Unit 1 Welcome back to school单元备课
主备人:xx 复备人：xx
本单元内容
A: Let’s talk Let’s play Let’s learn Let’s chant Letters and sounds B: Let’s talk Let’s play Let’s learn Let’s do Start to read Let’s check Let’s sing
C: Story time
教材解读
本单元学习的主题是关于初次见面向别人介绍自己和他人，主情境图通过新学年开学师生们见面的情景呈现本单元要学习的核心句型和词汇。
主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。同时注重学生听力的培养，增强听力，同时介绍听力题中出现的词和词组，这部分比较难，平时课上并没有出现的内容在此听力题中却出现了，要让学生听懂。学生学唱歌谣，让学生加上动作，让学生根据录音机里的发音，模仿跟唱。 字母是组成单词的重要部分，写好规范字母是优美书写单词的关键，因而这里综合所学到的字母不断加强字母书写，打好字母书写的基础。
学生分析
因为学生学习的都与学生的生活情境很近，所以学生上英语课，都很积极，学习热情也比较高，学生复习日常生活类的单词，让学生在复习中学习新知，学生兴趣很高。
知识目标
1.能够听懂、会说句型Where are you from? I’m from…, He/She is…
2.能够认读句子 Where are you from? I’m from…
词汇
3.能够听、说、认读单词：UK Canada USA China teacher、student、pupil、he、she
4.掌握Let’s chant Let’s do Letters and sounds.中单词的书写规范。
5.学会Let’s check Let`s sing等部分内容。
4.能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼写，听到符合发音规律的词能拼写。
教学难点：灵活运用所学知识。
课时安排
第六课时：Start to read Let`s check Let`s sing
本学期总第 一 课时 本单元第 一 课时 授课时间 2013.3.5
课题 Welcome back to school 主备人 xx 复备人 xx
一、教学目标
(一) 听懂会说 We have two new friends today. I'm from ….
（二） 掌握 I'm from...句型。
（三） 认识美国 、加拿大、中国的国旗。并会介绍自己。
二、教学重点
本节课是本学期开学的第一课，重点是让学生听懂会说一些简单的问候语，并能介绍自己。
三、教学难点
学生刚开学，学习热情比较高，情绪比较高昂。同时这页对教学带来了一定的难度，学生注意力可能就不能很快的集中起来，给教学带来一定的难度。
四、教学准备
教师：录音机、磁带。学生：课本、活动手册。
五、教学过程
（一）Warm-up
与学生对话:Good morning, boys and girls.
Nice to see you again.
How are you?
Ss: I'm fine, thank you. How are you?
T: Fine, thanks.
Do you had a happy new year?
你们新年快乐吗?
Ss: Yes .
设计意图 ：与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景.
（二）Presenation
1. T: We have two new friends today.
Guess! Who are they? A boy or a girl?生猜.
师说出答案:She is a girl.
教师请进新生或假设的新生,向学生介绍.
Look, she is Amy and he is Zhang Peng.
然后新生自己介绍一下自己.(课前教师可以提前教给学生)
S: Hi! I'm Amy. I'm from the UK.
I'm Zhang Peng. I'm from ShanDong.
T: Welcome.
设计意图 ：达到师生互动教学。
2.播放Let's talk录音
3. 教师扮演 Amy ZhangPeng, 与学生打招呼。
4. 学生练习one by one
设计意图 ：达到生生互动教学。
六、Practice
（一） Play a game
猜一猜 A boy or a girl?
学生用怪声打招呼，让另一学生蒙上眼睛猜是男生还是女生，学生参与活动。
（二）击鼓传话，传到谁谁就来做自我介绍。
设计意图 ：通过游戏，即激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识。
七、板书设计
We have two new friends today.
I'm from ….
八、教学反思
本堂课是第二学年的第一节课，所以强调了课堂纪律的重要性。同时对上学期期末考试进行了总结，对上个学期中表现好的同学进行了表扬，对要改进的地方提出了老师希望同学们能够改正的期望，同学听得聚精会神，效果很好。此外，对新学期的第一单元进行了预习，教学了第一单元的单词，由于这些单词在生活中不是很常见，所以在教学中同学们掌握上有一定的难度，Cananda、friend等单词发音上还得及时的纠正，同时各个国家的名称很是容易混淆，在课下听录音不断纠正。在本节课中重要句型，I`m from the UK. We have two new friends today. 由于句型很长同学接受起来有一定的难度，跟读录音就必不可少。
本学期总第 二 课时 本单元第 二 课时 授课时间 2013.3.7
课题 Welcome back to school 主备人 xx 复备人 xx
一、教学目标
（一） 听懂会说I'm from the UK.
（二） 听说认读UK Canada USA China
（三） 跟读Let's chant
二、教学重点
本节课要掌握的单词量比较大，认读分清国家名称是教学重点。
三、教学难点
词汇量较大，对于学生记忆是比较难的部分。
四、教学准备
教师：录音机、磁带。学生：课本、活动手册。
五、教学过程
（一）Warm-up
与学生对话:Good morning , boys and girls.
Nice to see you again.
How are you?
Ss: I'm fine, thank you.How are you?
T: Fine, thanks.
Follow me, please.
We are friends. We like to play.
We are friends. We like to play.
A boy from Canada,
A girl from the UK.
Friends from China and the USA.
设计意图 ：此部分即可热身又为后面的学习铺垫。
（二）Presenation
1.展示英国、加拿大、美国、中国等国家标志性建筑，教读学生景物所代表的国家名称，在学生能够认清并会读国家名称后较色扮演Amy,并说Hi! I'm Amy. I'm from the UK.
2.播放Let's learn/chant录音
3. 教师与学生继续练习
We are friends. We like to play.
We are friends. We like to play.
A boy from Canada,
A girl from the UK.
Friends from China and the USA.
设计意图 ：达到生生互动教学。
六、Practice
（一） Play a game猜一猜 A boy or a girl?
学生用怪声打招呼，让另一学生蒙上眼睛猜是男生还是女生，学生参与活动。
（二）听 Let's chant.学生跟唱.
设计意图 ：通过游戏，即激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识。
七、板书设计
I'm Amy.
I'm from the UK.
八、教学反思
本课时的主要教学任务是能够在出示UK、China, USA Cananda等国家的标志性建筑时能够进行认读。由于在第一课时时在单词认读上下了较大力气，所以本节课就相对轻松。在讲解各个国家标志性建筑时同学们学习积极性很高，首先通过课件展示建筑物，同学们对于新出现的希望国家的建筑兴趣很高，并且有的同学能够说出建筑物的名字并能够讲解建筑物的历史，教学效果很高。在对let`s learn教学完成后播放let`s chant部分的视频，由于句型较简单并且朗朗上口，在播放视频并老师领读后学生能够进行认读。但是在读到句子Friends from China and the USA.时Friends from读音不准确，还需老师进行纠正。在课下录音跟读是必不可少的，并且还要持之以恒的坚持。
本学期总第 三 课时 本单元第 三 课时 授课时间 2013.3.12
课题 Welcome back to school 主备人 xx 复备人 xx
一、教学目标
（一） Let's spell 能够听懂拼出cat bag dad hand的书写顺序
（二）复习上学期学过的字母书写顺序，并规范书写，将字母组合后获得新词。
二、教学重点
听录音单词的拼写能够认清，并能够将其书写。
三、教学难点
能够通过录音快速正确的将字母听清并且规范书写是难点。
四、教学准备
教师：录音机、磁带、字母卡。学生：课本、活动手册。
五、教学过程
（一）Warm-up
1.与学生对话:
A: Hi, I'm Miss Zhang .I'm from ….
B: Hi, I'm... I'm from...
A: Nice to meet you.
B: Nice to meet you, too.
A: Goodbye.
设计意图 ：与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景.
2.教师将A部分Let's talk的图片出示给学生，让学生看图说话。复习学过的句型。对最快并语句流畅的学生给与奖励。
（二）Presentation
1. 学生唱儿歌26个字母歌。（学生一般都会唱）
设计意图 ：热身，并为后面作铺垫。
2.出示字母卡片，逐个教读字母cat反复教读。
3. 出示字母卡片，问学生：What's this?
有些学生也许能自己回答出答案cat
教师出示单词卡，领读此单词及拼写，同时板书单词cat，注意书写规范。
4.听录音并反复跟读，在听录音及跟读后做课本上read, listen and circle的练习。
5.Game:
教师读出字母，学生以最快的速度指出，并大声拼读出来。
6．同样的方法教学生认读bag dad hand
六、Practice
（一）游戏，找朋友。学生每人写一张卡片，大小写各一张。教师将卡片混合后在发给学生，学生以最快的速度找到自己的朋友（大小写配对），并一起大声读出这个字母。
（二）在活动手册中将字母描红。
七、板书设计
Cat bag
dad hand
八、教学反思
本课主要学习cat、bag、dad、hand四个单词的拼读和书写。上学期主要是对英语26个字母的书写及认读，因而本学期开始就要开始接触由字母组成的单词的书写及拼读，所以相对来说比较重要，这也以后学生英语书写的规范性起着关键的作用，只有在开始时严格要求才能培养起学生的规范性。 三年级学生能较好地进行分析综合、抽象概括等逻辑思维活动，英语学习有了一定的基础，对以往的知识进行进一步的拓展和延伸，对英语的兴趣也还在进一步培养的阶段，除了新知识得习得以外，更要注重其运用。本课时的教学重点是能够拼读cat、bag、dad、hand并且能够发现四个单词中a的发音æ，让学生进入运用语言的状态。为了更好的落实教学目标，我先进行歌曲热身和歌谣共唱，然后一个猜单词的游戏吸引他们的注意力。用这个游戏来复习以前学过的单词，并测测他们的反应能力。在教学过程中我用了合作学习来学习这些新单词，并且利用了游戏教学来激发学生学习英语的兴趣，总体来说这一课学生掌握的比较扎实。 但是在一些发音的细节上，个别学生还是存在着一定的问题，需要课后不断地纠正与巩固。下一次我一定要兼顾优生和中等生的掌握情况！
本学期总第 四 课时 本单元第 四 课时 授课时间 2013.3.14
课题 Welcome back to school 主备人 xx 复备人 xx
一、教学目标
（一） 听懂会说 Let's talk: Teacher, student she’s a new… Where are you from…?I’m from …
（二）能够听懂会说China Canada USA Australia 通过国家国旗能够将国家名字说出
二、教学重点
本部分主要学习单词teacher, student,要求学生能够听,说, 认读,并且能够听懂,会说对话Where are you from…?I’m from …
三、教学难点
在情境中灵活运用Where are you from…?I’m from …
四、教学准备
教师：录音机、磁带、头饰学生：课本、活动手册
五、教学过程
（一）Warm-up
1.师生互相问候
2. 用开火车方式进行日常口语练习
A: Good morning/ afternoon, I'm ... What's your name please?
B: I'm ...
A: Nice to meet you.
B: Nice to meet you , too.
A: I'm from...Where are you from?
B: I'm from...
A: Goodbye.
设计意图 ：通过复习对话，起到热身的作用，并将学生引入英语情景。
（二）Presenation
1. 叫两位学生上台并与老师对话。
W: Mr. Jones , this is Amy. She’s a new student. (提示全班向她问好)
T:Hi, Amy. Nice to meet you .
A:Hi Mr Jones. Nice to meet you , too.
T:Where are you from?(语速稍放慢，并有意强调几遍)
A:I'm from the UK.
教师用同样方法介绍Mike.多次练习。
2. 教读Where are you from?全班读,小组读,再请学生分别问Mr.Black, 和Amy这个问题,给与说的流利的学生奖励.
3.game:学生以开火车的方式一问一答,主要练习Where are you from? I'm from...
4.放录音,学生跟读
Amy from...别忘了分手时要说Boodbye.
设计意图 ：达到师生互动教学。
六、Practice
1.请三个学生上台表演Let's talk的内容，教师拿出朋友的照片，说：This is my friend，...He's/She's from...
让学生也拿出他们朋友的照片作介绍.
2.game教师将人物头饰,写有数字的小球,和几面小国旗放入三个不同的小箱,请一位学生上台,全班向她问候,Good afternoon.并依次提问What's your name?How old are you?Where are you from?
学生根据抽到的头饰,小球,国旗灵活做答.
设计意图 ：达到生生互动教学。
七、板书设计
Where are you from?
I'm from...
八、教学反思
本节课主要的教学任务是介绍新同学并且询问来自哪里及回答。主要要求掌握的句型是She’s a new student .Where are you from? I’m from …上课伊始首先检验学生上几节课所学内容是否完全掌握，通过检测，赵尊孝、李勇帅、冯若金等同学的对话Hi,I`m… I`m from …不熟练，还要在课下不断练习。检测完成之后，首先展示教学课件上的视频让同学身临其境的理解将要学习的对话意义，由于视频接近生活所以学生乐于接受并且表现得对于学习句型的积极性很高。然后通过板书She’s a new student .Where are you from? I’m from …老师教读，学生跟读的方式对新句型进行教学。由于new student在单词表中已经展现过所以教学中较为简单，I’m from …句型在上几节课中已经教学过，所以重点是对Where are you from?的教学。在老师教读几遍后学生能够很好地掌握。在学生能够自己读诵过后采取情景模拟的方式展示学生的学习成果，课上表现积极、认真听讲的学生能够较好地掌握，但是范宪彪、范恒昌、孙泽涵等基础较差的学生掌握上就有一定的难度，课下还需加强练习。
本学期总第 五 课时 本单元第 五 课时 授课时间 2013.3.19
课题 Welcome back to school 主备人 xx 复备人 xx
一、教学目标
（一） 听懂会说 This is ... She`s/He`s a …
（二） 学会区分he和she，学会新单词teacher、student、pupil、he、she
（三） 能够在情境中介绍某人的身份
二、教学重点
单词的学习以及he、she的区分，同时介绍人物身份，在情境中灵活运用。
三、教学难点
在情景中灵活运用学到的句型，同时激发学生的学习积极性。
四、教学准备
教师：录音机、磁带、小国旗、小球、两个锤子。
学生：课本、活动手册、朋友的照片
五、教学过程
（一）Warm-up
与学生对话:
T:Good morning , boys and girls.
Nice to see you again. How are you?
Ss: I'm fine, thank you. How are you?
T: Fine, thanks.Follow me , please.
We are friends. We like to play.
We are friends. We like to play.
A boy from Canada,
A girl from the UK.
Friends from China and the USA.
设计意图 ：通过歌谣与对话，起到热身的作用，并将学生引入英语情景。
（二）Presenation
1．找两名同学分别在黑板上画出Amy和Jones的简笔画（事先让这两名同学预习好），然后让同学介绍分别画的谁，引出句型This is Amy。This is Jones.同时老师在简笔画的一旁板书he she teacher、student、pupil进行新内容教学，并教授新句型She`s/He`s a student/ teacher。
2. 教读This is Amy。This is Jones. She`s/He`s a student/ teacher。
全班读,小组读,
3.game:学生以开火车的方式主要练习This is ... She`s/He`s a …
4.放录音,学生跟读
设计意图 ：达到师生互动教学。
5..播放Let's chant录音并让学生跟读
He and she. He and she.
Boy and girl. You and me.
He and she. He and she.
Teacher and students,
One,two,three.
六、Practice
让同学拿出纸张画出老师也可以，自己的朋友也可以，然后小组内进行介绍。句型操练熟悉后再请学生手拿各自的简笔画进行情景表演。
设计意图 ：达到生生互动教学。
七、板书设计
This is ...
She`s/He`s a …
本学期总第 六 课时 本单元第 六 课时 授课时间 2013.3.21
课题 Welcome back to school 主备人 xx 复备人 xx
一、教学目标
（一） start to read,提高学生的英语口语水平。
（二） 做一做听力题 Let's check，检测学生的听力水平。
（三） 复习前面学过的单词以及介绍某人的句子。
二、教学重点
（一）复习UK Canada USA China teacher、student、pupil、he、she
（二）复习来自某地和介绍人的句型
三、教学难点
各种单词的写法容易混淆，同时句型在情景中的运用。
四、教学用具
（一）教材相配套的教学课件
（二）教材相配套的教学录音带
五、教学过程
（1） Warm--up
1.Let's chant“We are friends. We like to play.
We are friends. We like to play.
A boy from Canada,
A girl from the UK.
Friends from China and the USA.
这是课前热身活动，教师与学生一起唱一遍。、
2. 叫两位学生上台并与老师对话。
W: Mr. Jones , this is Amy. She’s a new student.
T:Hi, Amy. Nice to meet you .
A:Hi Mr Jones. Nice to meet you , too.
T:Where are you from?
A:I'm from the UK.
（2) Presentation.
1. 播放B部分start to read课件，让学生完成read and tick部分练习。
2 . 播放B部分let`s check录音，检测锻炼学生分听力能力。
3 .学唱“Boy and girl”这首歌曲，教学 Do you want to be myfriend这句话，让学生尽量能够听懂、会说。让学生分片以竞赛的形式来学唱这首歌曲。
六、板书设计
boy girl he she
teacher student
Unit 2 My family
单元分析
课题：Unit 2 My family
教材分析：
本单元是围绕家庭成员展开，讲述的是几个小朋友相互之间介绍自己的家庭成员。并且学习了Who’s that man/woman? He’s/.She’s my… 通过本单元的学习能够听、说、认读单词，能积极的运用所学英语进行表达、交流，从而进一步激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力以及综合运用英语的能力。
学情分析：
本单元围绕学生感兴趣的主题My family展开，内容难度不大，学生较容易掌握。
教学目标：
1.能听懂,会说This is my family. Who’s that/this man/boy/woman/girl? He/She’s my…Is he/she your...? Yes,he/she is. No,he/she isn’t.并能在实际情景中运用。
2．能够听懂一些简单的指令，并能按照指令做一些简单的动作。
3.能听说，认读father(dad), mother(mom), man, woman, grandfather(grandpa), grandmother(grandpa)并能结合句子进行运用。
4.通过学习Chant,熟悉词汇,,同时培养学生的语言节奏感。
5.能听、说、读、描红单词：知道元音字母e在单词中的短音发音/e/。
6.知道爱家，关爱家庭成员的情感；了解西方国家复活节的知识；能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
教学重点和难点：
重点:如何介绍自己和询问他人的家庭成员这一句型。
难点:he和she的区别。发音时注意学生的口型和舌位。
课时安排：
第六课时：Start to read Let`s check Let`s sing。
本学期总第 七 课时 本单元第 一 课时 授课时间 2012.3.22
课题 My family 主备人xx 复备人 xx
一、教学重点：
1．句型：Who’s that man(boy)? He’s my…Who’s that woman(girl)? She’s my…
2．词汇：father, mother, mom, woman, man
二、教学难点：he和she的意义区分及发音。
【教具准备】
1．教师及学生的家庭照片
2．教材相配套的教学课件
3．教材相配套的教学录音带。
三、教学过程
（一） 热身／复习（Warm-up/Revision）
1．播放Unit 1 B Let’s talk动画，让学生模仿表演
2．学生3人一组做对话表演。
（二） 呈现新课 （Presentation）
1．教师将一位新朋友介绍给大家。教师扮演这个新朋友，问一个女生：What’s your name?引导这个女生回答：My name’s (Diana). 教师对其他学生说：She’s (Diana). 并示意学生跟着重复这句话。
2．教师指着离自己稍远的女生问：Who’s that girl?引导学生回答：She’s…
3．用同样的步骤问一个男生，用he 代替she。
4．教师指着离自己稍远的男生问：Who’s that boy?让学生回答：He’s …
5．让学生指着班里的同学做问答：Who’s that girl? She’s… Who’s that boy? He’s …
6．教师拿出学生们所熟悉的教师的照片，用实物投影仪展示出来。询问学生：Who’s that man? Who’s that woman? 引导学生回答：He’ s Mr… She’s Miss/Mrs. …
7．教师可向学生出示几张明星的照片或图片，让学生做Who’s that man? Who’s that woman?的问答练习。
8．教师出示自己的家庭照片说：This is my family. Do you know who they are?鼓励学生对照片中的人物提问，教师用She’s my mother. He’s my father.来回答，并重复单词father, mother。教师再次用mom, dad代替mother, father进行回答，向学生指出mom和dad更多地用于日常口语中。
9．让学生观看教学课件或VCD展示Let’s talk的内容。
10．让学生看书听录音，跟读课文对话11．让学生分组表演课文并展示。
（三） 趣味操练 （Practice）
1．Who’s family is this?教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Who’s family is this ? 引导该家庭的学生迅速反应：This is my family.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。
2．猜人:请一名学生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who’s that boy/girl?猜的人说：He’s… /She’s…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）四 扩展性活动（Add-activities） Draw your best friend.
发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。以小组为单位，根据画的画做句型练习：Who’s that boy/girl/man/woman? He’s… She’s…
四、板书设计：
Unit Two My family
A Let's talk
Who’s that man(boy)? He’s my…
五、教学反思
本节课是第二单元的第一课时，对于整个第二单元来说是最为基础也是最为重要的一课。本节课的主要内容是学会句型Who’s that man? Who’s that woman? He’ s my … She’s my…主要是询问人的句型。所以本节课可采取情景模拟、角色扮演的形式来教授。上课伊始首先播放教学视频让学生了解句型发生的情景，然后板书Who’s that man? Who’s that woman? He’ s my … She’s my…进行重点教学，老师教授学生跟读的形式对句子进行加强联系。但是课上出现了不少同学做小动作，说话等情况，致使课堂纪律比较混乱，在治理课堂秩序上花费了不少时间，造成学生练习的时间相对较少，因而在教学中课堂纪律还是要进一步严格要求。
本学期总第 八 课时 本单元第 二 课时 授课时间 2012.3.26
课题 My family 主备人xx 复备人 xx
一、教学重点：
单词：father (dad), mother (mom), grandfather(grandpa), grandmother (grandma), man, woman
二、教学难点：家庭成员单词的认读
三、教具准备
1．有关家庭成员的图片
2．单词卡
3．教材相配套的教学录音带。
四、教学过程
（一） 热身／复习（Warm-up/Revision）
1．教师让学生拿着自己的家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：He’s my father. She’s my mother.
2． 让学生两人一组面对面站着，举起自己的家人照片做问答练习：Who’s that man? Who’s that woman?
（二） 呈现新课 （Presentation）
1．教师出示Chen Jie的图片问学生：Who’s this girl?让学生回答：She’s Chen Jie.并把图片贴到黑板上。
2．教师分别出示father, mother的图片，问学生：Who’s that man (woman)？引导学生说出：He’s Chen Jie’s father(dad). She’s Chen Jie’s mother (mom).并把图片贴到黑板上。
3．出示单词卡，让学生认读father, dad, mother, mom, man, woman, 让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。
4．教师：There are 4 people in Chen Jie’s family, too. Do you know who are they?可先让学生猜，再出示图片教读单词：grandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 并把图片贴到黑板上，形成family tree.注：教师向学生说明grandpa, grandma多用于口语中。brother, sister不是本课内容，稍带即可。
5．教师出示单词卡，让学生先试着把单词garandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister贴到相应的图片下，再教读单词。
6．让学生看黑板。教师：This is a family tree. How many people in Chen Jie’s family? Who are they?
7．播放Let’s learn A部分的视频， 学生边观看边跟读。再让学生扮演Chen Jie介绍自己的家庭成员：This is my family. He’s my… She’s my…
8．让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。当学生介绍到父母时，教师可问：Do you love your father and mother? I love my father and mother. What about you?
9．播放歌曲“Father and mother”的视频文件，学生反复学唱。
10．鼓励学生把其他家庭成员也编成歌曲，并表演给大家看。
（三） 趣味操练 （Practice）
1．Listen and show教师说：Show me the picture of your mom.学生立刻高举Mom的照片说：She’s my mom.举错的退出游戏。
2．Listen and choose教师请一名学生读出黑板上的单词，另一个学生要根据所听到的从黑板上拿下该单词卡，直到黑板上只剩下图片为止。
3．Make a family tree以小组为单位，让学生看着黑板上的图片位置，用自己的单词卡在图画纸上粘贴family tree.
（四） 扩展性活动（Add-activities）
出示Let’s learn（A）部分的课件，向学生展示。请学生上台操作动画，问：Who’s this/that man/woman? 其余学生回答。最先答出来的学生应及时给予奖励。
五、板书设计：
Unit Two My family
A Let's learn
father
mother
mum
woman
dad
六、教学反思
本节课的主要内容是对于father dad mother mum woman man的学习，同时对于对于这些词汇的区别，句型He`s my father.She`s my mother.he/she根据性别的区分，这里对于小学生来说有一定的难度，所以在课上通过运用课堂学生举例来呈现，让同学自己发现句型的不同之处，同时采取情景再现使知识更加深入学生的头脑中。之后播放视频通过观察教学视频使知识更加牢固。在完成Let`s learn之后，再次播放教学视频学习let`s chant部分，由于这部分韵律性强同学再听过几遍录音和动画后能够比较好的跟读。但是，由于本节课上有一部分时间来完成作业所以导致最后在课堂时间上把握不好，在以后的教学中加强时间的掌握。
本学期总第 九 课时 本单元第 三 课时 授课时间 2012.3.27
课题 My family 主备人xx 复备人 xx
一、教学重点：学习单词fish, goose, girl, father。
二、教学难点： 字母印刷体与手写体的区别。
三、教具准备：
1． 图片fish, goose, girl, father
2． 写有大小写Ff, Gg的字母卡
3． 教材相配套的教学录音带。
四、教学过程
（一） 热身、复习（Warm-up/Revision）
1．复习已学字母Aa-Ee。
抢读字母.教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜
2．教师出示图片，让学生说出单词以及该单词的第一个字母。
3．播放Unit 1的字母动画，复习字母A-E。
4．播放Unit 1 Let’s do的录音，学生边听边做动作。
（二） 呈现新课（Presentation）
1．教师让学生看Let’s say部分的动画课件，呈现情景。 教师问：What can you see in the picture? 鼓励学生学过的单词尽量用英语表达。
2．学习字母Ff和单词fish, father。
1）教师点击小女孩的爸爸，问学生：Who’s the man? 让学生回答出father 一词。
2）教师继续问：What is he doing? 然后用鼠标点击鱼：Look! What’s this? Can you tell me in English?
3）点击鱼，让学生听单词的发音，并模仿。
4）教师带读单词fish并告诉学生： He is fishing. (边说边做动作，帮助学生理解。)
5）教师问：你们能猜一猜这两个单词的第一个字母是什么吗？（教师要对说对的学生进行表扬）
6) 教师出示father的单词卡，让学生认读。
7）教师出示字母卡，让学生辨别字母Ff的大小写。
8）教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，做书空练习。
3．学习字母Gg和单词girl , goose。
1) 教师点击小女孩问：Can you speak this word? 让学生说出girl。 2) 教师继续问：What is she doing? 然后用鼠标点击鹅：Look! What’s this? Can you tell me in English? 3) 点击鹅，让学生听单词的发音，并模仿。4) 教师带读单词goose并告诉学生： She is playing with the goose. (边说边做动作，帮助学生理解。)5) 教师问：你们能说出这两个单词的第一个字母发的是什么音吗？学生说出后，教师说：那好，现在我们来看一看哪个字母发出的音是这样的6) 教师出示字母卡，教读字母Gg。7) 教师出示girl的单词卡，让学生认读。8) 让学生辨别字母Gg的大小写。教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，做书空练习。
4．让学生在活动手册上把所学字母Ff, Gg进行描红。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。
5．让学生听录音带跟读模仿。［使用Let’s say/A相配套的录音带。］
6．教师出示图片，让学生看图片说出单词及第一个字母。
7．播放Let’s chant （A）动画前，帮助学生理解歌谣大意， 并教读歌谣
8．学生跟着动画学唱歌谣，可用手打节奏。
（四）趣味操练（Practice）
找字母.找一个学生站在教师前面背朝其余的学生。教师将Ff，Gg 分别写在四张纸上，藏在四个学生的课桌里，请这位学生猜。全班用声音提示找字母的学生。如果位置离字母近了，就大声说Big(F)或small (f) 。如果离远了，就小声说Big(F)或small (f)。无论找到哪一个字母，全班学生都要给与掌鼓励。再换另一名学生继续找，直到4张字母全部找出来。
四、板书设计：
Unit Two My family
A Let's spell
四线格
ten, pen, leg, red
本学期总第 十 课时 本单元第 四 课时 授课时间 2013.3.29
课题 My family 主备人xx 复备人 xx一、教学重点：句型：Is she/he your….?词汇(短语)：Come on! Really? Watch TV
二、教学难点：正确运用感叹词和日常用语。
三、教具准备：
1.学生们的家庭照片和自己家庭成员的个人生活照有条件的话，准备学生或教师的家庭录像
2.教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］
3.教材相配套的教学录音带
四、教学过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1.Read and act教师出示家庭成员的单词卡片，学生大声读出，并演一演。T:“Who’s this?”S:“mother”.T“Act like father”. 2.Read and match教师出示A/Let’s learn部分的大挂图，让学生读词卡，把卡片贴到相应的图旁边。学生当小老师提问：“Who’s he?”回答“father/…”
(二） 呈现新课 （Presentation）
1.Talk about the pictures学生们出示自己的照片和自己家人的照片学生们自由提问：“Who’s he? Who’s she?”照片的主人进行回答。教师根据照片的内容发出自己的感叹“Great! Cool! Wow! Come on! Really?”鼓励学生也根据自己的感受运用这些感叹词。
2.Watch video播放B Let’s talk 录像，教师提问：1）这段对话中，谁向谁介绍了自己的家庭？2) 对话中，一共用到了几个感叹词？3) 学生回答问题。4) 再播放一遍对话，让学生留意语音语调。
3.观看课件1) 教师播放B Let’s talk部分的动画课件，先完整播放，然后教师反复点击动画，一幅一幅图，一句一句话学习，学生在观看的过程中试着模仿2) 再次观看，鼓励学生边看边说3) 关闭声音喇叭，学生分角色给课件中的人物配音。4) 小组为单位练习对话，然后上台表演。5) 教师及时奖励表演好的小组。
（三） 趣味操练 （Practice）
1.活动一：Talk about the picture学生之间观看彼此家庭成员的有趣照片，边看边根据实际运用对话中的句子。
2. 活动二：Let’s practice教师出示一张自己的家庭照片，引导学生提问：“Who’s that ?”T:“Guess!”S:“Is she your sister/…?”T:“No, This is my…”学生之间就彼此的照片提问，运用句型“Is she your sister/…?”
3. 活动三：教师将学生们的家庭成员照片（长的相似的）展台出示，让学生用“Is she your sister/…?”猜一猜。
（四） 扩展性活动（Add-activities录像展播。
播放学生或教师的家庭录像，学生根据录像内容，小组为单词谈论（运用对话中的句子“Is she/he your….? Who’s this boy/…? Great! Cool! Wow! Come on! Really? Watch TV ）
五、 板书设计：
Unit Two My family
A Let's talk
Who’s that boy/girl/man/woman? He’s… She’s…Is she your…?Yes/No,she…
六、教学反思
本节课的主要内容是学生利用家庭树来介绍自己的家庭成员，由于在上学期已经学过了介绍某人的句型，所以从内容上来说较为简单，同学能够很好地掌握。由于中外文化的差异，对于爷爷奶奶，外公、外祖母使用一个称呼，要为学生进行讲解。在let`s learn部分首先展示教学视频，让同学进行跟读，在老师讲解后学生能够很好地朗读。为了使学生能够更加熟练地进行进行家庭成员的介绍，所以采取小组分角色扮演的形式进行句型练习，取得了不错的效果。同时，由于班级很活泼，在采取分角色扮演朗读时注意课堂纪律的掌握。在完成let`s learn教学后，let`s chant部分就显得更加简单，但是在这里句型Help each other.是学生不认识和熟悉的，通过板书从语义和发音上进行教学，help的发音不准确，还要不断的纠正。
本学期总第 十一 课时 本单元第 五 课时 授课时间 2013.4.2
课题 My family 主备人xx 复备人 xx
一、教学重点：句型：What a big fish! 词汇：brother sister
二、教学难点：语音：brother中 “th”的发音时要咬住舌尖。
三、教具准备：学生们的家庭照片和自己家庭成员的个人生活照.学生的家庭录像教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］家庭成员单词卡片和家庭树图片
四、教学过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1. sing the song学生们一起唱《Father and mother》，边唱边演。
2. Is she your …?教师拿出自己家庭成员的不同照片，让学生提问，教师根据提问回答。学生以小组为单位（变换小组成员），拿着家庭成员的照片互相询问：“Is she/he your …?”
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师出示B Let’s learn的视频，教师提问：在录像中有几个人？他们的关系？学生回答，并让学生试着介绍自己的家庭成员。
2. 出示Let’s learn部分的动画。教师出示场景，让学生说说看到了什么，他们在干什么？（“What can you see? What are they doing?”）点击单词或人物brother sister，指导学生认读。告诉学生：在英语中，brother既可作哥哥讲，也可作弟弟讲，而sister既可作姐姐讲，也可作妹妹讲。播放课件，学生观看，理解“What a big fish!”的含义，教师边说边用手势帮助学生理解其含义。学生分角色跟读。小组表演。
3. 教师出示家庭成员的单词卡片，让学生开火车认读。请读的最好的学生到前面来带读。
4. 师在黑板上画出一棵大树，在树上贴出家庭成员的单词卡片。让学生一起读一读。
（三）趣味操练 （Practice）
1. 活动一：听一听，做一做。
教师和学生一起问一问，答一答。问到那个人物，就让学生举起相应的卡片。T: Who’s he? Who’s he?S: He’s my father. T: Who’s she? Who’s she?S: She’s my mother. ….
2. 活动二：Let’s chant。
展示Let’s chant的动画，先帮助学生理解Chant的意思。边看边跟读.小组为单位，表演Chant.各大组边说，边打节奏，比一比谁的表演最精彩。
（四）扩展性活动（Add-activities）Make a family tree
教师事先准备一些画好大树的纸，让学生把自己的家庭成员贴在家庭树的正确位置。学生们做自己的Family Tree.学生们自由走到其他同学那里，谈论家庭成员，运用句型“Who’s he/she?Is she/he your …?”进行问答。
五、板书设计
Unit 2 My family
教师在方框内贴上相应的家庭成员的单词
本学期总第 十二 课时 本单元第 六 课时 授课时间 2012.4.3
课题 My family 主备人xx 复备人 xx
一、教学重点：掌握字母Hh和Ii的字音和字形
二、教学难点：字母Hh和Ii的读音。
三、教具准备：
1. 本课生词的单词卡片
2 配套的教学课件
3. 相配套的教学录音带
4. 学生的小英语练习本
5. 大字母卡片，每组一套的小字母卡片
四、教学过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1. Let’s chant学生一起说唱A部分的字母歌谣，边说边演。
2. 抢答字母教师出示字母的大小写，孩子快速抢答
3. 找朋友教师出示大写字母，孩子迅速找出小写，大声读出。孩子在小组中做游戏。
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师出示26个字母的字母表。让孩子说说都学过了那些字母，读一读。找一找，今天我们该掌握哪些字母了。
2. 让孩子先试着说出字母“Hh Ii”.教师注意指导孩子两个字母的发音。教师针对学生的错误，示范口形。孩子模仿，小组说一说，查口形,小组开火车认读大小写字母Hh Ii。
3. 教师分别出示大小写Hh，让孩子想想大小写的字母分别想什么，用语言描述或是用动作表示。参考：H is a ladder, h is a house.(教师可以边说边画出梯子和小房子，让孩子观察自形)
4. 教师分别出示大小写Ii让孩子想想大小写的字母分别想什么，由语言描述或是用动作表示。（教师画图，孩子观察）。
5. 教师出示B Let’s say 动画.问孩子“What can you see?”鼓励认识单词的孩子自己说出词.教师点击单词或图片，学生跟读单词，开火车练读。教师问学生：“What do you like?”S:“I like hamburger/ice…”
6. 字母和单词，体会字母在单词中的读音.小组读字母和相应的词.
（三）趣味操练 （Practice）
1.读一读，分一分。孩子自己读新授的单词，根据读音分成两组。找出共同的首字母。
2. Guessing game教师将字母卡片背过来，让孩子猜一猜.孩子小组猜字母。
3. Let’s do出示B Let’s do 动画，学习过程同前。
4. 部分学生说指令，其余学生做动作
5. 学生上台表演，教师对表演好的给予奖励。
（四）扩展性活动（Add-activities）
纸牌游戏：
两个孩子分别有一套学过的字母卡，按顺序逐张出卡片（边出边读），谁出的和前一张一样，就收走中间的牌。
五、板书设计：
Unit Two My family
A Let's check
六、教学反思
本节课的主要任务是处理配配套练习册和创新学习。由于第二单元接近尾声并且准备单元检测，所以相应的配套练习就是考前的小复习以及知识的巩固。创新学习A部分相对而言较为简单，同学们正确率较高。B部分就比较难，goose、aunt等单词同学们没有学过，同时句型Is he your father? Is she your mother?的回答形式同学们对于he she分不清，尤其是Yes,he/she is. No,he/she isn`t. 回答组合 不能够准确快速的做出选择，因而在这部分呢用的时间比较多，下的功夫比较大，但是效果却不是十分明显。反思原因：1、这部分本身就是比较有难度，对于低年级学生来说理解和掌握上是有一定的难度的。2、课堂纪律不好，活泼好动的学生在老师讲到某一点时触发到他的想象力就自己讨论，在自己小世界中不能自已，同时和其他同学讨论影响其他同学。因而在之后教学中课堂纪律一定要控制好，同时以学生能够听懂的语言来讲解较难部分的知识。
第二单元考试分析
由于今天是放假刚回校，并且是第一节课所以在本节考试，在事前就觉得可能考的不是很理想，但是在同学们在考试的过程中觉得反思如下：考试习惯不好，尤其是后进生遇到自己有困难的时候，东张西望，希望获得周边同学的帮助，而不是靠自己的努力来解答问题；优秀生也有不小的问题，优秀生基础知识掌握的比较扎实，所以答题比较快，但是再做完题目之后不做检查反而做小动作或发呆不集中精力，本来通过自己检查就能够发现的问题不能纠正；审题不清，小学生在考试的时候习惯于拿题就做不管题目要求，使得很大程度上不符合题目要求而白白失分，这需不断的要求纠正；卷面不整洁、书写不规范，由于低年级的英语考试不要求书写句子，单单是填A/B/C学生就不能很好地书写，而且卷面潦草凌乱，这些都是在考试的过程中发现的普遍问题，需要在以后的学习中不断地强调。
Unit 3 At the zoo
单元分析
课题：Unit 3 At the zoo
教材分析：
本单元是围绕动物外貌展开，讲述的是形容动物的外貌特征。并且学习了Look at that giraffe. It’s so tall .It’s short and fat.通过本单元的学习能够听、说、认读单词，能积极的运用所学英语进行表达、交流，从而进一步激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力以及综合运用英语的能力。
学情分析：
本单元围绕学生感兴趣的主题zoo展开，内容难度不大，学生较容易掌握。
教学目标：
1.能听懂,会说Look at that giraffe. It’s so tall .It’s short and fat. Be fat. Be fat. Be fat fat fat.Be fat. Be thin. Be thin thin thin.Be tall. Be tall. Be tall tall tall.Be short. Be short. Be short short short.并能在实际情景中运用。
2．能够听懂一些简单的指令，并能按照指令做一些简单的动作。
3.能听说，认读tall short fat small, big, long, short, tall 并能结合句子进行运用。
4.通过学习Chant,熟悉词汇,,同时培养学生的语言节奏感。
5.能听、说、读、描红单词：知道元音字母i在单词中的短音发音/i/。
6.知道爱护动物的情感；能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
教学重点和难点：
重点:如何介绍自己和询问他人的家庭成员这一句型。
难点:he和she的区别。发音时注意学生的口型和舌位。
课时安排：
第六课时：Start to read Let`s check Let`s sing。
本学期总第 十三 课时 本单元第 一 课时 授课时间 2012.4.9
课题At the zoo 主备人xx 复备人 xx
一、教学目标
（一）能正确认读新词：tall short fat
（二）会用学过的形容词简单描述事物的特征。
（三）学会句型Look at that giraffe. It’s so tall .It’s short and fat.
二、教学重点：会用It's...... 句型描述。
三、教学难点：正确的运用形容词描述事物的特征。
四、教具准备
1.单词卡片。
2.小动物头饰。
3.教材相配套的教学课件。
4.教材相配套的教学录音带。
五、教学过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1.Listen and do
教师发出口令，（big/small …）, 孩子听到口令后用动作表演。
2.说反义词
教师说small，孩子说出big。
（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师出示Let’s talk部分的挂图，让孩子说说What can you see?
让孩子用学过的词描述一下看到的动物。
2.出示Let’s talk部分录像，学生认读Look at that giraffe. It’s so tall .It’s short and fat.；教师出示词卡，让孩子用动作表现词义。
3.黑板上贴出tall short fat 三个单词描述性单词，让孩子把单词和相应的形象连在一起。
然后用完整的句子描述。教师可告诉学生或让学生自己归纳：单词short有两种意思, 所以有两个反义词long和 tall。
4.Let's do
教师发出口令，（tall/short…）, 孩子听到口令后用动作表演小组里表演歌曲，带上头饰表演，边演边唱。
（三）趣味操练 （ Draw and say）
活动一：听一听，做一做
教师出示单词卡片（形容词+物品名称。如：a fat big）, 孩子根据要求，找到物品，最快的获胜。
活动二：Listen and draw听一听，画一画教师用英语说出要求：Draw a big fat….孩子根据要求画出物品，然后小组比一比谁画的好，比一比谁的大，谁的小。
六、板书设计
Look at that giraffe.
It’s so tall .It’s short and fat.
tall short fat
七、教学反思
在本课的教学设计中我力求从生活与兴趣入手。在导入中我首先以谈话的方式进入课堂，谈话的内容与学生的生活经验相关，接着展示学生见过的长颈鹿，激发兴趣，因为兴趣是最好的老师，是学生探求知识、发展思维的巨大动力。在学生迫切想了解新知识的基础上，再讲述为何展示不同长颈鹿的有关知识。
在新授中，通过比较图片，让学生自主思考并发现长颈鹿的特点；学生在比较过程中，自主探索，得出成年长颈鹿很高，小长颈鹿很矮，从而锻炼了学生丰富的想象力和超强的创新力，学习句型Look at the giraffe.It`s so tall/short。
通过本课教学，学生了解如何描述动物的特征，符合了新课程标准中提到的教师不仅要让学生学会语言技能，还要让他们接受文化知识，因此本课教学中的知识目标和技能目标完全达到。
本学期总第 十四 课时 本单元第 二 课时 授课时间 2012.4.11
课题At the zoo 主备人xx 复备人 xx
一、教学目标
（一）理解会说Let’s talk的内容，并会运用It's...... 句型描述事物。
（二）tall short fat thin 四个单词
二、教学重点：正确的运用形容词描述事物的特征。
三、教学难点：正确的运用形容词描述事物的特征。
四、教具准备
（一）本课缩略语的词卡和图卡。
（二）字母头饰。
（三）相配套的教学录音带。
（四）26个字母卡片，每个孩子一套，教师的大卡片。
五、教学过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1.教师用动作比划单词，孩子看一看，举出相应的单词卡片。孩子在小组中做游戏。
2.小组比赛
传字母，教师在每组第一个孩子的背上写出字母，孩子猜出字母，一个一个的传下去，最先传完的组获胜。
3.Guessing game
孩子们把自己的毛绒玩具都摆到讲台桌上，请一个孩子描述自己的玩具，大家猜一猜小组比赛的形式进行，哪组在规定的时间里猜到的多，就获胜。
(二) 呈现新课 （Presentation）
1.教师出示学过的单词让孩子读一读，然后拿出相应的卡片贴在黑板上。请掌握较好的学生带着同学们读一读。
出示课文中对话，让孩子们自己试着读一读，然后试着跟录音机读一读。学习用It's...... 句型描述看到的情景。听录音，跟读。小组说说。
2.Let’s do.
Be fat. Be fat. Be fat fat fat.
Be fat. Be thin. Be thin thin thin.
Be tall. Be tall. Be tall tall tall.
Be short. Be short. Be short short short.
听录音，边听边打节奏。
3.听录音，边听边拼读单词。
（三）趣味操练 （Practice）
Listen and order the cards.让孩子说字母，按照听到的顺序排列字母。
Listen and guess.教师拼一拼单词，孩子快速说出词。小组游戏。
六、板书设计
Be fat Be fat Be tall Be short.
七、教学反思
本节课的主要任务是学习thin,fat,tall,short四个描述特征的词汇。由于在第一课时时已经学习了Look at the giraffe.It`s so tall/short。的句型，所以在本节课就相对于简单一些。上课伊始首先回顾第一课时所学进行了简单的检查，大部分同学能够对句型进行认读但是范宪彪、冯若金由于上课精力不集中导致不能够认读句型，采取课下组长教读老师检测方法对其进行加强练习。在回顾上课时所学后，播放本节课视频并且通过课件展示四个单词的规范书写，让学生在练习本上进行书写。在观察同学书写的过程中小写f的写法上同学不能沾满四个有待进一步加强。同时，利用这四个形容词会让同学想象创造描述自己所熟知的动物特征。这激起了学生的积极性，同学们都十分踊跃的参加，效果明显。
本学期总第 十五 课时 本单元第 三 课时 授课时间 2012.4.16
课题At the zoo 主备人xx 复备人 xx
一、教学目标：理解掌握形容词big, pig six milk，并会正确的拼写。
二、教学重点:理解掌握形容词 big, pig six milk，并会正确的拼写。
三、教学难点:在实际情境中运用词汇。
四、教具准备
(一)本课生词的单词卡片。
(二)配套的教学课件。
(三)配套的教学录音带。
(四)动物园的大挂图。
(五)教师和孩子们准备的毛绒玩具。
五、教学过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1.说一说，演一演A部分Let’s do的歌谣。
2.look and say教师用手势做出big, small, long, tall等样子，让孩子猜一猜，说一说
3.choose and say教师将毛绒玩具放在一个大盒子里，请孩子当前面选择自己最喜欢的，介绍给同学们，运用上学过的句子：“I have a …. It has long/… nose/….”。
（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师投影一幅动物园的大挂图（自制,包括许多动物），让孩子结合图说一说。
What can you see? 用自己学过的形容词描述一下上面的动物。引导孩子用成对的词描述看到的动物，引出新词。
2.通过描述图中的动物，引出单词tall short，教师指着图中的鸵鸟，介绍这个单词。通过动作比划tall short两个词，引导孩子理解。
3.引导孩子们和老师、同学比一比身高运用上这两个单词。
4.出示课件，让孩子观看课件（关掉声音），根据故事的内容给课件配音。
5.播放课件, 孩子看课件理解含义。
6.孩子分角色跟读。操练新句型（教师注意short tall这两个单词的读音示范）。
7.小组表演、各小组展示。
（三）趣味操练 （Practice）
运用手中的毛绒玩具，先描述一下。（仿照A部分Let’s tall的对话）然后再两个同学比较一下自己手中的玩具，运用tall、short进行描述。
教师投影出示多幅孩子的家庭照片，让孩子根据家庭成员的情况，运用tall, short两个单词进行描述自己的家人。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
Let’s practice
作该部分的交流活动，让孩子从家中带来自己喜欢的动物玩具，运用学过的句子，把他们介绍给同学和老师。
六、板书设计
big, pig six milk
本学期总第 十六 课时 本单元第 四 课时 授课时间 2012.4.18
课题At the zoo 主备人xx 复备人xx
一、 教学目标：理解会说B Let’s talk的内容，在情景中运用small, big, long, short, tall。
二、教学重点:在情景中运用small, big, long, short, tall。
三、教学难点:have 和 has 的对比和运用，让学生在练习中得以掌握。
四、教具准备
(一)本课生词的单词卡片。
(二)配套的教学课件。
(三)配套的教学录音带。
(四) 本课生词的单词卡片。
(五)教师和孩子们准备的毛绒玩具。
五、教学过程
（一）热身、复习 (Warm-up/Revision)
1.日常口语练习。
2.将cat, pig, monkey, mouse 的图片贴在黑板上。学生边指图边跟录音复习歌谣，还可以做出相应的动作。通过此歌谣可以复习Look at …的句型， 以及big, fat, 等单词。
（二）呈现新课 (Presentation)
1.教师为学生播放本单元第一课时的教学课件，复习单词big, long, short, small, tall。教师出示单词卡片或实物对比的方法，再次认读并复习表示大小、长短的单词big, long, short, small, tall。
2.教师播放Let’s talk /B 部分的教学课件，让学生初步了解对话含义。
3.根据学生对课件的记忆以及平日生活中的观察，让学生说说大象的眼睛、鼻子以及整体的样子。
S: The elephant has a long nose. It has big ears. It has a short tail. It is (so)big. 教师引导学生将这些句子用and连接在一起，并带读：Look at the elephant, It’s so big. It has a long nose and a short tail. It has small eyes and big ears.
4.再次观看Let’s talk /B部分的教学课件， 让学生跟读对话中的句子，模仿发音，要求自然生动。
（三） 趣味操练 (Practice)
1.将课件中的声音关闭，为其中的人物配音。
2.让学生拿出事先准备好的玩具。先将学生手中的各个玩具单词说一说，然后教师做示范：请一名学生上讲台前，教师指着学生手中的玩具说：A monkey. Look at the monkey. It has small ears. It has big eyes and long tail. (etc.)之后，请几个能力较强的学生说说手中动物玩具的样子。
3.让学生以小组为单位，继续练习简单形容自己、他人或小动物的情况。在此处，教师提示学生注意：形容自己时说： I have big eyes and small mouth. I have ….
形容他人时说： He/She has long hair.
形容小动物时说： It has a long nose.
4.教师请每组派一名学生到讲台前表述组里的人或小动物玩具。如：
Look at the monkey.
It’s so funny.
It has a long tail and a big mouth.
It has big eyes and a small nose.
5.做Make a monster部分的练习。
按照课本中所呈现的方式，教师先拿出一个小猪的面具，请一名学生到讲台前戴上面具，扮演“小猪”，说：I have …. 接着，教师可以让另一名学生转述“小猪”的话，如：Look, it has big nose and small eyes. 教师带领学生做游戏，通过游戏的形式让学生连锁记忆，从而复习巩固介绍自己、他人或小动物情况的句子。
六、板书设计
It has a long/big/small/short…
七、教学反思
本节课主要是通过图片教学elephant和鸵鸟以及新的形容词small、long、short，在此基础上引出对话教学，并做对话练习。Let`s talk部分学习新的形容词和意义相反的形容词的运用，同样是通过图片教学激发学生兴趣。首先通过展示教学视频让同学们了解对话发生的情景，然后通过教师教读让同学能够认读句型，分角色扮演情景是学生能够对句型进一步练习。然后听音正读，通过播放录音使学生找出自己与录音读法上的差别，使得口语能够发音准确。在本节课上It has与前一课时学过的It`s的读法上学生容易混淆并且认识不清，下了很大的力气在纠正读法上使得本该完成的任务没有及时完成课时后半段进度很快，后进生可能在理解以及接受上收到很大的影响，在往后的教学中要合理安排时间以及对于重点的讲读要更加容易理解，顾全大局。
本学期总第 十七 课时 本单元第 五 课时 授课时间 2012.4.23
课题At the zoo 主备人xx 复备人xx
一、教学目标
（一）听、说、认读几个形容词 small, big, long, short。
（二）听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
二、教学重点
（一）听、说、认读几个形容词 small, big, long, short。
（二）听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
三、 教学难点：单词small 中[ l ] 的发音，舌头要上卷。
四、教具准备：教师准备教材配套的录音带。
五、教学过程
（一）热身、复习 (Warm-up/Revision)
1.日常口语练习的展示。
2.让学生根据动物的图片或个人情况，简单形容某人、某物的样子。
3.游戏：请说出与我动作不同的单词。教师做动作，要求学生说出与教师所做动作不同的单词。如：教师做 tall 的动作，学生说：short 。
（二）呈现新课 (Presentation)
1.游戏：猜动物。
T: Listen to me, children. Guess what it is.
It has a long leg. It has two big ears and a short tail. 教师在说谜语时，可适当配合一些手势或动作。
S: It is a giraffe.
T: Yes. Good. It is a giraffe.
2.在播放之前，教师说：You will see a beautiful picture. Look at it carefully and tell us: What’s in it?/What are they?教师快速展示系列动物图片：giraffe, elephant, monkey, mouse, rabbit, tiger。学生根据看到的图片说说动物单词。培养观察力和记忆力。
3.继续展示图片：An elephant and a mouse. 对比大象和老鼠。T: What are they? They are an elephant and a mouse. Oh, Look! The elephant is very big. But the mouse is very small. 教师强调big 和 small 。
此时，教师可播放动画课件, 将鼠标移到elephant 的图案上，图案elephant的下面出现单词big 。将鼠标移到mouse 的图案上，图案mouse的下面出现单词small。用同样的方法学习short 和long。注意：单词small 中[ l ] 的发音，教师提示学生舌头要上卷。
4.完整播放动画, 学生跟读学习单词; 教师也可关闭声音, 让学生看动画读单词。
5.播放Let’s learn 部分的录音，手指单词跟读。
（三）趣味操练 (Practice)
1.教师将Let’s learn 部分的单词卡举起，带读，学生以“开火车”的形式练习。如果可能，可以让学生拼读单词。图：s-m-a-l-l small, etc.
2.Let’s do 部分的内容。
a. 教师播放 Let’s do 部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动
b.教师使用Let’s do 部分的动作图卡，让学生看图说图卡上画的是什么动物做的动作
c. 学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。
3.游戏：耳语。
把学生分为5—6组，教师向每组的第一名学生耳语一个指令，如：Big, big,big! Make your eyes big. 这名学生依次向组里的第二名学生耳语这个指令。以此类推，直至最后一个学生。最后这名学生快步跑道讲台根据指令做动作，谁又快又正确就为他们组赢一分。然后，每组的第一名学生站到队尾。
六、板书设计
Make your eyes big/samll.
Make your arms long/short.
本学期总第 十八 课时 本单元第 六 课时 授课时间 2012.4.25
课题At the zoo 主备人xx 复备人xx
一、教学目标
（一） start to read,提高学生的英语口语水平。
（二） 做一做听力题 Let's check，检测学生的听力水平。
（三） 复习前面学过的单词以及介绍某人的句子。
二、教学重点
（一）复习fat big long small short thin tall
（二）复习学过的形容词简单描述事物的句型
三、教学难点
各种单词的写法容易混淆，同时句型在情景中的运用。
四、教学用具
（一）教材相配套的教学课件
（二）教材相配套的教学录音带
五、教学过程
（1） Warm--up
1.Let's chant Be fat. Be fat. Be fat fat fat.
Be fat. Be thin. Be thin thin thin.
Be tall. Be tall. Be tall tall tall.
Be short. Be short. Be short short short.
这是课前热身活动，教师与学生一起唱一遍。、
（2) Presentation.
1. 播放B部分start to read课件，让学生完成read and tick部分练习。
2 . 播放B部分let`s check录音，检测锻炼学生分听力能力。
3 .学唱“At the zoo”这首歌曲，教学See them play with the ball这句话，让学生尽量能够听懂、会说。让学生分片以竞赛的形式来学唱这首歌曲。
六、板书设计
See them play with the ball
七、教学反思
本单元讲述的是学生到动物园看各种不同体型特征的动物，并对他们的体型作对比来学习形容词。本单元主要围绕动物来学习，场景设置在动物园，用形容词对动物的体型特征进行简单的描述，通过长颈鹿和熊的对比学习tall和short，通过两只猴子的对比学习thin和fat。A部分主要练习用形容词来描述动物的形体特征，同时学习几个常见的描述胖瘦、长短的形容词以及包括字母i的单词big、six、pig、milk的读音和写法。B部分主要是观察图片、讲述大象和长颈鹿的体型特征。让学生进一步熟悉A部分所学过的描述形体的形容词，同时在游戏中用玩具和肢体游戏中练习使用这些形容词，最后在chant中复习本册学过的这些表示形体的形容词。
本节课主要是处理在上周四进行的第三单元检测试卷的讲评。总体来说考的不理想，造成不理想的原因一方面是因为本次的试题有一定的难度并且题量较大，由于学生小不能合理的安排考试时间所以在后面的题型上时间紧促做的就很匆忙出错率较多；同时最主要的原因学生对于第三单元的句型不能够熟练地掌握，基础不扎实；第三单元主要是学习的形容词来描述动物的特征以及反义词来进一步强化对事物的描述，对于学生来说动物特征本是很感兴趣的，但是由于课时紧复习不到位致使学生基础不牢固；并且在答题的过程中听力部分同学不读题目要求排序题失分较多；考试习惯不好，尤其是后进生遇到自己有困难的时候，东张西望，希望获得周边同学的帮助，而不是靠自己的努力来解答问题；优秀生也有不小的问题，优秀生基础知识掌握的比较扎实，所以答题比较快，但是再做完题目之后不做检查反而做小动作或发呆不集中精力，本来通过自己检查就能够发现的问题不能纠正；同时最近学生比较浮躁，学校活动较多不能集中精力用在学习上，在往后的学习中必须加以重视。
Recycle 1单元备课
学情分析:
l. 三年级处于低年级，其年龄段比较爱玩，求知欲较旺盛，爱表现，好胜，对于英语有了大概的认识，在英语教学中多用游戏和比赛的方式能激发学生的热情，提高学习效率。
2. 学生在上学期的学习中已学习了些简单的日常用语，以及文具类，动物类，颜色类，身体类，食物类等单词；能通过图画，手势来理解具体意思，对英语发音及文化有了一些基础。
3. 学生学习本课之前已掌握了Unit1,Unit2,Unit3的重点句型和单词，懂得学习每个Unit前，要先听听录音，预习以了解哪些听不懂，可以在课上着重听讲，会用“Where are you from? I am from… ”“ Who’s that man(boy)? He’s my … Who’s that woman (girl)? She’s my …”“How many… can you see? I can see… How many…do you have? I have…”在实际情景中运用。
教学目标
能力目标： 能听懂，会说“Where are you from? I am from… ”“This is my new friend…(名字).“ Who’s that man(boy)? He’s my … Who’s that woman (girl)? She’s my …”
“Look at the ...it’s fat/ tall/short/thin……”
情感态度价值观目标：
通过前三单元的学习，使学生能够达到大方的与不认识的人打招呼，热爱世界，关心爱护家人，以及喜爱赞美小动物。
学生通过各种形式的操练活动，配眼自主探究，合作学习的能力。
教学重难点
重点 在实际情景中运用Unit 1—3日常交际语言和单词。
难点 会表演read aloud 的对话，背诵listen and chant,并能灵活运用于真实情景中。
教学用具
1.CAI
2.人物头饰、实物
教学策略
l. 在本课的设计中先日常师生问候，然后教师请学生上台表演日常对话，有趣生动的表演，加深对知识的掌握。
2. 借助多媒体课件，生动有趣的画面激发学习兴趣，能够流利地朗读。
3.准备人物的头饰和小道具，让学生动手，动口，动脑，掌握真实的口语交际。
本学期总第 十九 课时 本单元第 一 课时 授课时间 2013.4.28
课题Recycle1 主备人xx 复备人 xx
一、教学目标
能力目标： 能听懂，会说“Where are you from? I am from… ”“This is my new friend…(名字).“ Who’s that man(boy)? He’s my … Who’s that woman (girl)? She’s my …”
“Look at the ~~.it’s fat/ tall/short/thin……”
情感态度价值观目标：
通过前三单元的学习，使学生能够达到大方的与不认识的人打招呼，热爱世界，关心爱护家人，以及喜爱赞美小动物。
学生通过各种形式的操练活动，配眼自主探究，合作学习的能力。
教学重难点
重点 在实际情景中运用Unit 1—3日常交际语言和单词。
难点 会表演read aloud 的对话，背诵listen and chant,并能灵活运用于真实情景中。
二、教学用具
1.CAI
2.人物头饰、实物
教学策略
l. 在本课的设计中先日常师生问候，然后教师请学生上台表演日常对话，有趣生动的表演，加深对知识的掌握。
2. 借助多媒体课件，生动有趣的画面激发学习兴趣，能够流利地朗读。
3.准备人物的头饰和小道具，让学生动手，动口，动脑，掌握真实的口语交际。
三、教学过程
Step1：Warm up & Revision
1.Greeting&Warm up
T: Good morning, boys and girls
S: Good morning, Miss Wang
T: How are you?
S: I am fine, thank you. And you?
T: I am fine, too! thanks. Nice to meet you!(表示握手)
S: Nice to meet you, too! (表示握手)
2. Revision
T: Hello, I am. ..What’s your name?
A: I am…
T: I am from…Where are you from?
A: I am from…
T:Who’s that boy?
A：he’s …….
T :is he you friend?
A: he is.
T: Oh! He is fat.
3.Play the record-Let’s do P25
4.出示图画，让学生观察，教师提问：How many animals can you see?并引导学生用完整的句子回答：I can see…animals.教师提问 what is the m like?猴子什么样？引导学生回答：it has long tail.
Step2：Presentation
1.T:look ,we have a new friend.who is he?教师带一个头饰，并同大家大家打招呼，“hi,i’m Wangqiang.i’m a boy.i have big nose. I’m from china.nice to meet you . “S:nice to meet you too,wang qiang. 2.教师把头饰贴到黑板上，并问学生，who’s that boy? S: he is Wangqiang.T:Where is he from?S:he is from China.教师引导学生来说出he is my friend. T:Is he has big mouth?S:yes,he is./NO,he isn’t.对于学生的回答，教师给与肯定或纠正。
3.多媒体出示课文read aloud 的教学内容，并放课文录音。教师提醒学生把不会读的单词做标记。学生读完课文后教师让学生根据课文内容猜测sports 的意思，并教读读音。
.多媒体出示如下几个问题：
Who’s that boy? He’s…
Where is Wangtong from? She’s from…
Is Wangtong tall?
让学生带着这些问题再看课文，并作答。教师给予鼓励与肯定。
4．全班跟读，再分角色跟读几遍，教师注意教读“I like sports .let’s play.”
5. 学生大组分角色朗读课文，将课文读熟。
Step 3:Practise
1.Game:让三位学生头戴wangtong, John和Amy的头饰。将read aloud的情景演示出来。学生看过示范后，三人一组进行游戏。
2.我的朋友我介绍 出示Amy的头像先让学生四人一组自主介绍，综合意见，找一个代表发言。教师加以指导。This is Amy .she is a girl .she is a student .she is from the USA.she has long hair.同样介绍Wang tong ,John.
Step4:Sum-up
1.引导学生梳理总结
师生谈话：引导学生看板书内容，引导学生说出今天学习的主要内容。
2.渗透情感教育
课件演示关于国旗与国家，培养学生爱国。
Step5 : Homework
1.听录音，背诵Let’s act 课文。
2.做同步练习册。
板书设计
Recycle 1 read alud
Who’s that boy? He’s…
Where is Wangtong from? She’s from…
Is she tall?/ is she has small ears?
本学期总第 十四 课时 本单元第 二 课时 授课时间 2013.5.2
课题Recycle1 主备人xx 复备人 xx
一、教学目标
能力目标： 能听懂，会说“Where are you from? I am from… ”“This is my new friend…(名字).“ Who’s that man(boy)? He’s my … Who’s that woman (girl)? She’s my …”
“Look at the ~~.it’s fat/ tall/short/thin……”
情感目标：
通过前三单元的学习，使学生能够达到大方的与不认识的人打招呼，热爱世界，关心爱护家人，以及喜爱赞美小动物。
学生通过各种形式的操练活动，配眼自主探究，合作学习的能力。
教学重难点
重点 在实际情景中运用Unit 1—3日常交际语言和单词。
难点 会表演read aloud 的对话，背诵listen and chant,并能灵活运用于真实情景中。
二、教学用具
1.CAI
2.人物头饰、实物
教学策略
l. 在本课的设计中先日常师生问候，然后教师请学生上台表演日常对话，有趣生动的表演，加深对知识的掌握。
2. 借助多媒体课件，生动有趣的画面激发学习兴趣，能够流利地朗读。
3.准备人物的头饰和小道具，让学生动手，动口，动脑，掌握真实的口语交际。
三、教学过程
Step1 warm-up and Review
1. 教师放录音P30 At the zoo学生跟唱。活跃课堂气氛并为上课做铺垫。
2. 教师出示动物图片，帮助学生回忆学过的动物，panda /bird /elephant/ dog /pig/ duck……
3.教师引导学生用形容词介绍动物。A big duck \ a fat panda.
Step2 Presentation
1.lisen and chant T :Today,we have two animal friends.little bird and baby panda.say hello to them.让学生先用自己的语言形容panda and bird.
2. 让学生四人一组，初步学习文本。把不懂或不认识的单词或句子做标记。
3. 让每一组的学生起来说自己不懂得，先看同学之间有没有能解答的，没有的话教师集中答疑。 Fast /you are a little bit fat.
4.播放多媒体课件 ，逐句让学生跟读，并模仿录音。
5. 男女分角色朗读，并记住。
6. match and read aloud 学生自主练习，学生非常喜欢做这类游戏。
Step3 Practice
1. match and read aloud review Unit 1 some words 把第一单元单词以图文连线的方式出示在练习纸上，让学生复习并拼写。
2. choose 把第一单元的拼写单词以选择题的形式出现。选择不同读音的单词。
Step 4 Sum-up
1.引导学生梳理总结
师生谈话：引导学生看板书内容，引导学生说出今天学习的主要内容。并跟录音chant,然后跟伴奏chant.
2.渗透情感教育
课件演示关于动物，教育学生喜爱小动物
Step5 Home work
回家把chant说给爸妈听
板书设计：
Little bird, little bird,
You are small and fast.
Baby panda,baby panda,
You are a little bit fat.
Baby panda,baby panda,
Your tail is short!
Little bird, little bird,
Your tail is not!
本学期总第 十五 课时 本单元第 三 课时 授课时间 2013.5.3
课题Recycle1 主备人xx 复备人 xx一、教学目标
能力目标： 能听懂，会说“Where are you from? I am from… ”“This is my new friend…(名字).“ Who’s that man(boy)? He’s my … Who’s that woman (girl)? She’s my …”
“Look at the ~~.it’s fat/ tall/short/thin……”
情感态度价值观目标：
通过前三单元的学习，使学生能够达到大方的与不认识的人打招呼，热爱世界，关心爱护家人，以及喜爱赞美小动物。
学生通过各种形式的操练活动，配眼自主探究，合作学习的能力。
教学重难点
重点 在实际情景中运用Unit 1—3日常交际语言和单词。
难点 会表演read aloud 的对话，背诵listen and chant,并能灵活运用于真实情景中。
二、教学用具
1.CAI
2.人物头饰、实物
教学策略
l. 在本课的设计中先日常师生问候，然后教师请学生上台表演日常对话，有趣生动的表演，加深对知识的掌握。
2. 借助多媒体课件，生动有趣的画面激发学习兴趣，能够流利地朗读。
3.准备人物的头饰和小道具，让学生动手，动口，动脑，掌握真实的口语交际。
三、教学过程
Step 1 Warm-up and review
1. let’s chant P33
2. 教师出示 Zhang peng\ Mr Jones\ Amy \ pig 的图片，让学生介绍给大家，句子接龙，每人一句。This is …he\she is a boy\girl. He\she is from ……he\she\it is tall\short\fat……
He\she\it has big eyes\nose\mouth……
Step 2 Presentation
1. Look at the picture ,anwer the question.让学生分组进行讨论。参照课本P12-13
Who’s that man \woman \boy?
He’s\ she’s\ Sarah’s……
Who’s not here?
Find someone has a tick.选出图中某几个人物做Look and tick ，加强学生对man 、woman 、teacher、 student、 boy 、girl的理解
2.Find and circle 让学生找出能够形容图中物体的单词 man\ pen\ ten \can\ big \fat \thin 一共有十支钢笔，这个男人是瘦的，这只老鼠是胖的...
3.Sing a song 帮助学生逐句理解歌词大意，并学唱歌曲。
Step 3 practice
1．match and read aloud review Unit 2,Unit 3 some words 把第二、三单元单词以图文连线的方式出示在练习纸上，让学生复习并拼写。
2．choose 把第二、三单元的拼写单词以选择题的形式出现。选择不同读音的单词。
Step 4Sum-up
1.引导学生梳理总结
师生谈话：引导学生看板书内容，引导学生说出今天学习的主要内容。并跟录音唱歌,然后跟伴奏唱歌
2.渗透情感教育
课件演示关于家庭，教育学生孝敬父母。
Step 5 Home work
口头描述任意一科老师
板书设计：
This is …
he\she is a boy\girl.
He\she is from ……
He\she\it is tall\short\fat……
He\she\it has big eyes\nose\mouth……
man\ pen\ ten \can\ big \fat \thin
五、教学反思
英语作为一门语言，应体现它的交际功能；我一贯认为学生会应用英语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具，并模仿原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆。另外我经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。这一段时间的学习，学生兴趣特浓，走在校园里，走在马路上碰到我就主动用英语和我对话。
Unit4 Where is my car ?
单元分析
教材分析：
本单元的整个学习主线是围绕一个游戏展开，讲的是几个小朋友在玩我藏你猜的游戏，并以这个游戏引导出今天要学的新内容介词in, on, under。同学之间玩这个游戏分别说出了具体的方位如：in the desk, on the chair并引出了问句：Where is ...?能够用英语和自己的小伙伴玩捉迷藏的游戏，这对于学生来说是件兴致极高的事情，本课的学习的知识点接近实际生活，能够调动学生学习的积极性，有利于教师教学活动的开展。
在PartA中主要讲同学间相互借东西的情景，运用表演的方式来进行，更加自然的呈现了句子和单词，目的是让学生明白在我们实际的生活中也可以运用同样的对话来交流，交给学生运用英语的场景，让学生在日常生活中能够做到多运用，多练习，达到第二语言习得的目的。
在PartB部分课文以一个小男孩找东西并问其妈妈的故事开头，比较接近小朋友的实际生活。妈妈给他指的几个方向也是小朋友最容易忘记的地方。
在PartC中运用小朋友比较感兴趣的动物对话以提高小朋友的兴趣。
单元总体目标:
认知目标
能够听懂、会说句型where is ...? It’s in/on/under... Is it in/on/under...?Yes,it is./No,it isn’t.
能够听、说、认读单词：desk, chair,in,on,under,cap,ball,car,boat,map
知道元音字母o在单词中的短音发音
能力目标
能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型where is ...? It’s in/on/under...询问物品位置并回答
能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Is it in/on/under...?Yes,it is./No,it isn’t.猜物品位置并回答
能够正确说出元音字母o在单词中的短元音发音，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词
情感态度、文化意识、学习策略
养成自己收拾书包的好习惯
养成自己收拾玩具的好习惯
能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写
课时安排：
第一课时：Let`s talk Let`s play
第二课时：Let`s learn Let`s chant
第三课时：Letters and sounds
第四课时：Let`s talk Let`s play
第五课时：Let`s learn Let`s do
第六课时：Start to read Let`s check Let`s sing。
本学期总第 十六 课时 本单元第 一 课时 授课时间 2013.5.7
课题Where is my car？ 主备人xx 复备人xx
一、教学目标：
1.能理解对话大意，用正确的语音语调朗读对话。
2.能在图片和教师的帮助下，在语境中运用Where is …？/It’s in/on/under…来询问和回答物品所在的位置。
二、教学重点：用Where is …？/It’s in/on/under…来询问和回答物品所在的位置。
教学难点：under的发音，需要多次练习；Where is my…一句与后面表示某物的单词的连贯朗读。
三、教学准备：
1.与本课时相关的教学挂图及单词图片。
2.Let’s talk部分的教学课件。
3.各种学习用品。
四、教学过程
（一）. warm up and lead-in
播放Let’s sing录音，师生共同演唱歌曲Where is the toy car，并伴有打节拍等动作。
（二）呈现新课
1．教师通过找课本的情景，引出并教授单词desk，under和on。
2．教师通过猜学生铅笔盒中文具的情景，引出并教授与单词in。
3.TPR活动。每个方位介词配上一个动作，教师说，学生做，逐步过渡到一学生说，其余学生做，也可以在小组里进行。
4.奇怪的位置。在讲台上百分ABC三个盒子，A盒子装着写有人名的卡片（可以是课文中的人名，也可以是班里学生的名字）。B盒子里装着写有方位词的卡片，如in，on，under。C盒子装着写有学过的食物名词的卡片，如an eraser，a pencil box，an ice cream，a cat等。 三个学生上台，分别从A，B，C三个盒子里抽出一张卡片，然后站在黑板前相应的地方，卡片上的内容即组成一个句子，如John is under an apple。然后请全班讲该句读出。
5.组织学生对Let’s talk对话内容进行预测。播放录音，提问：Where is Zhang Peng’s pencil box? Where is Zhang Peng’s pencil?请学生打开课本听对话，教师对语言进行解释。学生跟着录音朗读对话，然后进行角色扮演。
（三）合作展示
两人对话。学生拿出自己的铅笔盒，他们可以选择自己喜欢的学习用品，放在铅笔盒或桌子的里面或上面，用in，on，under进行如下对话：
A：Where is my pencil？
B：It’s in the pencil box.
（四）趣味操练
教师分别准备几幅图，每幅图的内容如下：图1.一个礼物在学生A的书桌下；图2.一个礼物在学生B的书桌上面；图3.一个礼物在学生C的书下面；图4.一个礼物在学生D的铅笔盒里面；图5.一个礼物在学生E的书桌里面。图6.一个礼物在学生F的书上面；图7.一个礼物在学生G党的书包里。 2.教师先让找礼物的学生H闭上眼睛或来到教师门口，然后分别把7蝠图放在相应的 地方，放在学生G书包里的是个类似玩具狗的实物。
五、板书设计
Where is my car?
in the toy box. —— It’s on the desk.
under the chair.
in on under chair desk
六、教学反思
本单元主要任务是对方位的认识，整个学习主线是围绕一个游戏展开，讲的是几个小朋友在玩我藏你猜的游戏，并以这个游戏引导出今天要学的新内容介词in, on, under。同学之间玩这个游戏分别说出了具体的方位如：in the desk, on the chair并引出了问句：Where is ...?本部分通过真实自然的情景会话， 教给学生如何询问物品在什么地方。在操练环节采取角色扮演的形式，由于这次运用了小头势的形式，所以同学们都很积极，教师可以充分利用生活情景组织新授。但在情景表演中出现了台下同学纪律紊乱的状况，导致新知的教授在后进生中效果较差。再往后采取的情境中要重视后进生的培养，激发学生兴趣。这些对话也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
本学期总第 十七 课时 本单元第 二 课时 授课时间 2013.5.8
课题Where is my car？ 主备人xx 复备人xx
一、 教学目标
知识和能力目标：
1．能够听、说、认读单词desk, chair, in, on, under
2．能够听懂句型Where is…? It’s in/on/under…并在图片、实物或情境的帮助下运用方位短语表达物品位置。
3．学生能听懂Let’s do,并能做出相应的动作。
情感目标
1．在学习和活动中，培养学生养成自己收拾书包的好习惯。
2．在教师分解读音后，学生能够自己拼读单词，并逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
二、教学重点、难点
教学重点：句型：where is my（the）...?It's on(in)the....
教学难点：Where的读音；理解方位词on,in,under的含义和用法
三、 教学准备
1.玩具车实物，学生卡片，方位介词和desk，chair图片与单词卡片。2.Let’s learn部分的教学课件。
3.尺子、书包、文具盒等学习用品。
四、教学过程
（一）. warm up and lead-in
1．Let’s sing (boy and girl)
2．Game 1“ I say you do ’’
T: class begins.(greetings)Today we are going to learn….(找东西，说位置) Are you ready? First, Let’s play a game “ I say you do ’’show me your pencil box. Show me your pen , pencil, ruler, eraser, book. (you did a good job屏幕呈现：before class，get everything ready. You good boys and girls.)
3．屏幕出现zip,this is zip. He is careless.他是一个粗心的孩子，他在找什么呢？屏幕出现Where is the ruler?领读。然后呈现两个问题：
a..where在哪个句子中出现过。
b.说说Where is the ruler?的意思。
Zip是要找尺子，大家愿意帮助他吗？OK，让我们到他家看看吧！
（二） Presentation and Practice
1．屏幕呈现书桌和椅子图片，利用听音、找单词，和教师分解读音学生自主拼读的方法学习这两个单词。
2．找东西我们需要知道位置，呈现on,in,under三个词，老师提示一个音学生自己拼读这些单词。
3．Game 3“fast finger, say quickly’’
老师指着尺子可能丢的位置，学生说：in,in,in, on,on,on, under,under,under 。第二次要求说出完整的短语，如：in the desk, on the desk, under the desk.
4．Game 4“order the words, make phrases”
每个小组都有三个单词，小组成员可以把他们排成一个正确的短语猜猜尺子所丢的位置。（老师可以排一个短语做示范）提供词卡内容如下：
book bag hand pencil-box desk chair
the
in on under
学生齐读，（英汉）
（三） Production
1．T:同学们，今天我们的任务是帮zip 找文具，仔细听，回答
Where is the ruler? It’s_____ _____ _____.
2．打开课本大家还能看到什么？并说说他们的位置（小组合作）
Where is the Zip? It’s_____ _____ _____.
Where is the bag? It’s_____ _____ _____.
Where is the pencil-box? It’s_____ _____ _____.
Where is the blue bird? It’s_____ the cage(笼子).
Where is the brown bird? It’s_____ the cage(笼子).
Where is the yellow bird? It’s_____ the cage(笼子).
五、板书设计
Unit 4 where is my car?
(B) Let's learn
cap
ball 图片
car
boat
map
六、教学反思
本节课的教学重点就是掌握Where is…? It’s in/on/under….这一句型。在热身阶段，通过情景对话一节课对话，引入到现在正在上什么课，即现在进行时的时态中，然后通过Let’s chant巩固复习前一课的内容，这一chant不仅动口，还让学生动手（即做动作），从而加深了他们的知识印象。接下来的活动就是对所学的知识进行了扩展，帮助学生理解掌握in the desk, on the chair短语形式，并对将要学习的let`s do做铺垫，使得他们在下来的学习中可以发挥的更好。但是，这一部分在完成的过程中不是很理想，主要原因在于学生只是说，没有结合动作，如果将动作和语言一起运用，效果可能会更好。本节课的教学过程是在分层递进中一步一步完成地，由于学生胆小，课堂上的效果和预想的还存在一定的差距，导致内容在练习的过程中不够充分，学生做的还不够到位。
本学期总第 十八 课时 本单元第 三 课时 授课时间 2013.5.10
课题Where is my car？ 主备人xx 复备人xx
一、教学目标：
1.能了解字母o在单词中的短音发音/?/。
2.能知道o在单词中的短音发音规律，并在掌握发音规律的过程中了解拆音、拼音和分类等语音知识。
3.通过描红单词初步掌握单词书写的要求并能辨认词形。
二、教学重点：O在dog，box，orange，body等单词中的发音
三、教学难点：长单词orange等的书写与记忆。
四、教学准备：
dog，box，orange和body四个单词的图片与单词卡片。
尺子、书包、文具盒等学习用品。
录音机，Let’s spell部分的录音。
五、教学过程
（一）Warming up
1.根据讲台上的文具位置，教师与学生用Where is the…？It’s in/on/under…进行对话。 2.两个学生一组对文具位置进行对话表演。
（二）Presentation
1.教师同时呈现dog，box，orange，body的单词和图片，请学生读出单词，并找一找四个单词的共同点，如单词中都有字母o，都有/?/音等，教师不急着给答案。
2.播放课文录音，请学生进一步熟悉发音并跟着录音拼读单词。
3.引导学生观察这四个单词的拼写，思考并说出其共同字母，然后归纳出字母o的短音发音/?/。
4.以dog为例，教师放慢速度并以夸张的口型读出单词dog，引导学生思考dog由几个音素组成，分别是什么。并以同样地方法对box，orange和body进行拆音。
5.教师利用动画讲解语音歌谣，在理解的基础上请学生跟着动画或录音吟唱歌谣，进一步巩固字母o的发音/?/。
6.引导学生拼读各个学过的音素读出单词，如/b/-/ ? /-/ks/。播放录音，要求学生听音排序。
7.播放录音，请学生听着录音描红单词。
（三）趣味操练
1.拆音游戏，抱人团。 学生站在座位上，听教师读单词，单词中有几个音素，几个人就抱在一起。
2.拍拍手。 学生坐在座位上，听教师读单词，单词中有几个音素，就拍几次手掌。
3. 拼音游戏，举举说说。 教师准备多张辅音字母卡片（如b,d,x,g,l,m,n,y）和一张o字母卡片，请六个学生上讲台，在规定时间内要求台上同学组合成一个单词并站好，双手举起字母卡然后请台下的学生拼读此单词。
六、板书设计
Unit 4 Where is my rule car?
(A) Let's spell
四线格
dog
box
orange
body
本学期总第 十九 课时 本单元第 四 课时 授课时间 2013.5.14
课题Where is my car？ 主备人xx 复备人xx
一、教学目标
1.能理解对话大意，用正确的语音语调朗读B部分地Let’s talk对话。
2.能在图片和教师的帮助下，在语境中运用一般疑问句Is it in/on/under…？来询问物品所在的位置，并了解回答Yes，it is./No，it isn’t.
二、教学重点：句型Is it in/on/under…？Yes，it is./No，it isn’t.
三、教学难点: 由陈述句到一般疑问句语序的转换，it is和is it的转换容易混淆。
四、教学准备：
1.cap，bag和box等的单词的图片和卡片。
2.录音机，实物书包，玩具盒，帽子，眼罩，Let’s talk部分的教学挂图。
五、教学过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．A部分Let’s do的歌谣。
说一说，演一演
2．listen and do
教师发出口令：“put your book on the desk; put your pencil on you book; put your ruler in your pencil-case…”
3．show me your book/…
Teacher:“ show me your book/…”（引导孩子回答）:“No problem. Here you are.”
(教师走到教室中，提问多个孩子，让孩子们都能理解含义，并对答句基本掌握。)
（二） 呈现新课 （Presentation）
1.我是小帮手。利用帮教师找笔或者袋子的情景，激活学生的已有知识，请学生用in，on，under猜猜老师的笔或袋子在哪里。
2.对话教学预热。歌谣：Where is the blue pen？（用两只老虎的音调） Where is the blue pen？Where is the blue pen？Where is it？Where is it？ It’s under the desk.It’s under the desk. Under the desk. Under the desk. 3.对话教学。
（1）介绍情景发生的背景，引导学生理解画面意义。教师播放录音，帮助学生理解对话。引导学生回答问题：What are they looking for？ Where is the cap？
（2）听录音，跟着录音朗读对话；全班朗读对话；教师扮演妈妈，全班扮演Mike；全班分成四大组，第一、二组学生扮演妈妈，三和四组扮演Mike；小组练习；小组展示（教师可引导学生替换其他文具或宠物）。
（3）找文具。教师指定一名学生戴上眼罩，并将他的书或其他文具藏在教师的某个地方。该学生摘掉眼罩后，请他用Is my …in/on/under…？提问，并猜他的文具在哪里，例如：Is my book on the desk？全班做出相应回答。若问三次还猜不出，则他要问：Where is my …？由全班回答。
（三）趣味操练 （Practice）
1.如课文图片示意，两人小组练习，学生A蒙着眼睛或趴在桌子上，学生B则把学生A的某一文具藏起来，学生A用 Is it in/on/under……？猜文具的位置，有三次猜得机会。
2.此游戏也可以在四人小组里进行。一名学生藏学习用品，另一名学生戴着眼罩猜学习用品在哪里，一名学生做裁判，一名学生做记录员。每人有三次猜得机会，猜对一次，做一次记录，最后猜对次数多的就是优胜者。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
孩子们小组为单位编对话。各小组展示
六、板书设计
Unit 4 where is my car?
(B) Let's talk
Where is my…Is it in your bag? Is it…?”Yes/No,…
Have a good time!
本学期总第 二十 课时 本单元第 五 课时 授课时间 2013.5.15
课题Where is my car？ 主备人xx 复备人xx
一、教学目标
1.能在语境中运用Is it in/on/under…？Yes， it is./No, it isn’t.猜测物品的位置并回答。
2.能够听说、认读单词cap，ball，car，boat和map。
3.能够听懂一些简单的指示语。
二、教学重点：能够听说、认读单词cap，ball，car，boat和map。
三、教学难点：在语境中运用Is it in/on/under…？Yes， it is./No, it isn’t.
四、教学准备：录音机，B部分Let’s learn和Let’s do的教学挂图，不透明玩具箱一个，实物cap，ball，car，boat，map的玩具，图片和单词卡片。
五、教学过程
（一）热身、复习 (Warm-up/Revision)
1.全班一齐朗读Let’s talk部分的课文。
2.学生上讲台角色扮演。
（二） 呈现新课 （Presentation）
1.游戏。教师展示不透明的玩具箱实物，请学生猜里面的玩具。玩具箱里的玩具可以是玩具车和玩具动物，甚至可以是三年级上学期第五单元学过的玩具食物。学生猜不中的时候教师通过展示玩具的一小部分提示学生。如果学生猜对，就给与奖励。
2.从玩具箱里露出ball，car，boat和map的一小部分，呈现这些实物，请学生猜测并教读单词。
3.游戏。教师先用一张纸盖住五张图片，再快速拿走所盖的纸，然后盖上。教师奖励第一个举手说出这个单词的学生；把五张图片放在一个信封或口袋里，慢慢拿出来，一次只请学生看图的一部分，奖励班里第一个说出这个单词的学生。
4.完成Let’s do。
教师指着单词图片提问：We can do a lot with these things. What can we do when we are in a boat?…完整播放录音一次病提问，请学生回答。学生跟读录音，注意语音语调，并跟着教师做动作。学生自己边做动作边说。小组练习并展示。
5.语篇听力练习。介绍情景发生的背景，引导学生理解画面意义。教师播放录音，帮助学生理解对话。引导学生回答问题：What is Zoom looking for？Whereis the boat？Is it in the toy box？在学生听录音，跟着录音朗读。全班朗读对话。角色扮演。小组练习并展示。
6.游戏。每组派一位选手背对身去，将本课的ball，car，boat，map四件物品实物分给每组一个，请他们藏好，然后请那位学生转过身去猜物品在哪里，每个人只能猜三次。
（三）趣味操练 （Practice）
1.选词竞赛
将学生分为两大组，每组每次各派一个选手，教师说七个新词中的一个，选手快步到讲台上找到所说词的图片，并举起图片大声读出单词，谁先完成即为胜利者。
2.猜猜看
每次请一个同学在黑板上画一种刚学的物品，他每画一笔，就请班上的同学用英语猜他画的是什么。如猜得对，就请下一位同学再重新开始画另一种物品。
3.让学生听录音，边说边做Let’s do部分的活动。
教师将Let’s do 中的图卡打乱顺序，贴在黑板上，教师说一个指令，请学生指出正确的图片。
六、板书设计
Unit 4 where is my car?
(B) Let's learn
cap
ball 图片
car
boat
map
本学期总第 二十一 课时 本单元第 六 课时 授课时间 2013.5.17
课题Where is my car？ 主备人xx 复备人xx
一、教学目标
1.能够巩固并综合运用Where is the…？Is it in/on/under…？Yes，it is./No, it isn’t.来询问、猜测和回答物品所在的位置。
2.能够听说、认读本单元的三个方位介词和五个物品单词。
3.能够巩固熟悉字母o在单词中的发音/?/。
4.能够理解故事内容，并尝试表演故事。 3.能够听懂一些简单的指示语。
二、教学重点：
1.复习本单元知识，做听力与阅读练习。
2.能够理解故事内容，并尝试表演故事。
三、教学难点：理解故事内容，并尝试表演故事。
四、教学准备：玩具实物，单词卡片，教学挂图，录音带等。
五、教学过程
（一）热身、复习 (Warm-up/Revision)
1.复习对话
Where is my…Is it in your bag? Is it…?”Yes/No,…
Have a good time!。
2.出示图片，学生认读，并提问学生回忆
单词。
3.放A部分Let’s chant的录音，学生有节奏地跟唱歌谣。
（二）新课展示（Presentation）
1.放Start to read部分的录音，学生画出正确的句子。
2.做书上Let’s check检查学习情况。
3.复习所学的单词及句型，进行对话练习。
（三）课堂评价（Assessment）
做活动手册上相应的练习。
课外活动（Add-activities）
将学会的国家名字说给家长听。
播放Let’s sing 学生听后反复跟唱
（四）Story time
1.本故事表现的是Zip, Zoom的故事。
2.要求学生理解故事大意，能听懂
六、板书设计
Unit 4 where is my car?
(B) Let's check
Where is my…Is it in your bag? Is it…?”Yes/No,…
Have a good time!
Unit 5 Do you like pears?
单元分析
课题：Unit 5 Do you like pears?
教材分析：
本单元是以食物为载体谈论对事物的喜好。语言目标是动词like的用法，一般疑问句的肯定回答和否定回答、名词复数的使用。运用的主要句型有：Do you like …?Yes, I do./No,I don`t.Have some fruit./Let`s have some….本单元以野餐为主线，讲授学生都很喜欢的食物，学习他们喜欢的场景需要用到的知识，能够最大程度的调动学生的学习积极性，非常有利于教师教学。
通过本单元的学习能够听、说、认读单词，能积极的运用所学英语进行表达、交流，从而进一步激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力以及综合运用英语的能力。
学情分析：
本单元围绕学生感兴趣的主题food展开，内容难度不大，学生较容易掌握。
教学目标：
1. 能够询问对方和他人喜欢的与不喜欢的食物。
2．能够听懂一些简单的指令，并能按照指令做一些简单的动作。
3. 能够学会对名词进行分类，学会表达和学问他人对事物的喜好。
4. 通过学习Chant,熟悉词汇,,同时培养学生的语言节奏感。
5. 能听、说、读、描红单词：知道元音字母u在单词中的短音发音/ ?/。
6. 能够阅读相应内容的文章，提高学生学习英语的兴趣，并使学生初步学会均衡饮食。
教学重点和难点：
重点: 询问对方和他人喜欢的与不喜欢的食物。
难点: Do you like …?Yes, I do./No,I don`t.发音时注意学生的口型和舌位。
课时安排：
第六课时：Start to read Let`s check Let`s sing。
本学期总第 28 课时 本单元第 一 课时 授课时间 2012.5.20
课题Do you like pears? 主备人xx 复备人 xx
一、教学目标
1．能够认读句型句型 Do you like…? Yes, I do. No, I don’t.
2. 能够认、读、写基本水果单词并能够流利的朗读课文。
二、教学重点：句型Do you like…? Yes, I do. No, I don’t.
三、教学难点：一般疑问句的回答及单词的掌握。
四、教学准备
教师：录音机、磁带
学生：课本、活动手册。
五、教学过程
(一)Warm-up
1. 教师播放Unit 3 Let’s sing“Where is the toy car?”的录音，学生边听边做动作，并有节奏的吟唱。
2. 师生互致问候。
(二)Presenation
1．教师出示果篮，果篮里装有实物pears, peaches, oranges, apples, bananas, grapes 。注意：教师果篮中的每种水果应为2个以上，以便学生理解并运用单词的复数形式。
2．教师手举“梨”讲述单词pear ，手举“2个或2个以上梨”讲述pears 。以次类推学习peaches, oranges, apples, bananas, grapes 。
3．教师手指水果pears, peaches, oranges ，说：pears, peaches, oranges I like peaches. 并问学生Do you like peaches? 引导学生说：Yes, I do. / No, I don’t. 当学生回答为肯定Yes, I do. 时，教师可以将手中的水果给学生并说：Here you are.
4．学生各自拿着自己准备好的水果（也可用图片代替）练习句型，先说自己喜爱的水果，再询问对方是否爱吃 I like … Do you like …? 回答语为： Yes, I do. / No, I don’t.
为了使学生更好的掌握句型，教师可适当讲解Do you like…? 后面的名词应为复数形式，教师要注意纠正学生的句子，但不要过多讲解语法，让学生从反复练习如手，逐渐形成习惯。
5．教师播放Let’s talk部分的教学课件，在观看之前教师提问：How many fruits can you see?
What are they? (有几种水果？是什么？) 训练学生观察能力和用英语表述水果名称的能力。
6．第二边观看并提问：Do they like oranges? What did they buy? （她们爱吃桔子吗？她们买了些什么水果？）
7． 学生跟读Let’s talk部分的内容。特别强调Do you like peaches? Yes, I do. No, I don’t.
六、Practice
1. 教师和学生都拿出准备好的水果和一册所学实物图片，也可根据各校情况让学生自带爱吃的水果或其它所学实物。按照Let’s talk部分的内容，更换所学单词，练习对话。
2. 小组活动，4—6 人一组，教师告诉学生要 go on a picnic 。让他们的 group leader 通过询问：Do you like…? 列出他们要买的食物，并向全班汇报。教师给每组发一张表，如下：
食品以单词和图片两种形式出现
3. 同桌同学为一组，用自己带的实物或食物图片做Let’s Practise 部分的操练。
A: Do you like apples?
B: Yeah, very much.
A: Here you are.
B: Thanks.
或：
A: Do you like peaches?
B: Yes, I do./ No, I don’t like peaches. I like grapes.
七、板书设计
Let`s buy some fruit.
Do you like …?
Yes,I do./ No, I don’t
本学期总第 2 课时 本单元第 二 课时 授课时间 2012.5.21
课题Do you like pears? 主备人xx 复备人 xx
一、教学目标
1．本部分主要学习关于水果的单词pear, orange, apple, banana要求学生能够听说认读。
2. 练习Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t
3.能够认读let`s chant
二、教学重点：掌握水果类单词。
三、教学难点：let`s chant部分A fruit bowl in my tummy!
四、教学准备
教师：录音机、磁带、头饰、风筝、动物文具盒玩具的卡片、盒子、1-15单词卡。
五、教学过程
(一)Warm-up
1.日常口语练习
2.播放第一册第五单元B部分的歌曲An apple a day的录音
学生边听边做动作。
设计意图 ：与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景.
(二)Presenation
1．教师拿出一个apple,对全班说： I like apples.
Do you like apples?并板书apple
然后引导学生用Yes, I do . 或 No, I don’t.
教师拿出一个banana, 问学生Do you like bananas?并板书banana
让学生个别回答。
2.听音正读。播放Let's talk课件视频，听录音纠正发音。教师播放教学课件，认读单词pear, orange, apple, banana，教师播放录音，学生边听边指单词跟读。
3.根据课文内容向学生提一些简单的问题，以检查学生对Let's talk的理解。
4.播放let`s chant部分视频，学生跟读
I eat apples.
I eat grapes.
I eat bananas---yummy!
I eat oranges.
I eat pears.
A fruit bowl in my tummy!并做动作。
六、Practice
1.学生带上Amy的头饰，拿着水果表演Let's talk部分的会话。
2. 游戏：Do it quickly! （快速做一做）
首先，用单词卡和图片练习所学水果类单词。学生边读老师边把卡片和图片贴在黑板上或墙壁上。之后，将全班分为三、四队，每次按顺序每队出一名选手。教师给学生下指令Run to the pear. ，各队的选手要快速跑到pear 的图片或卡片处，用手取下图片或卡片并大声读出。哪组学生得到图片或卡片就为他们队赢得一分。以此类推，接着完成其它各水果和单词。
七、板书设计
apple、pear、orange、banana
Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t
本学期总第 30 课时 本单元第 三 课时 授课时间 2012.5.23
课题Do you like pears? 主备人xx 复备人 xx
一、教学目标：理解掌握fun run duck under，并会正确的拼写。
二、教学重点:
1.掌握字母u的发音及书写。
2.掌握单词fun run duck under
三、教学难点:在实际情境中运用词汇。
四、教具准备
(一)本课生词的单词卡片。
(二)配套的教学课件。
(三)配套的教学录音带。
(四)let`s spell部分代表fun run duck under的图片
五、教学过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1.日常口语练习
2.游戏：比一比，猜一猜
教师在黑板上画出一种水果，如：梨，教师画一笔就问：What`s this?学生开始猜：It`s an apple.或用句子Is it an apple?教师说：oh,no.let`s go on.教师接着画，学生接着猜，直到猜到为止。还可以请一名同学画，让其他学生猜。
3.字母练习，接力赛
教师说一个字母如：Bb，学生接着Bb说：Cc、Dd、Ee。。。老师说stop。学生停止说字母。教师接着说其他的字母，学生接着教师的字母往下说，既复习了字母，有训练了学生的思维能力和反应能力。
（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师播放A部分let`s spell的教学光盘，首先完整听一遍，再逐个学习。让学生跟读。
2.教师将fun run duck under的图片贴在黑板上，通过描述图画，引出单词fun，老师做出跑的动作，引出单词run，展示图片鸭子展示单词duck，通过展示足球方式引出单词under。
3.听录音，将图片按录音中的顺序排列。
4.学生跟读录音，并要求学生注意英文字母的书写。
5.播放课件, 孩子看课件理解含义。
（三）趣味操练 （Practice）
1.游戏：Who is missing?
将准备好的动物图片贴在黑板上，然后打乱顺序，要求学生闭上眼睛，教师从打乱顺序的卡片中抽取一张，让学生说说那个字母不见了。说的时候鼓励学生主动回答。
2.游戏：记忆
学生小组活动，约七人一组，每组选一名同学当评委。之后，第一个同学说自己喜欢的一种食物，如：I like pears.第二个同学重复这种食物，还要另加一种食物，如：I like pears and apples. 每往后就要增加一种食物，直到记不住为止。记得最多的学生为优胜者。
3.看一看，画一画
教师将 fun run duck under 的单词卡铁在黑板上，举起其中一张，让同学看词，请一名同学读单词，让同学在教师提供的黑白纸上画图。教师提供一个单词，学生画一张画。
4.将全班分成两大组（男、女），一组学生说字母，另一组学生说单词，最后全班一起说。
5.教师让学生做活动手册中的描红字母。
六、板书设计
fun run duck under
本学期总第 31 课时 本单元第 四 课时 授课时间 2012.5.27
课题Do you like pears? 主备人 xx 复备人 xx
一、教学目标
1.能够认、读、写Can I have…? Have some … Sorry等语言知识。
2.能够综合运用本单元的新词汇进行对话交流。能够结合本单元的新句型自编小对话。
二、教学重点：理解并掌握"Can I have…? Have some … Sorry. 等语言知识
三、教学难点
1．理解 Can I have…? Have some … Sorry.的含义
2．如何在生活中得体地运用
四、教具准备
1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学课件
3、相配套的教学录音带
五、教学过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．表演A部分Let’s talk。
小组表演的形式展示对话。
2．game
I like …孩子在小组里说说。
每个孩子拿一张自己最喜欢的水果卡片，扣过来放在桌子上。
孩子们一起说老师自编的歌谣：
Do you like pears?
Do you like apples?
孩子根据自己的选择回答：“Yes, I do.”“No, I don’t.”
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师在黑板上贴上各种的水果，欢迎来自己家做客。
教师说：“Look, there are many fruits.”教师指着许多的水果，重复“fruits”一词。
2．教师提问：“What do I like? Can you guess?”引导孩子用：“Do you like …?”进行猜测。教师不喜欢，可以说：“Sorry, I don’t like…”(教师通过语气引导孩子理解sorry一词的含义)
3.来Sarah家做客，扮演Sarah家长，请Mike和张鹏来吃水果，引出句型Have some …Mike喜欢和张鹏的不喜欢。
4．播放课件,孩子看课件理解含义。
孩子分角色跟读。操练新句型、小组表演、各小组展示
（三）趣味操练 （Practice）
1.let’s practice
孩子在小组中，互问互答。
2.pass the message
教师给每个小组一张句卡(Can I have a pear.), 小组中通过耳语传话，每组最后一个孩子根据问句回答。：“Certainly, Here you are. ”
（四）扩展性活动（Add-activities）
1．给孩子创设生日party的情景，孩子在小组中（4人）仿照Let’s talk 部分的对话表演对话。
2.用下面的表格请学生作小记者采访同学:“Do you like …?”, 被采访的学生用“Sorry, I don’t like …” 或“Yes, I do.”
六、板书设计
Unit 4 Do you like pears?
Can I have…?
Have some …
Sorry
本学期总第 32 课时 本单元第 五 课时 授课时间 2012.5.28
课题Do you like pears? 主备人 xx 复备人 xx
一、教学目标
1.让学生学习三会单词watermelon , strawberry, grape、neither.
2．通过Let’s chant练习所学内容。
二、教学重点：掌握认读新词：watermelon , strawberry, grape、neither.
三、教学难点：strawberry、neither的读音；let`s chant部分They taste relly good.
四、教学准备
教师：录音机、磁带。
学生：课本、活动手册。
五、教学过程
（一）Warm-up
1.日常口语练习。
学生表演B Let’s talk的对话。
2. 教师播放Let’s chant的对话让学生熟悉旋律。
设计意图 ：与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景.
（二）Presenation
1.教师通过A部分的单词来导入本课几个表示水果的生词。
注意，我们通常看到的是一串葡萄，所以说grapes.
2.教师在黑板张贴一张只露出一角的图片，让学生猜测是什么水果，打开之后是watermelon，说出句型，I don`t like watermelons.Me,neither.重点讲解neither的意思。
3.在黑板上做草莓的简笔画，引出单词strawberry
4.让学生听Let’s learn 部分的录音，一边听一边指着树上的图。并出示strawberry的单词卡，让学生拼读s-t-r-a-w-b-e-r-r-y.
5.let`s chant.听录音指单词。
6.教师出示单词卡，请学生当小老师，带着大家一起读，然后将卡片贴在黑板上。请学生找出自己的小卡片图，贴在相应的单词旁，并大声读出。
六、Practice
1.看谁拿得快
首先，用图片卡和单词卡复习本课的8个单词，学生边读教师便把卡片贴在黑板上，将全班分成两队，给学生一个Run to an apple 的命令。排在队首的学生向放有apple的图卡和单词卡处跑，并且用手摸一下这两张卡片。那组学生先摸到卡片便可加一分。
2. 听音涂色。
设计意图 ：通过游戏，即激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识。
七、板书设计
watermelon , strawberry, grape、neither.
本学期总第 33 课时 本单元第 六 课时 授课时间 2012.5.30
课题Do you like pears? 主备人 xx 复备人 xx
一、教学目标
1．能够认读本单元的新单词pear, orange, apple, banana、watermelon , strawberry, grape
2．能够综合运用本单元的新词句进行对话交流。
二、教学重点：掌握听、说、认读单词pear, orange, apple, banana、watermelon , strawberry, grape
三、教学难点：熟练使用句型Do you like …?Yes, I do./No,I don`t.Have some fruit./Let`s have some…
四、教学准备
教师：录音机、磁带。
学生：课本、活动手册。
五、教学过程
（一）Warm-up
日常口语练习
1.游戏：西蒙说
让学生说第一册书Unit 4 A部分，Let’s do的录音。边听边做动作。
然后按照西蒙说的游戏规则，做Let’s do的动作。
此游戏可全班做，也可每组选一个代表作。进行比赛活动。
2.let`s chant
学生一起说唱B部分的歌谣，边说边演。
（二）Presenation
Start to read
1.教师自己扮演一个学生提问，首先根据第一幅图，问Do you like strawberries？学生做出自己的回答 Yes,I do./No，I don`t。
2.教师扮演三幅图中的人物，分别向学生提问，学生根据自己的喜好作出回答。
3.学生读这一部分的对话，然后学生之间进行Do you like…Yes,I do./No，I don`t的练习。
4.let`s check
听录音判断正误。
六、Practice
1.游戏：找房子
一个学生拿着单词卡，拿着和他相邻的其他图片的学生迅速站到他的旁边。最快的一组获胜。
2.游戏：猜一猜。
请学生来作动物的动作，或发出动武的声音。让学生来猜是什么动物。教师可先做示范。
七、板书设计
pear, orange, apple, banana、
watermelon , strawberry, grape
Unit 6 How many?
单元分析
课题：Unit 6 How many?
教材分析：
本单元在教学数字的基础上围绕问How many...can you see?和“How many do you have?”,“I have...”。在本单元开头的图片中引出了这两个句子，并作了正确回答：“I can see...”, “I have...”。在本单元开头的图片中引出了要学习的重点句型。接着通过let’s talk部分正式向学生介绍重点句型的用法，在特定的语境中来练习使用重点句子，这样简洁明了，场景出于日常生活，贴近生活，比较容易让学生进入场景，易于教学。教材要求学生逐步能够听读认知20以内的数字，课文重点句型中穿插了对数字的学习。通过一系列的数字游戏，提高了学生学习英语的兴趣。学生在愉悦中进行学习，在“完成任务”中学习语言，使学生学得轻松，学的活跃，并同时打好语言基础。
学情分析
本单元围绕句型“How many... do you see?”展开，通过练习问字母和数字，使学生能够在特定的语境中自主的表达对数字的问答。本单元的教学内容相对简单和单一，教师应该将重点放到让学生在情景中体验对话，让学生多说、多听，以生生互动的形式让学生体验开口说英语的乐趣，从而达到灵活运用的目的。在教学中，为了让学生更自然的学习到新知识，教师要注意多用以旧带新的方法，切忌生搬硬套。通过多种形式的对话、游戏、竞争，激发学生的兴趣，培养学生创造性的使用语言的能力。
教学目标
（一）知识目标
句型:能够听懂、会说句型How many... do you see? I see... How many do you have? I have ...
词汇：能够听、说、认读20以内的数字单词
字母和语音：知道元音字母a,e,i,o,u在单词中的短音发音规律
（二）能力目标
1.能够在图片实物或情景的帮助下运用句型How many... do you see? I see...询问看到物品的数量并回答
2.能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型How many do you have? I have ... 询问看到物品的数量并回答
3.能够正确说出元音字母a,e,i,o,u在单词中的短音发音，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词
（三）情感态度、文化意识
1.能够在教师的启发下，知道英文数字13至19以内的基数词的构词规律
2.能够逐步做到见到符合发音规律的词能够拼读、听到符合发音规律的词能拼写
课时安排：
第六课时：Start to read Let`s check Let`s sing。
本学期总第 34 课时 本单元第 一 课时 授课时间 2012.5.31
课题How many? 主备人xx 复备人 xx
一、教学目标
1．掌握句型：How many … can you see? I can see…It’s beautiful.
2. 理解名词复数及读音
二、教学重点：句型How many … can you see? I can see…It’s beautiful.
三、教学难点：名词复数的读音。
四、教学准备
教师：录音机、磁带
学生：课本、活动手册。
五、教学过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．Listen and do. Show me 1 and 2. 。。。
2．Guess（复习数字1－10）
教师举起右手做出各种表示数字的手势，让学生看好后，教师立即把手放到身后，让学生说出来。（速度由慢到快）也可小组竞赛，看哪组正确率高，在黑板上记分。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师分别出示画有苹果、香蕉、橘子、桃和梨的图片给学生：I have many fruits here. Do you want to know how many they are? OK，Let’s count.
2.数完后，教师问学生：How many apples/bananas/oranges/peaches/pears can you see?
让学生回答出：I can see eleven apples. I can see twelve bananas. I can see thirteen oranges. I can see fourteen peaches. I can see fifteen pears.（教师要注意及时纠正复数的错误读音。）
3．教师把图片贴到黑板上，指着图片教学生正确读出数字11－15。
4．教师拿出一个风筝问学生：What can you see? 让学生回答：I can see a kite. 教师接着问：Is it beautiful? 让学生回答：Yes, it’s beautiful.
5．通过录音展示Let’s talk部分的内容。让学生跟读课文。
6．学生进行角色扮演，表演课文。
（三）趣味操练 （Practice）
1．两人一组用实物或图片进行对话：How many … can you see? I can see…l
(四）扩展性活动（Add-activities）
让学生观察教室里的东西，并让学生运用本课所学的语言进行对话练习，如：How many windows can you see? How many chairs can you see?
六、板书设计
Unit 6 How many?
（A）Let's Talk
How many … can you see?
I can see…
It’s beautiful 11 12
本学期总第 35 课时 本单元第 二 课时 授课时间 2012.6.4
课题How many? 主备人xx 复备人 xx
一、教学目标
学习和掌握数字11－15，并能正确认读这些数字。
二、教学重点
学习和掌握数字11－15
三、教学难点：数字的认读
四、教学准备
教师：录音机、磁带
学生：课本、活动手册。
五、教学过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．教师播放第一册Unit 6A部分Let’s sing “Ten Little Candles Dance”的录音，让学生跟唱。教师在学生唱歌的过程中用蜡烛图片或实物做演示。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师让学生猜一猜手中有多少蜡烛的图片：How many candles ?学生猜完后，教师把图片贴到黑板上，边贴边让学生大声数出来。教读单词：eleven。
2．教师依次增加黑板上蜡烛的数量，并询问学生：How many candles can you see?让学生用I can see… candles.来回答。同时教师教学生twelve, thirteen, fourteen, fifteen。
3．教师在黑板上贴出写有11－15英文单词的气球，让学生认读单词。
4．让学生把教师所给出的数字11－15贴到黑板上与之相应的气球下面。
5．教师出示1－15的单词卡，打乱顺序让学生认读。
6．找15个学生到前面各选择一个单词卡，然后按顺序排列。
7．教师放本部分录音，让学生跟读单词。
（三）趣味操练 （Practice）
1．报数：Let’s play部分可结合学生平时上体育课的要求，请两小组的学生上台，先要求学生排好队（Line up），然后要求他们大声报数1－15（Count from 1-15）。依次请各小组上台，比一比看哪一组排队快、静、齐，报数响亮、准确。也可在全班范围进行1－15的报数比赛，训练学生的快速反应能力。
六、板书设计
Unit 6 How many?
（A）Let's learn
11 eleven
12 twelve
13 thirteenw
14 fourteen
15 fifteen
本学期总第 36 课时 本单元第 三 课时 授课时间 2012.6.5
课题How many? 主备人xx 复备人 xx
一、教学目标
1．Let’s spell 本部分通过listen,repeat and chant 达到对单词拼写的练习
2.Circle 圈出听到的单词
3.write,练习书写四个简单单词
二、教学重点
练习书写四个简单单词
三、教学难点：Circle 圈出听到的单词
四、教学准备
教师：录音机、磁带、课件
学生：课本、活动手册。
五、教学过程
（一）热身、复习（Warm-up/Revision）
1．师生做日常口语练习:
A: How many … can you see?
B: I can see…
A: It’s beautiful
A:How many … can you see?
2．请学生表演A部分Let’s talk的对话。
（二）呈现新课（Presentation）
1．播放Let’s spell的录音，让学生听歌谣。
2．让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
3. 根据歌谣里单词的发音填出单词中所缺的字母。
4.听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的
(三）趣味操练（Practice）
游戏：
教师把学生分成五组，分别代表a,e,i,o,u五个不同的字母。教师读单词，听到对应的短音发音的那组学生马上站起来并读出该因素。
六、板书设计
Unit 6 How many?
（A）Let's spell
A ,e,i,o,u
本学期总第 37 课时 本单元第 四 课时 授课时间 2012.6.7
课题How many? 主备人xx 复备人 xx
一、教学目标
理解和掌握句型：How many …do you have?
Open it and see! You have…
二、教学重点
理解和掌握句型
三、教学难点：名词复数的读音。
四、教学准备
教师：录音机、磁带、课件
学生：课本、活动手册。
五、教学过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．复习A部分的课文对话: 先看A Let’s talk部分动画或录像, 然后请学生上台表演会话.
2．复习数字 one to fifteen.
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师拿出一个铅笔盒说：I have many pencils in this pencil-box.Who can ask the question about it? 启发学生用How many pencils do you have?进行提问。教师说：Guess, please！（注：每学过的数字可用中文表达）如果有学生答对，教师及时说：That’s right! 如果没有学生回答对：教师可对一个学生说：Open it and see.并把铅笔拿出来对全班学生说：Count, please.和学生一起数，数到16。教师：Oh, 16 pencils. That’s right. I have sixteen pencils.教师教读单词sixteen。
2．教师拿出一盒蜡笔：Look at this box of new crayons! Are they nice? 使学生说出：Oh, how nice!
教师继续问：Whose crayons are they? How many crayons?
3．教师播放Let’s talk部分的内容。
4．跟读并熟读课文
5．两人一组表演课文。
（三）趣味操练 （Practice）
1．Guessing Game
将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。
六、板书设计
Unit 6 How many?
（B）Let's talk
How many …do you have?
Open it and see! You have…
本学期总第 38 课时 本单元第 五 课时 授课时间 2012.6.11
课题How many? 主备人xx 复备人 xx
一、教学目标
1.学习英文数字16－20。
2.能够认读16－20英文数字。
二、教学重点
1.学习英文数字16－20。
2.能够认读16－20英文数字。
三、教学难点：认读16－20英文数字
四、教学准备
教师：录音机、磁带、课件
学生：课本、活动手册。
五、教学过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．教师播放“One, two, three, four, five”歌曲的录音带，让学生跟随录音一起唱。
2．复习数字1－15
报数：教师让学生从1－15按顺序用英文报数，如果前一个学生报到15了，那么下一个学生就要从1再开始。
3．操练句型How many … can you see? I can see…和How many… do you have? I have…(使用15以内的数字)
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师将1－15的数字卡贴在黑板上，用其中的两张组成一个算式，在两张数字卡的中间写上“＋”号，其和为15以内，让学生去计算，如Ten and five is fifteen.
2．让学生两人一组，一个学生摆算式，另一个学生用英文说出结果。
3．教师出示算式卡，如Nine and seven,让学生快速说出两数之和，
4．教读sixteen。
5．用同样的方法, 学习数词seventeen, eighteen, nineteen, twenty。
6．教师出示1－20的单词卡，让学生认读。教师要注意及时纠正学生的错误发音。。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏：找邻居
教师让全班学生依次报数，然后用汉语说一个数，如“18”则18号学生应立即起来并用英语报数“eighteen”，然后前面一号(17号)和后面一号(19号)就要相继站起来，用英语说“seventeen”和“nineteen”
六、板书设计
Unit 6 How many?
（B）Let's learn
16 sixteen
17 seventeen
18 eighteen
19 nineteen
20 twenty
本学期总第 39 课时 本单元第 六 课时 授课时间 2012.6.12
课题How many? 主备人xx 复备人 xx
一、教学目标
1.通过歌曲检查学生对本课的熟悉和掌握程度
2.通过做题检查学生对本课的熟悉和掌握程度
二、教学重点
Let's check
三、教学难点：Read and match
四、教学准备
教师：录音机、磁带、课件
学生：课本、活动手册。
五、教学过程
1．热身/复习（Warm-up/Revision）
（1）教师出示图片，让学生人名，并大声读出。
（2）出示图片，学生认读，并提问学生回忆
单词。
（3）放A部分Let’s chant的录音，学生有节奏地跟唱歌谣。
2.新课展示（Presentation）
放Start to read部分的录音，学生画出正确的句子。
做书上Let’s check检查学习情况。
3.复习所学的单词及句型，进行对话练习
4.课堂评价（Assessment）
做活动手册上相应的练习。
课外活动（Add-activities）
将学会的国家名字说给家长听。
5.播放Let’s sing 学生听后反复跟唱
6.Story time
（1）本故事表现的是Zip, Zoom的故事。
（2）要求学生理解故事大意，能听懂
六、板书设计
Unit 6 How many?
（B）Let's check
Recycle 2单元备课
单元教材分析:
l. Read aloud部分的对话,是综合复习和巩固重点句型，让学生能够更加灵活的运用句型进行对话练习。为学生提供一个情景，让学生能够更加熟练的运用句型Where is…?同时练习运用形容词描述特征：I`m big and tall.I`m short…让学生在实际的情境中加强理解。
Listen and draw部分引导学生复习所学过的动物、水果和方位的有关单词同时也在当中检测学生学习情况。
通过Let`s sing部分调动学生学习英语的积极性，在歌曲中轻松愉快地学习英语。
2. 学生在上学期的学习中已学习了些简单的日常用语，以及文具类，动物类，颜色类，身体类，食物类等单词；能通过图画，手势来理解具体意思，对英语发音及文化有了一些基础。
3. 学生学习本课之前已掌握了Unit1-6的重点句型和单词，懂得学习每个Unit前，要先听听录音，预习以了解哪些听不懂，可以在课上着重听讲，会用“Where are you from? I am from… ”“ Who’s that man(boy)? He’s my … Who’s that woman (girl)? She’s my …”“Where is …?Is it in/on/under…?””Do you like…?””How many…do you see?”在实际情景中运用。
教学目标
能力目标:能听懂，会说“Where are you from? I am from… ”“This is my new friend…(名字).“ Who’s that man(boy)? He’s my … Who’s that woman (girl)? She’s my …”
“Look at the ...it’s fat/ tall/short/thin……”
“Where is …?Is it in/on/under…?””Do you like…?””How many…do you see?”
情感态度价值观目标：
通过前六单元的学习，使学生能够达到大方的与不认识的人打招呼，热爱世界，关心爱护家人，以及喜爱赞美小动物。
学生通过各种形式的操练活动，配眼自主探究，合作学习的能力。
教学重难点
重点 在实际情景中运用Unit 1—6日常交际语言和单词。
难点 会表演read aloud 的对话，背诵listen and chant,并能灵活运用于真实情景中。
单元课时分配
第一课时：Read aloud
第二课时：Listen and draw
第三课时：How many footprints do you see?
Look and write sing a song
本学期总第 四十 课时 本单元第 一 课时 授课时间 2013.6.13
课题Recycle2 主备人xx 复备人 xx
一、教学目标：
1．能够听懂、会复述Read aloud部分的故事。
2．复习学过的水果类单词，apple、banana、grape等。
3.在具体的语境中运用语言，培养学生的语感。
二、教学重点： 在实际情景中运用Unit 4—6日常交际语言和单词。
三、教学难点： 会表演read aloud 的对话，并能灵活运用于真实情景中。
四、教学用具
1.教材配套录音带
2.人物头饰、实物
3.所学过的水果及动物类单词卡片
五、教学过程
Step1：Warm up & Revision
1.Greeting&Warm up
T: Good morning, boys and girls
S: Good morning, Miss Wang
T: How are you?
S: I am fine, thank you. And you?
T: I am fine, too! thanks. Nice to meet you!(表示握手)
S: Nice to meet you, too! (表示握手)
2. Revision
T: Hello, I am. ..What’s your name?
A: I am…
T: I am from…Where are you from?
A: I am from…
T:Where is my pen?
A：It`s on the desk.
T :Do you like pears?
A:Yes,I do.
Step2：Presentation
Read aloud
1.要求学生观察Read aloud部分的故事内容，并且猜测故事情节。
2.听录音，老师讲解故事的人物关系和大概内容。
3.再次听录音，并逐句跟读。
4.要求学生复述故事的内容，可以用自己的语言标书，也可以用本书上的语言。
5.模仿故事游戏：教师拿出动物的面具giraffe,elephant,monkey,mouse,tiger,Zoom.带上动物面具的同学，表演出这种动物的外表特征，并用简单的形容词表述，如I`m tall。复习形容词tall、long、strong、short。
6.根据故事向学生提问，检查学生对故事的了解情况：How many animals are there in the party?Can you say some fruit in the story? Who can get the apple？What can the elephant get? How many pears are there in the picture?
Step 3:Practise
1.Game:让三位学生头戴wangtong, John和Amy的头饰。将read aloud的情景演示出来。学生看过示范后，三人一组进行游戏。
Step4:Sum-up
1.引导学生梳理总结
师生谈话：引导学生看板书内容，引导学生说出今天学习的主要内容。
2.渗透情感教育
课件演示关于水果，培养学生多吃水果。
Step5 : Homework
1.听录音，背诵Let’s act 课文。
2.做同步练习册。
六、板书设计
Recycle 2 Read alud
I`m …
I can get …
I like…
本学期总第 四十一 课时 本单元第 二 课时 授课时间 2013.6.17
课题Recycle2 主备人xx 复备人 xx
一、教学目标：
1．复习学过的水果类、方位介词单词，apple、banana、grape、in、on、under等。
2.在具体的语境中运用语言，培养学生的语感。
二、教学重点：复习本单元所学水果类、动物类、玩具类、颜色类的词汇以及一些常见的形容词。
三、教学难点： 主动复习意识的培养和认读能力
四、教学用具
1．教师和学生都准备各种颜色的蜡笔。
2. 教师和学生准备本单元所学动物、水果等单词的图片。
3．教师准备一张放大的 Listen, colour and say部分的图片。
4．教师准备red, black, purple, pink, orange, yellow, green, blue 这几种颜色的单词卡。
5． 教师准备教材配套录音带和第一册 Unit 3 的歌曲 “Colour Song”的磁带。
6．教师准备本单元所学动物、水果等单词的单词卡片。
五、教学过程
（一）热身、复习 (Warm-up/Revision)
1．日常口语练习。
2．教师播放Unit 6 B Let’s chant 的录音，学生边听边读歌谣，复习字母。
3．教师播放第一册Unit 3 “Colour Song” 的歌曲录音，师生共同拍手演唱 。
４．游戏：开火车
T: Let’s play a game, OK?
S: Great.
六至七人一组，做传球的游戏。从第一个学生开始 Hi/Hello/Good morning, A. I like bananas. And you? 第二个学生回答I like apples. 并提问 Hi/Hello/Good morning, B. I like apples. And you? 以此类推。（A,B代表学生姓名，内容以所学表示个人喜好食品为主）
（二）呈现新课 (Presentation)
1．“猜猜颜色” 的游戏。
让一个学生手中藏一种颜色的蜡笔，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭，复习所学的颜色单词。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。
2．放投影或将放大的Listen, colour and say部分的图片挂在黑板上。师生讨论这幅图片的内容。教师询问：What can you find/see in the picture? Where are they?
3．教师播放Listen, colour and say部分的录音，让学生边听边用手指课本上的文字，做到“眼到、手到、口到、心到”。
4．按照书上的要求，给找到的物品涂上颜色。
5．游戏：比一比，找一找，画一画。
按照课本上 “Find and draw ”部分的内容让学生找找小动物们爱吃的水果，并画出来。比一比，谁找得又快又准。表扬每组的前两名。
6．请同学说说小动物们爱吃的水果。如：The elephant likes .… The rabbit likes .…
（三）趣味操练 (Practice)
1．游戏：BINGO
让学生拿出准备好的本单元所学动物、水果等单词的图片，将图片随意选取9个，摆成每行3个图片，共摆3行的形式。
游戏方法为：教师说出一个单词，学生们就将听到的那个单词的图片翻过去（如果没有就等到下一轮）。当翻过去的图片成一条线时（可以是横线，竖线，斜线），学生大声说：BINGO 。说BINGO 的同学可得到贴纸或红花。
2．教师将 Find and draw 中的动物竖着排成一列，贴在黑板上。另请几个学生个自拿一种水果的图片贴在喜欢它的小动物旁边。最后，教师用：(The elephant) likes (bananas).的句式练习表述。
3．学生俩人一组，以问答的形式练习教室内的物品或图片的样子。如：
A: What colour is the bus?
B: It’s orange.
Or:
A: Is the desk yellow?
B: Yes, it is. / No, it isn’t.
4．让几组学生上讲台前指着图片或物品进行以上练习。
六、板书设计
In the box on the map on the box
Under the chair under the book
本学期总第 四十二 课时 本单元第 三 课时 授课时间 2013.6.18
课题Recycle2 主备人xx 复备人 xx
一、教学目标
1.通过How many footprints do you see? 来复习学习过的水果、动物等单词，以及对一些实物的掌握如：bike、boat、desk等
2.在look and write部分锻炼学生的记忆能力，让学生更加深刻的认识单词的拼写和记忆，而在let`s sing部分同样是对字母的巩固。要求学生掌握歌曲中短元音的正确读法及发音字母。
二、教学重点：在实际情景中运用Unit 4—6日常交际语言和单词及短元音的读法。
三、教学难点：综合复习能力，短元音的正确度法。
四、教学用具
1．教材配套的录音带。
2．教师和学生分别准备废旧的硬纸盒/纸版、剪刀、胶水。
3．教师准备一个自己已制作好的键盘。
4．教师准备字母卡片和真正的键盘一个。
五、教学过程
Step 1 Warm-up and review
Warm-up/Revision
1．师生之间进行英语对话或进行日常口语活动。
2．学生之间自编对话并表演。
3．教师播放Unit 6 B Let’s chant 的录音，让学生边拍手边说歌谣。
4．游戏：Silent Speech
教师换一种方法说字母------唇说，说单词的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的单词为4-6let`s spell。
Step 2 Presentation
1.我的八宝袋
教师呈现一个袋子（内有房间小物品、动物玩具、水果的卡片或者实物、课文情景小图片），学生猜猜书包里的物品。教师将对应的单词卡片作为奖品将给才对的小组，得到卡的小组获胜。
2.look and write
用卡片复习元音字母啊a,e,i,o,u的名称音和他们在单词中的短音发音。教师请学生想更多地a,e,i,o,u发短音的词。并让学生完成look and write活动，并让学生从课本中找出更多的a,e,i,o,u发短音的词。
3.let`s sing
Listen to the tape听录音，要求学生注意歌词的内容。
Step3 Practice
1. 图画字典
把活动的图片进行分类，制作图画字典。教师也可以请学生自己制作自己的图画字典。
2.游戏：梯子和蛇
教师和一个学生示范，玩一次梯子和蛇的游戏，然后请同学同桌两人完成或课后完成。
六、板书设计
cap pig desk duck