设计：四川省乐山市实验小学（614000） 刘琼芳

评析：四川省沐川县第二实验小学（614500）张志昭

内容：人教科标版，三年级上册第六单元25课。

教材分析：

《赠汪伦》是一首千古传诵的送别诗，是唐诗中的“极品”，流传广，影响深。作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。诗中，“桃花潭水”和“踏歌声”，“将欲行”和“送我情”构成了一幅有声有色有形有情的写意画，这是令人刻骨铭心的画面，是非常动人而真挚的送别！

【赏析：对读文本正确而合理的解读，是充分利用文本的前提，只有入得深，才能出得自如。刘老师对文本把握很到位：“《赠汪伦》是千古传诵的送别诗中的“极品”，全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。诗中，“桃花潭水”和“踏歌声”，“将欲行”和“送我情”构成了一幅有声有色有形有情的写意画，这是令人刻骨铭心的画面，是非常动人而真挚的送别！”】

教学目标：

1、认识6个生字，会写3个生字。

2、能有感情地朗读和背诵这首诗，体会诗中的真情实感。

3、懂得珍惜友情。

【赏析：目标简约明晰，可见，可测。】

教学难点：通过有感情地朗读古诗，体会诗情。

教学过程：

一、激兴趣。

1、小朋友们，喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，古时候啊，会吟诗的人被叫做“秀才”，“秀才”很了不起哦，人们都会尊重他们。你们中间有秀才吗？今天，我要先考考你们，看看哪些同学是今天的秀才。

怎么考呢？做游戏！

2、（课件一）看谁最聪明，能说出这行诗的上一句或下一句：

牧童骑黄牛，（ ）。

（ ），早有蜻蜓立上头。

谁知盘中餐，（ ）。

（ ），霜叶红于二月花。

举头望明月，（ ）。

【赏析：以“秀才”与诗的关系入手，调动起学生学习诗歌的兴趣，连接起旧知与新知的关系，把孩子带到了祖国文化的强大气场中，这样的学习无疑会是高效的。特别是足后一句的安排，体现了教者的匠心独运，很自然的引入今天的主题】

二、知诗人

1、读完最后这句诗，你会情不自禁地想起哪一位诗人来？和老师一起来写写这位伟大的诗人的名字，把他的名字刻在我们的心中。（板书：李白）

2、认识李白吗？他是谁呀？你能介绍一下李白吗？

【赏析：板书名字这个细节往往被忽略，结果造成很多孩子知道是李白写的，却不会写这个名字——如写成季白！刘老师的设计不放过任何一个细微的细节，处处体现了为学生的发展而设计的理念。】

三、晓背景。

1、除了李白，今天我们还有认识另一个人——齐读他的名字（板书：汪伦），怎么才能记住这个“汪”字？你能用这个字说出哪些词来？

认识汪伦吗？谁能给我们大家介绍介绍？

2、一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们俩是怎样联系在一起的呢？谁能讲讲这两人之间的故事？（利用好拓展阅读）

3、汪伦敬佩李白，想请他来自己的家里住一段时间，可两人又不熟悉，那时侯，没有手机，没有电话，怎么办呢？

对呀，写封信呀！

4、猜一猜：汪伦在信中都写了些什么？

出示：“先生好游乎?此地有十里桃花；先生好饮乎，此地有万家酒店。”

（1）你知道汪伦的这封信是什么意思吗？汪伦向李白介绍了家乡哪两个吸引人的地方？如果你是汪伦，你会带李白去做些什么？

（十里桃花——赏花；万家酒店——喝酒。饮酒赏花，人生乐事。）

（2）后来呢？发生了怎样的故事？

5、可是，天下没有不散的筵席，再好的朋友也有分别的时候啊。李白要走了，汪伦赶来送行，李白好感动啊，一首诗就脱口而出了。

【赏析：古诗不易被理解，原因主要在于他离我们的生活较远，背景的切入，能很好的拉近我们与古诗描绘的情境的距离，同时，也可以培养学生搜集处理信息的能力。】

四、解诗题。

1、齐读诗题：你能用“赠”字组哪些词？“赠”什么意思？

2、看到这个题目，你有什么问题要问？注意：想好你最想问的问题，再举手提问，一个同学只有一次机会。

3、通过预习，你明白了谁送谁？谁别谁？谁把什么送给了谁？怎么送？怎么别？

4、李白赠送汪伦的诗里究竟写了些什么呢？

【赏析：学习如果缺少学生的参与，那样的学习是不会有效的地。学生质疑，学生自己解决自己的问题，对学习就更有兴趣。一个高明的老师，就是要善于让学生提问题，让学生解决问题。】

五、懂诗意。

1、自由读诗三遍，读准生字的字音。

2、处理生字：舟（zhou）龙舟、小舟——小船 乘舟——坐小船

欲（yu）欲望——想、要

踏（ta）踏步（动作）——轻轻地，有节奏地

潭（tan）深潭、水潭——桃花潭

3、把生字放入课文中再读，你能读出停顿来吗？动笔标出节奏来。

4、“李白乘舟将欲行”

（1）闭眼想像：一千二百多年前的一个春天，在安徽泾县的桃花潭边，桃红柳绿，村边的渡口前，诗人李白已经站上船头即将离去，眼前又浮现起了和好朋友汪伦在一起的情景来。

（2）猜一猜：李白会回忆起哪些情景来？（两人一起饮酒，一起游玩，一起下棋，一起登山，一起赏花，一起吟诗，一起垂钓，一起赏月，一起在乡间小道上谈天说地……）

5、“忽闻岸上踏歌声” 惊喜

（1）船儿就要远行了，与好朋友在一起的情景似乎就在眼前，李白舍不得离去呀，他站在船头望着、望着……

（2）猜一猜：李白在望什么？读到这里，你有什么问题要问？

是啊，好朋友都站上船头了，汪伦才迟迟赶来。李白本是你汪伦请来作客的呀，可为什么李白走时汪伦你没有按时来送别呢？什么原因使他这么迟才来送行啊？诗中没有写，老师查阅了很多资料也没有查到。

猜一猜：可能会是什么原因？（可能汪伦今天有急事不能来；我猜想汪伦不愿意面对离别的伤感，于是约定不去送行，但最终还是来了。；我认为这又是汪伦的刻意安排，就象当初用“十里桃花，万家酒店”“骗”李白去一样；可能为李白准备礼物去了；可能为李白买酒去了……）

李白望到了吗？（惊喜地、吃惊地）

（3）讲句意：忽闻——忽然听到。闻——

踏歌声——一边唱歌，一边用脚踏出节拍。

试一试：踏着节拍唱《找呀找》

（4）现在，你就是汪伦，你来送别老朋友李白，你会一边走一边唱些什么呢？你能编几句歌词，踏着节拍唱一唱吗？

他们都舍不得离去！李白跳下船来，飞快地向汪伦奔过去，紧紧握住汪伦的手，他把自己激动的心情，把自己的千言万语融成了一句话——

6、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

（1）说句意。

（2）“千尺”有多深？桃花潭水真有千尺深吗？在这里是何意？

桃花潭水深——汪伦送我的情谊深

（3）你能加上这些词把这两行诗的意思连起来说一说吗？

出示：即使……也…… 哪怕……也……

虽然……也…… 就算……也……）

（4）一首诗就是一曲动人的歌，这是一首赞美朋友之间友谊的歌——让我们唱好这首“歌”吧！——齐读全诗。

【赏析：读要体现层次性：初读，读准字音；再读，读出节奏；细读，读出诗意；赏读，读出韵味。多层次读下来，孩子、诗歌就融汇在了一起，分不清是在诗里还是诗外。】

六、背诗文。

1、后来，人们就用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”来赞美朋友之间的深厚感情。除了李白，还有许多诗人留下了很感人的送别诗句：让我们一起来读一读吧。

“海内存知己，天涯若比邻。”——王勃

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”——王维

“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”——高适

2、（课件）李白的船越走越远了，汪伦还站在岸边久久不原离去。

猜一猜：汪伦抱着拳，会对李白说什么？（朋友，一路顺风！朋友，明年再相会；朋友，别忘了我哟……）

李白挥着手，也久久不愿放下，他会对汪伦说什么？（朋友，谢谢你的热情招待！朋友，快回吧，我永远也不会忘记你的！……）

3、是的，这段友情，李白不会忘，汪伦也不会忘。很多很多年过去了，我们还在品味他们的友情呢！齐读全诗！

【赏析：从诗里来，再从诗里去，孩子徜徉在诗的国度，学的不仅是一首诗，学的更是一种送别诗的文化；享受的不仅是一首诗，享受的更是一种送别情谊的感染。】

七、写生字

对象：舟、音、何

方法：先自学生字，认真地看看生字每一笔在田字格中的位置，再请学生上台写，一人一个。——教师逐个点评书写时注意什么更美观。——学生书写。

今天下午，刘老师和许多听课的老师们就要离开马边了，能把《赠汪伦》这首诗送给我们吗？——齐背诗歌——下课！

【赏析：写字的指导，要注重高效，刘老师的设计能很好的解决低效的问题：看清位置，展示成果，点评促写，更进一步。】

板书： 赠 汪 伦

李白

友谊之歌

汪伦

第二篇：改写《赠汪伦》教学设计

——改写古诗《赠汪伦》

习作题目：改写古诗《赠汪伦》

设计思考：我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的阳光雨露而茁壮成长。本课希望通过对古诗的改写训练，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。在习作指导的过程中，应引导学生认真阅读例文，领悟把古诗改写成记叙文的基本方法。改写不但要忠实于原诗的内容，还要展开丰富想像，并结合自己的生活体验，对诗句所描绘的情景和所要表达的感情进行具体描写和适当补充，以生动地再现原诗的“景”，表达原诗的“情”。《语文课程标准》指出：习作教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”因为李白的《赠汪伦》是一首脍炙人口的赠别诗。前两句正面叙事，后两句即物起兴，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。这首诗为学生想象的自由驰骋提供了依据。我们不妨指导学生把这首古诗改写成现代文，学生根据古诗的内容动用自己的生活体验，想象李白与汪伦依依惜别的场景，透过字里行间品味诗人的情感，学生写出的习作定会别有情趣。根据《赠汪伦》这首古诗的内容，想像诗人所看到的初春美景，并透过诗的字里行间，体会诗人的思想感情。指导学生要抓住“桃花盛开”、“歌声”和“河堤杨柳”来描绘春天的迷人风光；要抓住送别的动作、语言等来表现他们的生活情趣。能根据自己的生活体验，展开合理的想像，不能夸大其辞去描写那些与诗的内容毫无关系的东西。使文章的思想感情的表达与原诗一样，自然地渗透在文章的字里行间之中，表达得要真切恰当。

教学目标：

1、熟练背诵古诗《赠汪伦》，能结合自己的生活体验，进一步说出对这首古诗所描绘的意境及作者思想感情的理解与感受。

2、根据古诗《赠汪伦》的内容展开丰富想像，按要求改写一篇记叙文。

3、激发读古诗、学古诗的兴趣，提高赏析古诗的能力，养成爱观察、勤动笔的良好习惯。

一、前作文：未成曲调先有情

㈠、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1、师：同学们，你们一定积累了很多的古诗文，能吟诵一首你最欣赏的古诗吗？能谈谈你最崇拜的诗人吗？

2、师：有崇拜李白的吗？能吟诵几首他的诗吗？据说李白有一首诗是因为他爱饮酒爱游玩而被人“骗”了一次才写出来的，知道是哪首诗吗？

3、欣赏《赠汪伦》的配乐动画，教师激情旁白关于这首诗的传说。

4、师：欣赏了这感人的场面，聆听了这美丽的传说，你想说点什么吗？能带着这种感受诵读这首诗吗？引导学生诵读诗文，感受诗情。

5、师：古人喜欢写诗，我们喜欢写文章。如果把古人写的诗歌改写成一篇现在的文章，一定是会很开心的事儿。而要想写的好，首先必须设身处地，想象体验一下诗歌中所描绘的情景。

①、“李白乘舟将欲行”

（1）播放《赠汪伦》配乐动画，并让画面定格。教师引导：一千二百多年前的一个春天，安徽泾县，桃花潭边，桃红柳绿，桃花渡口，桃花灼灼，诗人李白就要登上小船离开这里了。你就是李白，此时此刻，你看到了什么？想到了什么？

（2）学生可能会说到的景物有小草、桃花、潭水、鱼儿、青山等。教师通过比较学生的语言，指导学生把话说得具体些、生动些。教师相机点拨提升：看到这些，诗人触景生

情，那拂堤杨柳仿佛在喃喃自语、依依不舍。这些景物在诗人的眼里带着一种怎样的情感啊！能说说吗？

（3）播放“饮酒赏月”的动画，教师深情诉说：看到这些，李白心潮澎湃，思绪万千，眼前又浮现出那一幕幕与汪伦相处的情景：

饮酒——引导学生想象两人的语言、动作、神态。教师相机介绍下面情况，以供学生展开想象：在李白的眼中，汪伦是个机智风趣、好学上进的年轻人，志趣相投、相见恨晚，两人可称忘年交；在汪伦的眼中，李白虽然诗名满天下，却从无狂妄自大之态，是一位风度翩翩、学识渊博的学者，又是一位和蔼可亲的长者。

赏月——李白对月亮极偏爱，写了许多有关月的美妙诗句，如《静夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引导学生将它们应用到这一情境中，汪伦吟诵这些诗句并表达自己的赞叹之情。

游玩、下棋、垂钓、吟诗、登山……

②、“忽闻岸上踏歌声”

（1）这时，船夫催诗人李白上船，李白会怎么说、怎么做？

（2）汪伦不见了李白，心情怎样？会怎么做？此时此刻，你就是汪伦，会唱些什么呢？能写几句歌词吗？请你用脚踏着节拍，唱一唱，唱出汪伦那盛情的挽留和美好的祝福吧！

（3）听着这动人的歌声，李白激动万分，不能自已。他跳下船头，快步迎上前去，紧紧地握住汪伦的手……他们会怎么说？怎么做？

6、师：自古以来，许多文人墨客留下了许多感人肺腑的送别诗句。（出示送别诗句）在这分别的时刻，李白和汪伦也会有这样的心情吧？如果你是李白，你会怎么说？如果你是汪伦，会怎么说？

③ “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”

李白上了船，船渐渐地远去了，泪水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首诗——师生齐声吟诵《赠汪伦》。

设计意图：引领学生“披文以入情”，通过欣赏、品味与诵读，让学生与诗人“对话”，从而明诗意、悟诗情。接着教师引领学生“设身处地、想象体验”，通过创设情境，让学生“诵诗读书，与古人居；读书诵诗，与古人谋”（孔子语），设身处地地与诗人对话、交流，通过想象体验，让学生进入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即为我之心”的境地，达到王国维的“以我观物，物皆著入我之色彩”的境界。学生与诗人产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。

㈡、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1、读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个。

友好往来 鸿雁传书 书信频繁 纸短话长 情投意合 情趣相投 性格类似

脾气相吻 情同手足 情意融融 情思绵绵 亲密无间 消除隔阂 恢复友谊

与人为善 同心协力 同甘共苦 同舟共济 患难与共 雪中送炭 互帮互学

关怀备至 满腔热忱 问寒问暖 朝夕相伴 一见如故 相见恨晚 三生有幸

重归于好 和好如初 亲密无间 亲如手足 情同手足 如胶似漆 如兄如弟

如影随形 深情厚谊 形影不离 形影相随 班荆道故 促膝谈心 患难之交

两小无猜 莫逆之交 青梅竹马 倾盖如故 忘年之交 忘年交 刎颈之交

2、师：相见时难别亦难，送君千里，终有一别。读一读下面的送别的诗句，体会一下诗人是怎样表达友情的。

海内存知己，天涯若比邻。——王勃

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维

请君试问东流水，别意与之谁短长？——李白

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。——唐。白居易《琵琶行》

人生结交在终结，莫为升沉中路分。——唐。贺兰进明《行路难五首》

人生交契无老少，论交何必先同调。——唐。杜甫《徒步归行》

友如作画须求淡，山似论文不喜平。——清。翁照《与友人寻山》

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适：《别董大》）

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白：《送孟浩然之广陵》）

轮台东门送君去，雪上空留马行处。（岑参：《白雪歌送武判官归京》）

设计意图：通过诵读成语和诗句，引导学生与诗人产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。搅动积淀在学生心底的生活积累，触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动，从而让语言的激流宣泄出来。

㈢、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

1、导语：有人说，联想与想象是创造的翅膀，这节课让我们扇动这对翅膀，展开联想，放飞想象，尝试体验创造的快乐。先来玩一个游戏。

2、游戏激趣

⑴、游戏规则：教师任意说两个（也可是三个）互不关联的词，让学生通过联想想象，说一句话或一段话，将两（三）个词联系起来。

⑵、教师示例：天空和茶。

可以简单地说，蓝天下，那片绿色，正是山民们的茶园。

也可说得稍复杂点，最好能有情节，有画面。如：接到中学录取通知的那个下午，我手捧一杯香茶，站在阳台上，望着从天空中悠然飞过的鸽子，心里满是对中学生活的向往。

⑶、学生活动，师生互评。

设计意图：通过小游戏，激活课堂的情趣，激发学生的联想想象能力，激励学生敢想欲说。在此情境下，较容易地过渡到下一环节。

二、中作文：奇思妙想我能行

㈠、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1、师：今天，我们就来改写《赠汪伦》这首诗。你打算怎么写？教师相机指导学生以哪个角度来写，采用什么样的表达方式等。

2、学生自由发言。老师相机归纳：

①变换人称：将原诗改为第一人称或第三人称；

②变换写法：故事新编、情景片断、精彩对话；

③变换体裁：可改编为散文、小说、剧本、书信、MTV分镜头、童话等

3、你打算给自己的习作拟一个什么样题目？教师相机引导学生进行点评。

4、用我手写我口，用我手写我心，把我们刚才所说的、所体验到的、所感受到的一切写下来，让这深厚的友情在我们的笔尖流淌、倾泄。有信心吗？那好，在动笔写作之前，我们先在小组内练习说一说你要写的内容。

5、课堂练说：用上述方法，从《赠汪伦》中任选两句进行扩展说话，同座交流，取长补短。

屏幕提示：

⑴、时间：清晨

⑵、景物：江边小船，垂柳依依、桃花盛开

⑶、地点：江边，桃花树林

4、人物（王维，元二等）

⑸、事件：（汪伦为李白送行）

⑸、主旨：依依惜别

展开联想与想象，设置场景：怎样的环境？（自然环境，社会环境），人物外貌、语言、表情、动作等是怎样的，人物如何话别？

设计意图：通过上述练习，让学生体验创新历程，获得成功的喜悦，以满腔热情投入到创造之去。

㈡、佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1、为了帮助大家习作，老师特意带来了两篇佳作。请大家读一读下面的佳作，说一说你的收获和启示。

2、展示佳作，引导阅读。

改写古诗《赠汪伦》

春天的早晨，万里无云，蔚蓝如洗，我辞别了好友汪伦，登上将要远去的小船。 我站在船头上，极目向远处望去，只见一碧万顷，悦目爽心，微风吹来，还能闻到一股醉人的桃花的芳香。这时候，水面上空一群水鸟?呱呱?地叫着，翱翔徘徊。啊，水鸟也知别离情呀！

我正陶醉这美丽的景色中，忽然听到岸上传来清脆悦耳的歌声。啊，这是汪伦为我送别的歌声呀！听，汪伦脚踏节拍边走边唱，越来越近了。啊！这歌声，充满依依惜别之情。

几天来，是汪伦，与我在花前月下谈心；是汪伦，伴我游览胜景；是汪伦，和我共同探讨人生的意义；是汪伦，夜里在灯下与我饮酒赋诗。啊，朋友！你快点来，快点来，让我们再握一次手，让我们再说几句知心话……

船，扬帆起程了。啊！朋友，亲爱的朋友，你在岸边正对我招手，我也向您招手。啊，这潭水虽有千尺之深，可哪能比得上您为我送别的深情厚谊呢！

3、诵读《赠汪伦》，思考讨论：

该文写的是什么时间的事？（从早至晚）什么地点？（江边）什么人？（李白、汪伦等 ）干什么事？（送别）人物的心情如何？（依依不舍）表达了什么主题？（友谊天长地久）

4、读一读下面的佳作，想一想与上面的有什么不同？展示佳作，引导阅读：

依依满别情

唐天宝十四年的一天早晨，温暖的阳光洒满汪家小楼。大诗人李白被窗前小鸟的叫声惊醒，他戴好纱帽，穿好红衫，来到楼下，向桃花潭走去。风光旖旎的桃花潭镶嵌在群峰之中，水质清澈，波平如镜。从桃花潭到上游的玉屏山，沿途长满了桃树。现在正是三月仲春，桃花盛开，姹紫嫣红，将潭水映得一片火红。在旭日的照耀下，水花相映，似红霞缭绕，又如彩练舞空……李白看到这里，不禁心旷神怡，深深陶醉于这独特秀美的山野风光中……

吃早餐了，主人汪伦特地为李白端来了百年陈酿桃花潭酒。

李白小抿一口，红晕顿时涌在脸上，他轻捋胡须，连连赞道：?好酒，好酒啊！? ?观潭景，沐潭水，饮潭酒，此桃花潭三乐也！?汪伦笑道。

?‘先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒楼。’老弟呀，亏你想得出，给我写这封信，骗我过来。?

?不如此，安能请你大诗人驾到？?

?十里桃花，是村十里之外的桃花渡口也；万家酒楼竟是姓万的人家开的酒楼。老弟你……?

?你后悔了？?汪伦扬起脸庞，狡黠地眨了眨眼。

李白端起酒杯，一饮而尽。?水好，酒好，人更好，不虚此行，不虚此行也，哈哈……? 饭后，李白开始上网了。在网上发现了一份电子邮件：

老兄：

明儿黄山，不见不散！ 豆腐

?豆腐……豆……腐……杜甫！?李白默读了几遍。不禁哑然失笑，一向以严谨著称的子美兄今天也开起了玩笑。你别说，也只有杜甫才想得出这押韵的顺口溜呢！

李白急急收拾行李，匆匆来到楼下。他不忍当面向汪伦告别，想不辞而别。

来到桃花潭渡口，天淅淅沥沥下起了小雨，潭水泛起点点碎碎的微波，岸边的树木随风摇摆，好像伸出长长的臂膀也在挽留李白似的。站在船头，李白环视四周，一股淡淡的怅意涌上心头，汪伦会不会……

突然，从来的路上传来隐隐约约的歌声。李白侧耳细听，好像是几个人合唱，很有声势。歌声高昂时，彻遏云天，低沉时，缠绵悱恻。?此曲只应天上有，人间能得几回闻？?李白叹道。他踮起脚，向岸上望去。来人近了，打头的那个不是汪伦吗？戴幞头，穿麻布衣，后面跟着一大群村民。他们一边唱歌一边用脚踏地合着节拍，急匆匆地向渡船走来……

李白眼睛一热，失声叫道：?汪伦老弟……?再也说不出话来。

人群来到岸边，停了下来，但他们的脚还在踏地，手还在不停地打着拍子……

?李兄，我率众乡亲特来相送。?好大会儿，歌声戛然而止，汪伦对着李白，双手抱拳，举过头顶。

李白用手拭了一下眼泪，好半天才说：?汪伦老弟，你可愿与我同游黄山？?

汪伦没有回答，突然他开口朗声唱道：?长亭外，古道边……?一时间，众乡亲以脚踏地，一齐和着汪伦的调子唱起……

李白再也抑制不住自己的感情，潸然泪下，他整了整斗篷，头扭向一边，向船家挥了挥手。船缓缓地开了……

?晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……?歌声继续着。望着岸上的众乡亲和深深的桃花潭水，李白似乎在想着什么……

汪伦回到家里，打开电脑发现一份李白发来的邮件?赠汪伦”：

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

汪伦看了，自言自语道：?李兄真不愧是文坛奇才，诗中豪杰啊！我哪能同他相提并论呢？?

5、师：此文的改写，富有现代生活气息，连李白杜甫也都用上了电子邮件了。写依依惜别的场面，更是富有生活情趣，真切感人。请大家在小组内讨论一下，揣摩作者的表达方法：文中哪些是原诗没有的，给你什么启发，试归纳改写方法。

6、学生合作讨论交流，老师相机点拨。

7、总结归纳：在明确记叙文六要素的基础上紧扣主旨进行合理的联想与想象，细化要素，力求描绘出一幅幅清晰的画面。

时间细化，早，中，晚 事件细化：突出细节

景物细化：形态，色泽，气味，动态画面，景物细化可以与时间变化相结合。

人物细化：面容、饰物，动作，表情等。

强调：所有细化均是在理解诗意的基础上，大胆合理联想想象的结果。

8、老师导写：改写有以下几种形式①改变文章的体裁，如把诗歌改写成记叙文。②改变人称，如把第三人称改写为第一人称，或把第一人称改写为第三人称。③改变文章的写法。如把诗歌改写为记叙，把倒叙改为顺叙等。利用改写进行想象时要注意以下几点：①要仔细阅读原文，深刻领会原文的中心思想。不管是何种形式的改写。都不能改变原文的中心思想。②改写不能照抄原文，尤其是改写诗歌，不能只添几个字，或把诗句解释一下就算文章，而是要按文章的中心，用自己的语言，通过叙述和描写，重新组织文章。③把诗歌改写成记叙文，要根据诗歌的内容大胆地展开联想和想象，补充故事情节。④改写时要带着自己的独到的体会来写。⑤要紧扣中心去联想。

设计意图：通过阅读佳作，探讨写作方法，感悟文章主旨，体验别人的文章情景，从而做到读中学写。例文可以作为学生欣赏、比照的对象，注意发展学生的个性——在语言表达上与例文不相同，与同学不一致的地方。在具体指导学生进行改写的基本上，欣赏归纳古诗、改写古诗的一般方法，帮助他们提高改写的能力。

㈢ 、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1、师：同学们，今天，我们一起来到桃花潭边，一起经历那情深意切的送别场景，难道我们还能无动于衷吗？那就让我们拿起笔，把, 这感人的一幕写下来吧！

2、练写：全班分为三组：一组用第一人称改写，二组用第三人称改写，第三组写成剧本。

3、教师巡视指导，帮助有困难的同学。

设计意图：这一环节主要引导学生在前边环节的基础上，将全诗串起来，在符合生活逻辑的基础上，按照自己的理解，用不同的人称、体裁来设计情节，对古诗的内容和体例进行大胆创新，改写出构思奇特，意蕴深刻的文章来。

三、后作文：快乐体验更新颖

㈠、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1、请写好的同学读自己的文章，给自己的文章写出评语。

2、请几位同学读读自己的文章，其他同学提出修改意见。

3、在小组内重点针对一片进行评议和修改，总结本次作文修改的方法。

4、同学互评（合作伙伴）。

5、小组交流作文。推荐一篇准备参加班级交流。

设计意图：引导学生学会评价自己的习作，互相修改，培养学生的合作精神。

㈡、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

1、谁愿意把自己写的作文读给大家听？教师相机点评。

2、欣赏了这几个同学的作文，可以说说你最欣赏或最感动的地方，也可以说说你个人的看法或建议。

3、对照别人的习作和大家的评议，修改自己的习作，二次创新行文。

设计意图：通过集体评议，使学生了解别人的写作长处，可以借鉴别人的精彩内容和写作方法，通过二次创新行文，快速地提高自己的习作质量。

㈢、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。

1、小组评选最佳。最佳项目越多越好。

2、班级评选最佳。最佳人数越多越好。

3、获得最佳的习作，重新抄写，张贴在班级的习作园地，供大家学习欣赏。

4、鼓励学生向报刊社投稿。

设计意图：通过评选最佳，激励学生的成功信念，激发学生的习作兴趣，帮助学生体验习作成功的快乐。

㈣、变格创新，自由表达：映日荷花别样红

1、教师总结：同学们，今天我们跨越时空的界限，与古人对话，与诗人畅谈，获得的是语言的滋养、情感的熏陶、友情的珍爱。能用一句话来谈谈你这节课的感受吗？

2、课堂小结：学生说收获，教师总结：

改写古诗并不难，理解诗意第一环，联想想象现画面，扩充创新最关键。

3、课外演练。选择自己喜欢的一首古诗（诗、词、曲），进行改写，写成一篇600字左右的文章。