如何激发学生学习物理的兴趣反思

土门子中学 赵艳华

物理是一门实验学科，其中要有大量的思维和逻辑推理，还要有一定的数学基础。正因为如此该科在中学的教学中具有一定的难度。很多学生对于这一学科的学习都存在一定的畏难心理，尤其是动手能力较差的女同学更是非常苦恼。虽说如此，但该学科不仅是高考的必考科目，而且对于人的思维能力和分析判断能力的培养起到很重要的作用。因此，如何调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣很重要。

而学生学习兴趣的激发则是指学生将自己形成的需要调动起来，以提高学习积极性的过程。 它是一个潜在存在学生心里的东西，我们作为教师只是将它调动，使其发挥有效的作用，从了解、培养、激发三个方面来说，他们是不可能完全分开的，它们本身就是相互关联，密不可分的。根据日常教学经验，针对这个问题，下面我就从如下几个方面来反思一下激发学生的学习兴趣的一些方法。

（一）、激发和维持学生的求知欲望和好奇心

动机中最重要和最重点的部分就是求知欲和好奇心，它们是培养和激发学生学习兴趣的奠基石，能唤起学生的求知欲和好奇心。

良好的开端便是成功的一半。夸美纽斯也曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”只有开始的教学触及到学生的情感琴弦时才能激发学生的学习欲望，引发学生的学习兴趣，让学生兴奋起来。所以教师要在课堂教学情境创设上下工夫，把学习的内容以故事、竞赛、实验、观察等新颖形式展现出来。需要注意的是，教师一定要有激情，要用真情实感，以情激情，使学生不自觉地产生求知欲。

只有能把其求知欲和好奇心激发出来，那么他们就会主动去学习和发现问题，在这种情况下教学就是给教师一个很好的教学环境了。在我十年物理教学实践中，我认为创设问题情境是一个非常有效的方法，创设问题情境是指提供学习材料、学习条件和实践条件，让学生能从这些情境中引出好奇心，引起他们的疑惑、惊讶，这样最能产生求知欲和学习兴趣。

（二）、设置适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化

从学生的心理来说，他们都是希望能很快学会，并且很快达到要求，但在实践中常常会遇到很多的困难，面对困难的方式也各不一样。在通常情况下，我们把他们分成两种类型：学习目标定向的学生和成就目标定向的学生。学习目标定向的学生是把学习当成是掌握知识，获得某种能力的方式；而成就目标定向的学生则是把学习当成是为了获得其能力的积极的评价或避免否定的评价。当然从上就可以看出学习目标定向的学生更有努力解决困难的思想准备，他们一般会勇于挑战，遇难而上，有不把困难拿下不罢休的趋势。我们培养学生是要培养这

样的学生，这样的学生才更有学习能力，才更会去掌握一套适合自己的学习方法，具有较强的解决问题的能力。

（三）、训练学生对学习结果有一个积极乐观的、现实的态度

学生在学习过程中，其结果都不是一成不变的，时好时坏是正常的。有些学生看到成绩高了，得意扬扬，喜上眉梢；看到成绩不好，万念俱灰，垂头丧气。这种心态是不好的，所以我们也应该培养很好的面对结果的心态。其实影响结果的因素是很多的，并非单一，它主要是能力、努力、任务难度、运气、他人的帮助、情绪、环境等等，所以在分析的时候，我们应该将多种因素一起考虑。青年学者隋光远提出的“积极归因训练”模式就不错，很有实用性。首先他强调是努力的因素，他认为成功与失败都是与努力直接联系在一起的，如果学生在学习中有失败的话，他则一般会把原因归于自己不努力的结果，如果更努力的话，就不会失败，就会有更好的结果。他认为如果这样理解失败，则不会打击学生的积极性，破坏其良好的内部的学习动机。另外他认为还有现实因素存在，每人所处的现实情况都是不同的，比如在学习的过程中，就有本身的智力基础、自己掌握的学习方法、所处班级的学习情况和学习气氛、教师的整体素质的影响。还有一个很重要的因素就是父母即家庭对其也是不可忽略的。

（四）、正确运用奖和罚

在现代教育中，我们面对的很多都是独生子女，对待他们的方法应是多表扬、多鼓励，这与他们成长环境有关，并且对于学生来说，能得到教师的肯定或表扬有利于提高其学习的积极性，每一个学生从内心来说，都是希望能得到表扬的。基于这一点，我们应该善于发现学生日常生活、学习中好的行为，对其多加鼓励，一定会有好的结果。肯定的评价具有积极的强化作用，能使学生产生再接再厉、积极向上的力量，这一点是绝不能忽视的。当然也应该适当运用批评。激发学生学习的动机还要使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。而后才是抓住学生的兴趣特点来激发他们学习的动机，延伸他们的学习动机，激发学生的学习兴趣。

作为一名教师教会学生的东西是有限的，我们在教学中所起到的作用是引导、启发、激发以及调动他们的学习积极性。让他们主动学习，产生向更高深的层次探索的要求，如果做到了这一点，你作为老师起到了应该起到的作用。因此，教师除了要丰富自身的专业知识，更应该用心思考如何调动学生的学习积极性。

如何激发初中学生学习物理的兴趣

土门子中学 赵艳华

【摘 要】从近年我校物理教学情况看，学生学习物理兴趣不浓，学习困难，考分偏低。虽然现在教师开始打破以“教材为中心，教师为中心”的传统教学模式，充分利用各种教学手段与模式，优化物理课堂教学，以达到调动学生学习物理的积极性。但这些手段只能是起外因的作用，孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，最终能解决问题的方法是要使学生主动自觉地去学习、思考和实践。只有充分激发学生的学习物理的兴趣，才是提高物理教学质量的前提。

【关键词】 初中物理教学 学习兴趣 激发

一、创设情境 激发兴趣

针对新课改理念，结合物理教学自身的特点，创设物理教学情境可以激发学生的好奇心。好奇心是激发学生学习兴趣的核心，是指向学习活动本身的驱动力。所以，教师在课堂教学过程中，设置带有启发性的物理情境，是激发学生学习兴趣的有效手段。为了创设良好的学习物理的情境，我们可以采用以下方法：

1、利用实验创设情境

物理是一门以“观察”和“实践”为基础的学科。物理实验教学的功能之一是“丰富感性认识，提高学习兴趣”。演示实验是连接认识主体（即学生）和认识客体（物理规律、现象）的纽带。物理概念、规律首先是通过演示实验使学生获得必要的感性认识，而后通过科学的抽象使学生形成的。在课堂教学中，用实验也是导入新课的好方法之一。例如在“科学探究：声音的产生与传播”导入时教师弹一曲琴，提问：“这美妙的声音是哪里来的？”又如在“机械能的转化”一节中先做滚摆的上升、下降实验，提出问题 “滚摆为什么会上升和下降？”从而在上课开始就引起学生对课题的浓厚兴趣，为本课后续学习创造了良好的条件。另外学生实验是提高学生学习兴趣的最有效途径。在“弹力与弹簧测力计”教学中，把全班学生分为13组。每组发给测力计一只，钩码若干，弹簧一个。让学生在课堂上分组实验，练习弹簧测力计使用、自制弹簧测力计等。让学生充分动脑、动手、动口。再如“光的折射”教学前，让学生提前演示“铅笔好像断了”的试验。学生试验一方面学生通过亲自操或亲自设计实验满足他们的好奇心和求知欲；另一方面学生会因为自己验证了某个物理规律或因自己通过实验加深了对概念的理解而感到高兴，因而增加了学习的兴趣。所以尽可能地为学生提供实验的场景，能最大限度的引起学生的兴趣。

2、利用质疑创设情境

“学起于思，思源于疑”。探究式教学，就是以疑问为主线来开展的探究学习活动。如果教师用新颖的方式，生动的语言设置一些学生欲答而不能，而又迫切要求得到解答的问题，就能在学生的心理上产生悬念从而激起学习的兴趣，启发学生思索探讨，逐步解疑。例如：“时间的测量”教学时，先让学生闭上眼睛估计一分钟后才睁开，体会估测误差大，感受用专用工具测量的意义。讲解二力平衡时，可创设这样的问题情境：“两各弹簧测力计在水平方向上对拉，静止时想想哪个拉力大？为什么呢？这一疑问立即引发学生的好奇心，从而激发他们的求知欲。

3、利用生活创设情境

“物理从生活中来，物理到生活中去。”用现实生活创设的物理情境，符合学生的认知特点，能增加学生的感性认识。例如，“声的世界”教学中可提问：学校里哪些可作为声源？它们发出的声音哪些是乐音？哪些是噪声？上课的时候如何减弱外界的噪声？在“运动的世界”教学中，可提问：以黑板为参照物，哪些物体是运动的？哪些又是静止的?又如油罐车为什么要拖一条铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，为什么能看到火星闪烁？百米赛跑的学生冲到终点后为什么不能立即停下来？通过引导，学生在现实生活中发现的各种各样的现象，都能通过物理知识来解答，从而激发学生学习物理的兴趣。

4、 利用故事创设情境

教学课堂上，用形象生动的语言描述故事，让学生进入特定的人文情境，使学生在感觉有意思的同时领会研究物理的方法、思路。 并且给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的另一种补偿方式，例如在进行“阿基米德原理”这章节的教学时，给学生讲阿基米德验证黄金王冠的故事；再如在进行“简单的运动”这章节的教学时，可以讲这样小故事：在第一次世界大战时，法国一个飞行员在高空飞行时发现脸旁有一个玩意儿在游动，以为是一只小昆虫，顺手一抓竟抓到一颗德国子弹，这名飞行员怎么会有这么大的本领，能抓到一颗飞行的子弹呢？让学生带着好奇心和想进一步弄清问题的愿望，把积极学习的潜力调动起来。经过学习和探索，知道了原因，弄清了道理，学到了新知识，更感到了物理知识的奥秘。在教学中，也可以讲一些物理学家的轶事，如 “牛顿忘食”。一次，牛顿请朋友吃饭，菜肴上齐了，可他突然想起什么，丢下朋友，又钻进实验室去了。朋友知道他的脾气，也不去打扰他，自个儿吃完走了。牛顿从实验室出来，看到吃剩的骨头，惊讶地说：“啊，我还以为肚子饿着呢，原来已经吃过了。”于是又返回实验室。将这些名人轶事穿插于教学之中，既调节了课堂气氛，又使学生对这些科学伟人产生一种亲切感。

二、教师素质 激发兴趣

教师要用真诚面对学生。一个和蔼可亲、语言幽默、感情丰富的物理教师，通过自己的教学活动，将物理的魅力展现给学生，学生从喜欢这个老师开始，引发学生对学习物理产生兴趣。 “亲吾师，而信其道”。使学生的良好情绪逐渐上升为爱物理、学物理的情感。

1、以生动有趣的语言增加学生的兴趣

语言是师生教学交流的主要工具，如果教师的课堂语言具有戏剧语言的生动、相声语言的幽默、演讲语言的激情、军事语言的果断，或在教学中，语言表达精练简洁、生动有趣、通俗、诙谐幽默，或借助诗歌、谚语、比喻、歌词、笑话等活跃课堂气氛，在电视、网络上借鉴一些有益的娱乐元素，就能大大提高学生学习的兴趣。例如讲解照相机成像原理时，我给学生讲了一个“照相”的笑话：某君照相时头顶地、脚朝天，问他为何如此照相，答曰，照相机只能成倒立的像。学生听后发出阵阵笑声，也牢牢地记下了照相机成倒像的特点。这样使枯燥抽象的内容变得生动形象了，学生理解得深刻，记得牢。再如，下午第一节课时，由于学生刚午眠起床，注意力很不集中。我引导学生做一个小游戏：教师竖一指，问：“这是几？”学生答“1”。教师又竖一指，问“这是几？”学生答“1”。教师还竖一指，问“1+1等于几？快速答”学生继续答“1”。笑声一片，注意力自然集中。这样调节了课堂气氛，让学生以饱满的精神来听课，以加强学生的注意力，增加学生学习的兴趣。

2、用丰富的情感陶冶学生的情趣

教师以敬业为先，热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。激励学生不怕挫折，勇于前进；“思学生所想，解学生所难，料学生所错，投学生所好。”教师与学生融为一体，尊重他们的人格，利用积极的情感因素，激发学生学习物理的兴趣。这也能体现“以人为本”的新教育观。

3、适时鼓励、肯定学生，增强学生的自信心。

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增，因此，适当的肯定和鼓励，多给学生创造成功的机会，能让学生有良好的自我感觉和自我肯定，是促进兴趣的形成和培养的一种有效方法。例如有些学生考试成绩虽不理想，但动手能力较强，教师可组织一些小制作竞赛或让这些学生在课堂上跟教师一起做演示实验，充分发挥他们的优点，增强他们的自信心，扬其长、补其短。

总之，浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。学生是学习的主体，不是知识的容器。教师要把学习的主动

权交给学生，要善于激发和调动学生的学习兴趣，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。当学生真正爱上学习，真正感受到知识的美，那么我们的教育就会成功。

第二篇：物理课堂教学策略与反思的学习总结

物理课堂教学策略与反思的学习总结

寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。教学的有效性是教学设计的生命，是学校教学活动的一个基本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培养。

教师应围绕提高物理实效性的这一中心，进行上课策略的反思，发挥学生学习的自主性，在探究性学习、合作学习、综合实践活动的研究和课堂精讲精练模式的反思等方面进行了理论和实践的探索。提出了有效教学的观点，促进了师生的共同发展。走”有效教学之路”,不仅是提高教师的工作效益和学生的学习效率，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念,而且也是教学改革的一种策略.此文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了物理课堂教学的有效性策略与反思。

一． 课堂教学中激发学生的学习兴趣是实现课堂教学有效性的动力学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。

1．从实验中激发兴趣

2．课堂上添加调味剂，提高学习兴趣

3. 借助现代教学手段，增加学生的学习兴趣

4. 将所学知识引向生活实际，巩固学生学习的兴趣 二. 精心准备的教学设计为实现课堂教学的有效性提供了保障教学设计是教师对教学进行的规划与安排，它包括课前的备课、上课时的改进及课后的反思等。

三、营造民主氛围、建立平等的师生关系为实现课堂教学的有效性提供和谐的环境 师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。如果在学校里创造了一种良好的学习氛围，师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质。

四、 “以学论教”全面改进教师角色和教学行为为提高课堂教学的有效性创设条件

第一，教师要转变自己的教学观和学生观，学生才是“教学之本”。 第二，教师要加强与学生的情感交流，鼓励学生积极有效地参与课堂教学，提高课堂40分钟的效率。

第三，在课堂教学中，如果教法单一，信息载体单一，一讲到底，就难免会使学生产生厌烦、枯燥和乏味的感觉，造成学生注意力分散，即使教师不停地传递信息，效果也不会理想。

五. 课堂教学中组织学生运用各种形式学习可更好的实现课堂教学有效性的落实

1.鼓励学生自主学习，勤思多问

2.提倡学生合作学习，取长补短。

3.引导学生探究学习，不断完善

教师的职责不仅是传递知识，更是激励学生去思考、理解和创新。为了适应新课改，教师的角色至少要发生这样的变化：由传统的学习者

转化为研究者，由传授者转化为引导者，由讲述者转化为实验者。新课改要求教师对自己的课堂教学进行深入的反思，教师只有认真的反思教学过程中存在的各种问题和漏洞，才能适应当前的教育教学改革的要求。这就要求教师不仅要有成功的经验行为，还要有理性的思考，应全面审视已有的教育理论和教学实践，反思自己的教育行为，完善自己的教育实践。新课程要求下担任高中物理教学决不能只当“教书匠”，照本宣科教教材，而要在教学中不断学习不断反思，吸取经验，取长补短，与时共进。如果物理教师对于自己的教学不做任何反思，既不注意及时吸收教学中的研究成果，又对自己的教学不做认真反思，则教学过程只能是一潭死水，根本不能达到新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题能力以及探究式学习的习惯。

总之，虽然新课程下关于物理教师教学策略与反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为时期研究型、复合型教师。