《赠汪伦》教学设计

烧脉学校苏先好

教学目标：

1、通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。

2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义和修辞手法。

3、精读一首《赠汪伦》，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴。 教学过程：

一、导入

1、同学们，你们喜欢读古诗吗？

2、今天，我们就来学习李白的诗——《赠汪伦》。

3、板书课题。

二、解题

1、解题：“赠”什么意思？题目什么意思？

（赠：送的意思；汪伦：人名。）

2、这首诗是谁写给谁的？谁来简单地介绍一下李白？汪伦又是谁？一个是鼎鼎大名的大诗人，一个是村民，他们之间有怎样的故事呢？（汇报：1、这首诗是李白写给汪伦的。

2、出示课件简介李白和汪伦。3、课件出示写作背景。）

3、教师讲述李白和

三、初读古诗，读通读懂

1、课件（3）：出示古诗

2、请同学们自己读读这首古诗，自由自在地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待会儿提出来大家共同解决。

3、指名读古诗。

(你读得很通顺、很流畅。你的声音非常响亮。

你的声音真好听，如果能再注意点节奏就更好了。)

4、学生交流。在读的过程中遇到问题了吗？

欲：将要忽闻：忽然听到

踏歌：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。（表演） 不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

5、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗？

（李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。

桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。）

四、再读古诗，感受诗情

1、过渡：同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢，你们想听吗？

2、教师配乐讲故事，课件（4）：出示故事

3、同学们，听完了这个故事，你有什么想说的吗？

4、下面，就请同学们再读读这首诗，一边读，一边体会李白与汪伦的这份深情厚谊。轻声读，带着感情读，在读中体会。

5、交流：谁来说说，你从哪些具体的诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊？

（1）桃花潭水真的有千尺那么深吗？

深千尺：虚指，夸张的说法。说明桃花潭的水很深

教师引导：同学们，诗歌的艺术夸张，达到最高成就的，就是李白。李白的诗，表达情

感毫不掩饰，而是喷薄欲出，一泻千里。当平常言语不足以表达其激情时，他就用大胆的夸张。所以，才会有《夜宿山寺》中的“危楼高百尺，手可摘星辰”，才会有《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，也才会有这流传千古的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。(课件5：出示诗句)

（2）同学们，汪伦虽是用计将李白骗来，但两人却一见如故，相见恨晚。在这十几天中，汪伦和李白会做些什么呢？（课件6：重新出现古诗）

教师介绍，深化故事内容：李白一生豪放，而汪伦也是豪爽之人，在这十几天里，汪伦每天盛情款待李白，两人一起饮美酒，吃佳肴，听歌咏，谈诗歌，一起吟诗作对，一起游遍了当地的名山胜景，过得非常愉快。

（3）然而，相聚的日子总是过得那么快，李白不得不离去了。站在船头，那湛蓝的桃花潭水，更触动了诗人的离别情怀。于是，李白情不自禁的用水深来比喻情深。 板书：水深情深

（4）同学们，李白哪里是想说水深，他分明是想说??

（5）是啊，纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对我的情谊深啊！真是水深，情更深。

板书：更

（6）在李白看来，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪伦对自己的情谊一样，又深厚，又真挚。谁能通过朗读把这样深厚的感情，表现出来？

（7）让我们一起通过朗读，把李白对好友的深情尽情地表达出来吧！

6、过渡：李白与汪伦虽只相处了短短数日，却结下了深厚的友情，今日一别，不知何日才能相见？此时，站在船头，李白会想些什么呢？

7、有人说，豪放的李白不想伤感，便留下书信一封，想要不辞而别。可是想到当日与孟夫子一别，便十几年不能相见；想到自己一生漂泊，行踪不定，只怕今后再也没有与汪伦重逢的时候，李白又多么想再见汪伦一面啊！正在这时，李白忽然听到岸上传来伴着节拍唱歌的声音。此时的李白，又会是怎样的心情呢？（必定会有一份意料之外的惊喜。）

（1）教师指导：你们知道吗？可以踏而歌之的，必定是昂扬激越，或是轻松欢快的。望着踏歌赶来相送的汪伦，李白不禁又想起了??

（2）有人说，汪伦其实早已知道李白的行程，却故意装作不知，为的就是想用这种特别的方式来为李白送行，给李白一个惊喜。谁来读读这一句，读出这种惊喜的语气？

（3）你们看，汪伦是多么理解李白的豪放性格啊！此时此刻，望着匆匆赶来的汪伦，李白一定会有千言万语涌上心头。他会对汪伦说些什么？汪伦又会对他说些什么呢？同座位一个演李白，一个演汪伦，在下面说一说，好吗？（引导：抱拳相向，依依惜别）

（4）学生情境表演，指名两对学生表演。

8、同学们演的真好，你们从这薄薄的28个字中，悟出了李白与汪伦的深情厚谊，真不简单。

9、教师创设情境，引导学生三读古诗：（配乐）

（1）想象一下，此时，你就是一代文豪李白，你就站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁脱口而出??（齐读）

（2）是啊，相聚须尽欢，分别不忧伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！??（齐读）

（3）对，这就是“诗仙”李白，他可以表现为《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔，也可以表现为《赠汪伦》的洒脱豪放，让我们再次吟诵起这流传千古的《赠汪伦》??（齐读）

五、扩展延伸

1、同学们，这番离情别意是那样的熟悉，望着踏歌赶来送行的汪伦，我们似乎又看见了痴痴东望的李白站在飞檐凌空的黄鹤楼上送别孟浩然，似乎又听见了他那深情的吟唱??

(课件7：黄鹤楼送孟浩然之广陵诵读)

如果说李白对汪伦是以诗相赠，那么对孟浩然便是以目光相送了。（齐读）

2、我们又仿佛看见了李白送友人一直来到城外，然而送君千里终须一别，只好在马上和友人挥手告别，望着他的身影渐渐地消失在夕阳下??

（课件8：送友人诵读）

李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，这首诗中的友人虽已无从考证，但这首诗却流传至今。

（齐读）

3、王勃说得好：“海内存知己，天涯若比邻”。自古以来，离愁别绪就是文学创作永恒的主题，描写友情的诗作，更是数不胜数。

（课件9：推荐阅读）

4、像高适的《别董大》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、白居易的《赋得古原草送别》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王维的《送元二使安西》等，都是千古流传的佳作。

5、引导学生朗读、欣赏一组描写送别的诗作。

（1）诗人高适，在荒寒壮阔的环境中，送别身怀绝技却无人赏识的音乐家董兰庭??

（2）朋友啊，洛阳亲友若是问起我来，就说我依然冰心玉壶，坚守信念??

（3）今日分别，来日必会有重逢的一天，就像这原上草一样，春风吹又生??

（4）只要彼此了解，心心相连，即使远隔天涯，不也如同近邻一般吗？??

（5）元二是王维的朋友，王维与元二借酒饯行，借一壶独酒，送友人西出阳关??

6、不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌着的却是同样一份美好的情感。

（1）让我们再一次深情的吟诵起这流传千古的《赠汪伦》。（课件10：古诗）

（2）同学们，让我们闭上眼睛，一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中??（背诵）

板书设计：

李白 赠汪伦

水深

情更深

第二篇：《赠汪伦》教学设计1

《赠汪伦》教学设计

【教学目标】

1.学会本课需认读的生字，指导书写“舟” “乘”两字的写法。

2.培养学生准确、有节奏、有感情地朗诵古诗的能力。

3.引导学生体会古诗蕴含的真情实感，感受友情的魅力。

4. 培养学生对古诗的审美能力，对中国语言文字的热爱。

【教学流程】

课前交流：提示学生背诵李白的古诗。

同学们，喜欢背古诗吗？背诵

《静夜思》 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

《夜宿山寺》 危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。

《独坐敬亭山》众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

《古朗月行》（前四句）小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

《早发白帝城》朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 《望天门山》 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 共同的作者——李白，了解李白吗？

一、知作者，解诗题。

1. 师：李白是唐朝最著名的诗人之一，被人们称为“诗仙”。今天，我们再来学习李白的一首诗——《赠汪伦》。（板书课题）

2．朗读诗歌，努力将诗歌读得准确、流利。

3．师：这首诗里有两个主要人物，他们分别是谁？说出他们的名字，这首诗是谁写给谁的？

4．了解创作背景：知道李白为什么要送给汪伦这首诗呢？这里面还有一个有趣的故事呢！引出典故：有一段时间，李白在外游赏，到了安徽，汪伦正是安徽人，他非常欣赏李白的诗歌，很想与李白见一面，于是写了一封信说：“先生喜欢游赏吗？这里有十里桃花；先生喜欢饮酒吗？这里有万家酒店。” 这李白一看这信，游山玩水多好阿，高兴地去了。结果汪伦告诉他：“桃花”是潭水名这里并无桃花；“万家”是一家酒店店主人姓万，并无很多酒店。”李白大笑。汪伦款待李白几天，一起饮酒作诗，结下了深厚的友谊。可是，他们俩终究是要分别的，这一天，李白乘船就要离开了，让他没有想到的是，汪伦居然带领着村民唱着歌为他送行，李白被这样的送别场景和汪伦深厚的情意感动，随口做出《赠汪伦》这首诗回赠汪伦，这首诗就描述了当时他们分别的情景。

二、学生字，诵古诗。

（一）识记生字

1．再读诗歌，勾画出诗中自己认为难认难记的生字生词，多读几遍，读给同桌听，通过查阅字典、询问他人等方式自主认读，排除阅读障碍。（师在黑板上板书完整的古诗）

2．请学生上台标出本课的生字生词，教师带领学生集体认读本课生字生词，并给部分生字组词，简单理解字的含义。

3．指导书写本诗的一类字：“舟”和“乘”。学生在练习本上仿写。

4. 在认读生字的基础上读读诗歌，把诗歌读得字正腔圆。

（二）诵读诗歌，把握诗歌韵律

1．师范读诗歌，学生注意观察“/”在诗文中所起的停顿作用，指导学生在读诗歌时注意适当的停顿和重音。（适当渗透一些感情朗读的方法，如做手势、摇晃身体、结合字意等）

2．教师提示学生注意在古诗的一、二、四行的最后一个字都是后鼻韵母汉字，读时要注意表现这种韵味，简单体验诗歌的押韵。

3．多种形式诵读诗歌，使学生逐渐读出诗歌的节奏、韵味儿，努力将诗歌读得抑扬顿挫。

三、明诗意，悟诗情。

1．请同学们看画面，这幅画就描绘了当时的送别场景，仔细观察画面，说说你都看到了什么？（学生自由表达）

【远处的高山 天空中的白云 粉红的桃花 幽深的潭水 坐船即将离开的李白 踏歌送行的汪伦（采用了什么方式送行）】

哪些诗句描述了你看到的情景呢？读一读吧。（李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。） 读读第二行诗，想想李白事先知不知道汪伦要来给他送行呢？（忽）

一个“忽”字，可以让你感受到李白怎样的心情？（兴奋、激动、惊喜）

请读出这种惊喜的感觉！

2．此时，如果你是汪伦，会对李白唱些什么？说些什么？（情真意切、难舍难分、还有一份美好的祝福）

如果你是李白，心中会想些什么呢？（感动，回忆起与汪伦相处的点点滴滴，情意深厚，感受到汪伦送给他的深深的情意）

是啊，看吧，这桃花潭的水多深呀，可是再深也没有汪伦送我的情意深呀！正所谓“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”呀。谁能读出李白和汪伦之间的这种深情？

3．在这样一个桃花盛开、暖风醉人的春日，（升华学生的认识，加深对诗意的理解。）

4．离开这动人的离别画面，我们的内心也被这两位朋友真挚而深厚的友情感动了，再来读读这首诗，读出这种深情吧。

四、广阅读，提素养。

1. 播放画面，在教师诗意的叙述中引入古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，供学生品味鉴赏，提升学生对诗文的认知兴趣，培养学生的文学素养。

2．请学生课外了解和背诵更多的送别诗，拓宽学生的阅读领域，提升学生的诗文素养。