苏教版四年级教学反思

篇一：苏教版四年级>教学反思

以往我教写作文，每次都是先学例文，摆出一个葫芦，然后总结归纳例文的开头、过程、结尾，然后让学生根据“葫芦”来画“瓢”。长此以往，学生的作文基本上“步调一致”了，但千篇一律，千人一面的作文也叫人觉得单调得很，学生的个性不见了。于是，我决定进行改革，做个甩手掌柜，让他们放开去看，放开说，放开写。在上苏教版语文四年级下册习作一的时候，我先放手让学生观察，学生有足够的时间去“考察”适合小学生春游的地点。

上课时，我刚刚问你认为那里最好玩？学生一下子就说出来很多好玩的地方。学生列举出安全、>景色美丽、便于开展游乐活动条件。然后，我对他们说：“不管你们怎么说，怎么写，只要能把一个地方写得让我们心动，想去他建议的地方，就是最好的作文。”

没有了框框套套，学生可以根据自己的个性和喜好“推销”春游地点。没有了例文的束缚，学生可以天马行空，自由驰骋。爱钓鱼的，展现了他的钓鱼专业水平，从适合钓鱼的角度出发选择春游地点；再加上或是吊人胃口式的开头和揭谜底式的结尾，或以赞美春天的美景开头，鼓动春游去来结尾，或是开门见山和首尾呼应式的开头结尾构成了这百花齐放的春游建议作文。

篇二：苏教版四年级教学反思

这部分内容是本单元的综合练习。有对数的组成、数位及顺序、数大大小比较的练习；有结合实际或统计数量对大数目读写方法的练习，有将大数目改写成用“万”或“亿”作单位的数；有根据实际数据，辨别近似数的练习；还有将大数目改写成用“万”或“亿”作单位的近似数。整个练习的内容，都是在学生掌握数位顺序表的基础上进行的，通过这样内容丰富，形式多样练习进一步理解数的意义和读写方法，以及的数的改写与求近似数。同时大数的价值，发展数感。

练习课主要的任务是把学生进行梳理知识，从而构建自己的认识结构，在教学中我主要通过比较来沟通知识间的关系。第一次让学生对读写方法进行比较，发现无论是读还是写都是根据数位顺序表从高位起一级一级向下读写，同时都要注意0的读写。第二次让学生改写成“万”和“亿”作单位的数进行比较，发现改写是改变了数的计数单位，而不改变它的大小。第三次比较是让学生对改写和求近似数的比较，让学生认识到它们的本质区别。

这节练习课的内容是丰富了，形式是多样了，但层次显得不够，因此我觉得可以改变这堂课中改变一些习题，对于数的读写中我们可以用让学生用若干个数根据相关要求进行写数，对于求近似数也可以设计一些开放题，如29□3000000≈30亿，方框中可以填几，29□3000000≈29亿，方框中可以填几。

篇三：苏教版四年级教学反思

关于作文，我们似乎有很多疑问，特别是作文指导中如何引导学生创新，又如何在处理好学生普遍存在的模仿现象？在这就四年级上《习作二》谈谈自己的一点看法。

习作二是请学生发掘自己的一项特长，并且通过语言文字展示给大家。本来这是一个很好的题目，习作的材料来源于自己，身边的素材应该是随手拈来，同时它也是培养学生自信的一个很好的依托。于是，我决定试一试我不指导，看看会有什么结果，第一轮习作本收上来，不少学生两句就写完了。如“我很会踢足球，曾经参加过足球队”“我会画画，美术老师给我打了95分”。为什么会有这样的原因，我仔细思索。我想：学生生活中一定有不少写这类习作的素材，但是他却不知道如何合理运用。面对这样贫瘠的叙述，我决定试一试让学生自己通过阅读例文，然后小组讨论的办法，来再次作文。这次收上来的习作明显在篇幅上增加了，但是几乎是千人一面，有画画遇到困难克服的，有妈妈买菜提不动，而帮助提的??这就是典型的模仿。如何让学生有话可说，而有有自己的话说呢？我进行第三次习作。

首先，请学生说说自己的特长，然后请他就一件能显示自己特长的事来具体谈谈。这时候学生叙述过程中还是抱住例文不放。于是我们进入例文，看看例文到底告诉我们什么？学生通过读发现，例文一《我真棒》中作者写抱西瓜的动作非常精彩。由夹到扛到抱，经历了几个不成功的尝试，才最后抱着西瓜回家的。由此引导到“动作”这个词，同时和学生一同回顾《虎门销烟》中民工销毁鸦片的动作，使学生体会到动作的准确和生动，会将读者能感到身临其境。就例文一的动作，我们开始将不少学生认为踢球的特长，做为指导例子，请学生小组中说说片断，要求表现当时的情况，描述清楚动作，让听者觉得你球技高超。学生在小组中叙述得精彩层出。

例文二《我是个会跳舞的小姑娘》表面上是告诉我们她很会跳舞，实际上是告诉我们她克服了困难而实现了自己的梦想。重点是描述过程中的心理活动，由胆小害怕，到成功喜悦。于是我引导学生了解作者的心理活动的同时，引入《但愿人长久》中苏轼的心理活动，使学生了解到，在心理活动的叙述中，就能将自己的经历和感受告诉大家。

这样教学后，学生再写习作二，水平就明显的提高了。

思索：我们常常谈到的授之以“渔”，不授之以鱼。到底什么是渔？我想这篇习作告诉我们，学生生活中积累其实不少，但是他们不知道如何将自己的积累生动的表达出来，于是就开始一味的模仿，而真正是失去了自我，将他人的生活经验在自己身上大量的复制。如何开发学生的创造呢？我想，绝对不是，再挖掘生活，而是教师在习作教学中，将习作的入门点指点给孩子们，让学生领悟到习作表达的方式，用自己的生活经验说自己的的话表达自己的感情。我们的孩子这样才是真正的自己捕鱼，才能真正捕到自己的鱼。

第二篇：苏教版四年级数学教学反思

苏教版四年级上册《认识整万数》教学反思 今天执教了苏教版四年级上册《认识整万数》，整节课下来觉得还是留有遗憾，首先说一说我的设计思路。

一、数位顺序表的产生

首先从学生原有的基础知识入手，借助学生已经学过的计数器，通过拨动计数器上的珠子来表示数的大小，让学生明确“满十进一”的十进制计数法，学生对于在计数器上拨2、20、200这样的个级数时，容易调动学生学习的积极性，待学生拨到9000这个数时，就产生了认识上的冲突，觉得数位不够，这时学生就想到再借助一个新的计数器，可是我呈现给学生的还是一个个级计数器，学生觉得直接进位是不可以的，要先将个位改写成万位，然后再进一，自然产生了万位，接着学生跟着老师的计数器数一数，待学生数到九万时，这时自然产生了十万，学生就在数的过程中产生了万级数位顺序表。

二、教学读、写整万数

（写数）

我在这个环节的教学，并没有借用书上的素材，而是选用了学生较为熟悉的房屋价格，首先呈现的是毛胚房，总价：三十二万，这时就让学生在自己的计数器上拨出这个数，然后请学生上来写出这个数，学生借助计数器写的很快，接着呈现别墅：一百三十二万，学生在下面自由拨数，请学生上

来写数，最后出现一个一百万，学生在这样的环节中都能很快的拨数、写数。

建议修改：在学生写完大屏幕上的数时，教师这时可以接着让学生拨出44万这个数，学生这时觉得老师提供的珠子不够，让学生脱离计数器来写数，你会写吗？然后强调一下几个万就先写几，然后要将个级数上用4个0来占位，并且指出每个4所表示的意义。

在教学读数时，采用逆反的方法，首先让学生根据万级数来说一说有几个万，例如：340000里有几个万呀？8970000里有几个万呀？然后让学生说说你是怎样知道了，先将个级与万级数分开，看有多少个万就读多少万。

最后通过读一读，比一比，让学生体会到在读万级数和读个级数的方法类似，只要在万级数后面读出万字就可以了。

【反思：】

一、让学生体验从具体到抽象的过程中，要注意过渡的自然

在今天的这节课中，我觉得具体的还可以，但是过渡到抽象的部分不是形如流水，没有调动学生参与的积极性，也并没有让学生在疑问中主动抽象出写数的方法，重点不突出，难点没有突破，这时本节课的败笔之一。

二、教师的连贯性语言有待进一步的提高

在本节课中，对于每个教学环节的过渡性语言没有体验艺术性，课堂中的对话不是很简洁，有时即使简洁了，可是说话的方式还有进一步的改善。

三、导入要简，新知要详，时间要合理

我觉得本节课在导入是以及顺序表的产生花费太多的时间，以至于对于后面整万数的读和写没来及让学生去探究和发现，原本设计的意图是根据学生已有的知识经验，让学生在乐中学，只可惜时间安排的不是很合理，重点的教学环节设计没有突出。

苏教版四年级数学——《观察物体》教学反思 这类的观察对象的知识属于空间和形状的空间和飞机,正确理解和把握的相互关系,拥有一流的教学有以下两个好把握。...

《察看物体》这节课的知识属于空间与图形领域，对空间与平面相互关系的理解和掌控，第一节课的教学有如下两点掌控较好。

1、门生的空间想象与脱手本领得到了培育。

新授入手下手要求门生在四个雷同小正方体拼成的立体图形基础上再添一个，从正面看形状不变，怎么样摆？以小组合作的体例，汇集每一个组员的设法，充沛调动门生的兴致，在拼摆的进程中体验同一个形状摆放物体的多样化，使门生的逆向思惟和空间想象获得练习，大部分同砚摆出了六种，而且说出理由和摆法。 因而咱们上每一节课都要充沛去发掘门生的潜力，让他们开展想像的同党，固然老师备课时也要把题目想得完全、全面。

2、充沛领会物体与视图之间的联络。

课一开始就要门生察看由四个一样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的平面图形，要求门生用鼠标在课件里指出来，同时老师画在黑板上的平面图形要门生上来填出是从甚么偏向所观察到的，逐步升华到给出六个一样的小正方体摆出来的立体图形，要求门生脱手画一画，先

从正面、侧面画，发现正面和侧面的平面图形是雷同的，但从上面看的平面图形对比难画，门生通过仔细察看，不要教师指点也能画出，结果很好。

这节课我让门生在“拼摆”和“察看”中进行商量，从正面、侧面、上面看到的是什么图形，通过想像从什物中抽象出观察到的平面图形，又在拼摆中领会多种摆法，大大进步了门生的想像、察看、脱手操作本领。

苏教版四年级数学——认识毫升教学反思

在这节的《认识毫升》一课中， 我结合教材，准备了大量的 生活中实物容器 ，学生也准备了好多诸如雪碧瓶之类的容器，用 实 验来代替空洞的说教，积累更多的直观经验，意料之中，课堂气氛异常活跃，学生的课堂反馈也不错 。个人感觉在教案实施过程中有点因教案不熟悉而导致的教学环节有前后颠倒的情况，显然教学效果没有达到预想的样子。下面就就课堂上动手操作环节的处理上反思几点：实验多但层次性不强，是不是可以是（1）猜测1毫升，（2）感性的认知1毫升，这里可以用细量筒和粗量杯进行对比起来让学生看，加上本就是挺好的倒入手心让学生体会，（3）判断几毫升——判断几十毫升——一百毫升——二百毫升——五百毫升——一千毫升。这样可以有一个累积，单位有小到大的一个过程。学生这样在理解上更直观，认识肯定比较深刻点。并且在教学中一定要跟生活紧密联系起来，比如让学生说说生活中用毫升做单位的容器，出示生活中的容器让学生来猜多少毫升等等。更重要的是要能学了知识运用于生活中。

教学反思2：

学生已经学习了容量和容量单位升，本节课认识容量单位毫升和升与毫升之间的进率。在课前老师应该做好充分的准备，多收集一些有容量单位毫升的容器，也可以让学生在

课前准备一些。教学时可以和前面一节课的1升水进行比较，让学生发现这些容器的容量都比1升小，引出容量单位毫升，学生在感性上会有比较深刻的认识。在认识升与毫升之间的进率时，要让学生通过操作来发现，能使学生印象深刻。在练习中，有许多的容器都是生活中经常能看见的，教材的编排意图很好，我们老师也应该尽可能多地去准备，收集这些容器，在课堂上用这些容器来装上液体，让学生观察，以便学生有更深刻的感性认识。不过，在一些问题上还是存在着分歧，例如想想做做的第5题“倒出100毫升饮料，数数你要几口才能把它喝完。再算算喝一口大约有多少毫升？”这样的的问题操作起来有一定的难度，只能有一个大概的了解，应该说在教学时是比较有难度的。

《认识毫升》教学反思

在这节课中，我结合教材，准备了大量的生活中实物容器，学生也准备了好多诸如雪碧瓶之类的容器，用实验来代替空洞的说教，积累更多的直观经验，意料之中，课堂气氛异常活跃，学生的课堂反馈也不错。判断几毫升——判断几十毫升——一百毫升——二百毫升——五百毫升——一千毫升，这样可以有一个累积，单位有小到大的一个过程。学生这样在理解上更直观，认识肯定比较深刻点。并且在教学中一定要跟生活紧密联系起来，比如让学生说说生活中用毫升做单位的容器，出示生活中的容器让学生来猜多少毫升等

等。更重要的是要能学了知识运用于生活中。

在《升与毫升的认识》中，学生提出的1毫升等于多少克的问题具有相当的挑战性。面对提问，教师可以先问问孩子提出这样问题的原因，然后肯定学生注重观察生活的好习惯。对于“毫升和克”有什么样的关系可以现场处理。我们知道“1毫升水的质量就是1克”，虽然毫升与克是两种不同的计量单位，但是它们之间是有联系的。

正因为1毫升水的重量正好是1克，所以在我们的生活中，经常会遇到这两个单位混用的情况，有的饮料包装注明的是千克或克，有的饮料包装写的就是多少升或多少毫升。这是日常生活现象的反映。学生能提出这个问题，很可能说明他能联系实际思考并提出问题，这正是我们所提倡和培养的。所以提出这样的问题让学生思考：

1毫升的（ ）=（ ）克。如“1毫升的水等于多少克？1毫升的水银等于多少克？1毫升的油等于多少克？”将问题延伸到课外。真正做到帮助学生区分“毫升与克”的不同属性以及内在联系。不仅达到了辨析两个单位的目的，而且培养了学生数学意识和研究问题的意识。

这节课是在学生已经认识了容量以及容量单位升的基础上，继续学习毫升以及升与毫升的进率的。事实上，在前两节课的教学中，关于毫升也说了一些，学生对于毫升也有

一定的认识了。所以这节课感觉一点也不像新课。只是在认识1毫升的水有多少时，稍稍化了一些时间。学生虽然也知道1毫升的水很少，但究竟有多少却并不清楚。为了让学生有个正确的认识，我实际的用量筒做了实验，让学生深切的体会到1毫升到底有多少。这对学生在后面的练习有很大的帮助，使学生的估计有一定的依据。

小组讨论如何用自己带来的容器制作一个量器——集体交流归纳——分小组操作——展示评价作品——利用量器测量其他容器的容量。这个流程进行了两个循环，第一次是制作1升量器，第二次是制作小容量量器。可以说收到比较好的效果，学生的学习兴趣浓烈，同时在操作过程中加入了一些值得思考的问题，使操作活动的意义更加深刻一些。这样对于学生思辨能力的培养也更有益。