的学习状态，这几位老师都做到了这一点。

三、教师课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。无论从课题教材的搜集上还是从视听效果上，都非常的有 1

创意，引人入胜，形象生动，吸引学生的注意力，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识的牢固掌握。

四、练习设计基础实效，灵活多样，很具有代表性，教师对学生出错的地方进行到位的点评，讲解，然后再进行有针对性的练习，把容易出错的地方在课堂上解决掉。这样学生既牢固掌握了知识，避免了走弯路，同时也减轻了学生的课后作业的负担。

五、讨论交流的主题是学生。合作交流是课堂教学中重要的学习方式，以前听课观到合作交流，很多是师生对话的形式，老师对学生的对学生的汇报进行汇总或评价订正，重结果轻和学生思维的碰撞和交流。这几位老师对这一点处理的很好，让听课的老师感受到了学生思维火花的相互碰撞。

六、上课教师的语言具有感染力，课堂评价及时到位，关注了学生的情感，让学生高兴地站起来，体面的坐下。在我们听的这几节课中，每位老师到对学生的回答进行了积极的评价，教师亲切和蔼的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们积极向上的鼓励使得整节课都充满着活力。

总之，在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出自己教育教学方面的差距，向教学经验丰富的教师学习，教坛无边，学海无涯，以更加饱满的热情，全身心的投入到教育教学工作中。

2013-10-28

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