轴对称图形课后反思

蔡可胜

轴对称图形是一种常见的平面图形，在日常生活中有着广泛的应用。它是在学生学习了一些平面图形的特征，形成了一定空间观念的基础上，学习轴对称图形的相关知识的。

新课程理念一直强调发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让学生在动手操作、猜测、验证中自己寻找解决问题的方法，本节课正是很好地利用了学生的求知欲和动手操作能力，体现学生主体、教师主导的教学地位。 通过对轴对称图形的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习平移、旋转、图形变换等知识打好基础。

本节课要求学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，这种现象是学生所熟知的，在此基础上，让他们体会其特征并掌握判断轴对称图形的方法。 轴对称图形的定义是在活动中学习，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解轴对称图形的基本特征。

因此，让学生初步认识轴对称图形的基本特征是重要的；以此掌握判断轴对称图形的方法是有难度的。

当学生了解了轴对称图形和对称轴后，让学生观察日常生活中常见的物体，通过观察学生很容易发现这些图形沿着一条直线、甚至多条直线分别对折，两侧图形能够完全重合，这些图形都是轴对称图形。通过观察判断，进一步加深了对轴对称图形的认识。

为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，这个环节安排了折一折，画一画，剪一剪等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。让学生通过观察平面图形的特征，动手操作进行实践，找出判断轴对称图形的方法。

2013.10.25

第二篇：一节公开课课后反思

一节公开课课后反思

开了一节区公开课，课后在现场和网络都进行了详细的评课。老师们的意见指导，让我感受很深，收益良多，也对自己的教学有更深刻的反思： （一） 精心导入，激发学生学习兴趣

“兴趣的创造一个欢乐和光明的教学环节的主要途径之一”。在教学过程中精心的导入能诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。所以我在这节课中设计以学生喜爱的卡通片作引入，充分吸引学生的注意力，但从生物学常识来看，热带海洋鱼与金鱼的习性、生活环境不同，为了合理性，在这里用讲故事作过渡，衔接自然，符合学生的认知水平，学生易于接受，也为学生的创作提供了更大空间。不过也正如老师们所评价，这一段的引入时间过长了一点，使前段有点拖沓。

（二） 明确信息技术教师应充当的角色，进行教师角色转变

以往信息技术教学中往往只是简单重复着机械的教与练，学生缺乏积极性和主动性，教学效果很不理想。但随着教育观念的更新和本学科的特点，教师的角色起着根本性的变化，在这节课中把自己的角色定位为教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者。

本课在新课教学环节设计上，不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。首先，我为学生创设了“小金鱼找爸爸”的情景，这是发挥学生的主体性的基础。接着把“动画”引入（插入操作），其余的操作和后面的创作都交由学生自主地去探究发现新知，构建新知；并引导学生结合旧有的知识（“角色”的操作），使新旧知识有机结合，培养学生的归纳总结能力。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。

在整堂课中，教师只是学生学习的引导者，学生的主观能动性得到了充份的发挥。这样满足了学生发现的需要和创造的成就感，尊重了学生学习的独特体验。

但是在等待学生自主学习的过程中，自己有点急噪，而最后没有适当地把学生零散的探究结果加以总结，对一些重点、难点加以强调，确实有所欠缺。

在教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会更多更好地利用这一法则，使课堂真正成为学生的舞台。

（三） 不足之处

但是，这堂课还存在很多不足的地方。第一是没有照顾到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的孩子，我没有及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，当然还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学与协作学习有关的研究探索。

第二点，很多老师提出的对于课堂上一小部分不听老师的要求、过于自我的同学应该怎么样处理呢？有老师提出：将全体学生的作品展示出来，好的作品可以让学生互相学习，也可以警示那些不按老师要求做的学生。这建议非常好，应该能起有效的作用，日后定多用。

如何提高课堂常规，课堂秩序与活跃课堂如何平衡？对于这课大多教师都感觉到特别难上，习惯老式课堂教学的教师总觉得怎么课堂这么“乱”，但我觉得这同时也是信息技术课的特点，可以最大限度地满足学生个性化的学习，充分发挥学生的自主性和创造性。当然任何事情都必须有个度，过犹不及，所以如何在两者当中取得平衡是现在信息技术教师长期讨论研究的一个重要课题。

第三点，评价时间过短——对此我自己也觉得很遗憾。前段有点拖沓，使这部分时间缩减了不少。在常规教学中，我比较注重评价这一环节，因为一个客观的评价对学生的发展作用是很大的。现在的评价体系越来越趋向立体化多元化，注重学生学习过程的评价；注重对学生多种能力和多角度的评价；注重学生自评、学生互评和教师评价等多重评价。在本课里运用了多重评价，可惜时间太短，评价还没能全面展开，就匆匆结束了。之前听过李淑君老师有关评价的论文，觉得她

在这方面很有办法，很具可行性，很值得我们去学习。建议杨磊老师把她的经验和方法多加推广。

对于有老师提出生生间的评价可以是好的方面也可以是缺点建议，我很认同。只是我在平时的教学中发现当今的小孩个性太强，太自我了。容易用挑剔的眼光看别人，对自己却又盲目自信。所以在教学中，我相对地会更强调学生要学会用欣赏的眼光去发现美。