电路教学反思

1、一般流程：看书，填提纲，然后回答串并联电路的特点——学生回答很好，但是对于总电阻，即等效电阻的含义，即使我做了类比，——类似于力的合成，二者是等效替代关系。学生只是初中背下来，并不以为然，认为我多此一举，而后简单的混联电路处理时，将并联部分等效处理，学生就茫然无措。我重新画了等效电路，明确等效的含义是：该段电路电压，干路电流，与要等效而成的总电阻在这些电学量上是相等的。而且在分析分压电路时候，必须将要等效的部分画出来，似乎某些中游学生才有反应。

2、在处理简单电路的电压与电阻，电流与电阻的简单的比例关系时，学生说听不懂，也就是说，那些学物理死记硬背的学生，数学头脑不灵活的学生，还是需要补上这一段练习的。 在处理这部分暴露出来的问题说明：即使有了初中的基础，串并联电路部分，还是应该分两节来上。第一节，在讲清楚等效的具体含义的基础上，还要设置相应的习题来检测。应对数学比例关系不行的必要措施，还要设置相应的分压与分流的计算。第二节再上电表的改装。简单的混联电路在此介绍一点，应该对后面电路的分析有益。教训！

第二篇：串并联电路电压的教学反思

串并联电路电压的教学反思

惠水县高镇中学——李强

物理是一门定量的精密科学，一门带有技能性和方法论性质的科学，一门以观察、实验和物理思维相结合的科学。就初中学生的物理学习而言，知识性结论其实是早就有之的，学习过程实际就是一个通过探索性的知识的发现过程，去训练科学方法和技能，培养学生物理思维、科学态度、科学精神及其创新精神的过程。

基于上述认识和思想，在串并联电路电压一节的教学中，我向学生提出了通过实验去探索和总结串联、并联电路中电压规律的要求，要求学生四人一组，不看书，分别独立地提出实验构想，列明所需实验器材，自行设计实验记录表，相互配合进行实验和记录，最后对实验中发现的各种现象和规律进行总结和陈述的要求。提示学生，实验过程正如我们称东西有误差一样，要注意透过误差的杂乱表现，总结出一般性的规律。

结果学生在设计实验方案时，各组提出了不同的各种方案，最终他们不仅总结发现了串联、并联电路中电压总体性的规律，还发现了以下现象与问题：

1、用电压表测电路的每一段时，用电器两端有电压，而导线两端没有电压。

2、把电压表象电流表一样串联时，灯不亮，可是电压表有示数。

3、电压表不小心并在开关两端，灯照样亮，但电压表并有示数。

4、串联电路连接正确，电压表有示数，灯不亮，用手按住，灯才亮，但电压表示数减小。

最后，我们不仅总结出了串、并联电路电压的总体规律，还对发现的其他现象一一讨论，弄明了原因。实际上同学们发现的这些问题，正是我们平时检查故障遇到的问题，通过一节课的学习，同学们弄明白了许多知识和道理，而且这种通过自己实验，探索总结出的知识，很能树立学生的成就感，有利于养成学生的探索信心与精神，学生理解得透、记得牢，效果也相当好。

通过这一节课，使我对如何让学生成为自主学习的主体，成为探索者、发现者有了更深切、更美妙的感受，对培养学生的基本技能、科学精神、科学态度的重要性，有了更进一步的认识，教给学生方法和态度，也许许多学生将来都可能成为发明者！