教学随笔反思

--------创新教学课堂反思

21世纪是知识经济时代，知识经济以创新为特征，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”90年代以来，知识经济在美国等西方发达国家兴起并迅速发展，成为继工业经济后21世纪的主导经济。知识经济是主要依靠知识创新、知识的创造性应用和知识的广泛传播的经济，并以经济发展的高创新性为特征。可以预见，即将来临的21世纪是创造的世纪。在新世纪里，国民的创新素质和国家技术创新能力也因此成为一个民族、国家生存、发展至关重要的因素。而人的创新意识、创新精神和创造能力主要是后天培养和教育的结果。因此，在实施素质教育的过程中，从小抓起，努力做好创新的启蒙教育，不失时机地培养幼儿的创新欲望、创新意识、创新精神，进而培养科学创新的能力是幼教工作者责无旁贷的任务。 创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。创新教学是在创新教育理念的指导下，在学科教学中确立创新教学目标，创设宽松的环境，教师运用适当的教学方法和教学策略，激发幼儿创新精神、创新意识，发展幼儿创造性思维品质，培养幼儿创造个性心理品质和创新能力的教学活动。

数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学，它在日常生活、生产建设和科学研究中有广泛的应用。随着我国社会主义建设的不断发展，掌握一定的数学基础知识和基本技能，已成为每个人应当具备的文化素质之一。

幼儿正处在具体形象思维的发展阶段，到了晚期开始出现抽象逻辑的萌芽。一些心理实验表明：在这个阶段教给幼儿一些数学的初步知识，可以促使幼儿的思维和智力得到较快的发展；还有助于激发幼儿的求知欲，培养幼儿的学习兴趣；有助于培养幼儿细心、勇于克服困难等优良品质。

传统的数学教育偏重于知识的记忆，强调模仿性学习，忽视解决问题与创造性思维能力的培养，很大程度上抑制了幼儿创新素质的发展。近年来，随着我国幼儿教育改革的不断深入，幼教工作者对幼儿园数学教育活动的研究已越来越深化，一些新的教育观和教学方法已越来越为广大教师所接受，并被应用于教育实践之中，然而，也存在着一些值得研究的问题。如教学目标单一；忽视幼儿思维的规律，没有较多采用正确的方法和灵活多样的形式对幼儿进行思维训练，使幼儿逐渐失去了创新意识和能力。因此突破旧的数学教学模式，在教学目的、教学内容、教学方法、教学评价、教学形式、师生关系等方面进行全面的改革，实现从教学思想到教学实践的根本转变，构建以培养创新素质为核心目标的创新性数学教学模式是十分关键的。

我们学校刚刚进行了一次有关创新教学课堂的研讨。研讨中，每位教师都结合自身教学进行了有关创新教学的探索与实践。

而我本人在本次活动中所执教的正是一节学前班的数学活动课《排队坐火车》。这是一节批规律的数学课。虽然，孩子刚处在学前班，创新精神和创新能力还谈不上，但从小培养孩子的发散思维和想象力，从而发展孩子的创新意识，还是有着深远的意义的。

教学中，我以数学活动为主线，引导学生充分参与，让孩子在动手、动脑、动口中发展他们的思维。如新课中，我让学生先动手摆，再引导他们说说怎么给水果宝宝排队的，学生自己动脑想出了许多的排队方法，事实证明，只要老师相信学生，大胆地让学生去尝试，学生会发挥更多的主动性，给老师更多的惊喜。

练习中，我让学生用自己自制的学具卡片排队坐火车，学生自然兴趣浓厚，发挥自己的想象力，每位学生都排出了自己喜欢且有规律的队伍。最后，我又让学生当上了小小设计师，去制作一条花手卷，来一次创意展示，设计出有规律的图案，来装饰它。学生们把自己喜欢的小图案都画了上去，有的画上了重复排列的几何图形，有的同学画上了重复排列的小动物??学生的积极性极高，发挥了丰富的想象力，从而培养了学生的创新意识。

今后我还将在创新教学中不断探索，继续努力。在创新教学目标的设置上，要更突出幼儿创新素质的培养。在重视让幼儿获得知识的同时，更强调培养幼儿的创新素质。在活动设计的指导思想上，注重将创新素质的认知、技能和方法、态度和情感的培养贯穿在活动的全过程中。要优先考虑情感态度，注重幼儿乐学，强调培养幼儿内在的学习动机和兴趣，积极主动探究和学习的态度，强调探求知识的过程和方法比知识本身的多少更重要；其次，在创新素质及能力的培养方面，明确在创新教学中不是重视幼儿学会了多少知识，更多的是强调幼儿会学，在提高幼儿不断学习能力的过程中发展创新素质。

第二篇：教学反思 案例和随笔

九年级数学教学反思

孙亚丽

本学期我任教九年级教学工作的，反思一学期的教学总感到有许多的不足与思考。从多次考试中发现一个严重的问题，许多学生对于比较基本的题目的掌握具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误，平时教学中总感到这些简单的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严重之处，看来还需要在平时的教学中进一步落实学生练习的反馈与矫正。

在平时的教学过程中，我们要求学生数学作业本必须及时上交，目的是为了及时发现，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反馈与矫正要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫正要到位。另外我们还应注意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不了问题，就不能全面地了解学生的情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。我认为要注意以下几个方面：

一、注意反馈矫正的及时性。课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的

结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，及时反馈在一日为好。

二、注意反馈矫正的准确性。在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。

三、注意反馈矫正的灵活性。我们在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式。咳提前设计矫正方案，也可预测学生容易出错的地方，在获取信息后，认真分析其问题的实质，产生问题的原因，然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。总之，反馈矫正一定要落在实处。

我们要主动辅导，及时令其矫正。进一步培养学生的主动性和自觉性，当然，如果我们只强调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。

总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈与矫

公式法解一元二次方程

孙亚丽

教学目标：

一、知识与技能

（1）理解求根公式与配方法的关系；

（2）了解b?－4ac的值与一元二次方程解的情况的关系；

二、过程与方法

在探索运用求根公式解一元二次方程的过程中，引导学生使用正确的运算方法和运算技巧，提高学生的运算能力，养成良好的运算习惯，提高学生学习数学的积极性和自信心。

三、情感态度与价值观

通过探索运用公式法解一元二次方程的过程，注意培养学生良好的运算习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力。

教学重点：熟练运用求根公式法解一元二次方程。

教学难点：由配方法导出一元二次方程的求根公式及选用适当的方法解一元二次方程。

教学随感：

九年级上册第一章解一元二次方程的算法中的公式法是由配方法推导出来的，因此在教公式法时，我先复习了怎样给方程配方，并以实例加以巩固。然后用配方法解方程ax?＋bx＋c＝0(a≠0),学生运用配方法经过认真仔细地计算，终于求出了方程的解。而这个式子就是

一元二次方程的求根公式。原本就想利用公式来解几个一元二次方程，没想到有一位女同学提问了：老师，这个方程公式的两个解中只有分子的一个运算符号不同，如果把这两个根相加或相乘，结果会是怎样呢？我大吃一惊，一者我没想到她竟会提出这么好的一个问题，二来这本就没在这节课的教学内容之中，我若补充，则这节课的教学任务势必就不能完成，我若搪塞过去，留待以后上课时再去解决，肯定又会打消这位同学的积极性。于是，我马上肯定这位同学的提问，并要求学生在课后讨论，尝试解决这个问题，并进行归纳总结。

在第二节上课的时候，有很多同学已经完成了这道题目，尤其是那位女同学还把整个解题过程在黑板上板书了出来，并用文字语言进行了描述和总结，她的那种自豪兴奋劲儿是我在平时上课时很难见到的。这让我明白了，兴趣是最好的老师，学生的各种想法，我们只要及时很好地处理，就能变成他们学习的强大的动力。有时，我们也不要一下子对他们的疑问给出答案，留给他们适当的时间是非常必要的。设想当初我要是在课堂上很快就把她提出的这个问题解决了，那她今天就不会觉得有这样的成就了。

有时我想，给学生多一点时间，就是给学生多一次成功的机会。

教学随笔

孙亚丽

本学期的课堂教学中努力将新课程改革的精神渗透在其中，使学生在课堂上能学习到喜欢的数学和有用的数学。但经过反思，意识到在操作的过程中还存在一些问题：

一、没能更大限度地给学生创造展示自己的空间，学生的思想的闪光点没有得到充分体现。

二、不能最大面积地调动学生的积极性，参与的程度不够。

三、问题的引入：如果能利用具有实际意义的背景引入会使学生更有兴趣去研究，也可以调整课堂知识比较单调的的不足。

四、例题的研究：我想要是将例题交给学生去研究，研究解决的方法和各个题的结构特点，由学生做一个简单的总结每种情况应如何做，应注意什么问题，这样会给学生更大的思维空间，也有利于知识的理解和掌握。

五、练习的方式：练习的方式方法应多种多样,不仅可以编制题组进行训练,也可以总结题型之后,由学生自己进行编题,这样不仅能够让学生更加熟悉题型的结构,同时也有助于学生的思维能力的提高,从根本上改进计算不准确的不足,也能更大限度地调动 学生参与的积极性。

课堂教学是素质教育的主要阵地，也是新课程实施的基本途径。新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这一策略思想，把思想观念的变革同模式与方法的变革结合起来，是教学过程成为师生积极互动、共同发展的过程，处理好传授知识与培养能力的关系。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，注重培养学习的独立性和自主性，通过质疑、调查、尝试、研究、体验的活动，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的、生动活泼地、富有个性的学习。还要在教学中突出自主学习，弘扬学生的主体性、能动性、独立性为宗旨。激发学生的内在需要，将要我学转化为我要学。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养学生的独立能力。努力实现通过教师的引导让学生对“为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习”的问题有自觉的意识和反应，对学习自我计划、自我调整、自我指导、自我强化。在学习活动中对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；对结果进行自我检查、自我总结、自我评价、自我补救。让学生对学习自我监控，形成一个良好的学习习惯。