推进课改，建立高效课堂，提高教学实效
革东中学 李诗奇
在新课程不断进行改革的今天，我们的教学理念也在不断地更新，随之课堂教学也不断地发生改变，学生不再是单一的听了，而是参与到老师的活动中来，讨论多了，创作也多了。表演展示更多了，所以音乐课堂常是一派热闹的场面。可是当我们听完这节课后却经常反思一个问题，那就是在这一堂课中学生究竟收获了多少？也就是我所要说的，我们的教学时效性到底如何？甚至有的课堂还硬是被套上了情境，课上过多的强调生活来源所以浪费了很多的宝贵时间，还有的课一味的追求生成而影响到了预设的目标，从而导致了课堂随意性和低效化，所以这些问题使提高课堂教学时效性这一理念受到越来越多音乐教师的关注，怎样针对自己的音乐课堂实施有效的课改，也是我们每位音乐教师近年来一直在关注和探究的问题。
综合以上的问题结合了自己这些年来的课堂教学实践经验，给我的感悟就是：音乐教学的确需要课改，但必须把握好它的“度”！就如何提高课改后音乐课堂时效性提几点粗浅建议和反思吧，仅供同仁参考。
一、提高音乐课堂实效性的前提条件
（一）要建立和谐的师生关系创新音乐课堂导入
让每位学生都融进这情感交融的氛围中，从而才会有个音乐课的“精彩”开场片段，有句话说的好，良好的开端就是成功的一半。新授课前五分钟，是学生兴致高昂，注意力最佳时期，所以我们要善于抓住这种有利的时机，精心设计，上好每堂音乐课的“精彩”开场片段,我认为它能为我们的音乐课堂增辉添色和奠定良好的基础。当然，关于课前开场的形式是丰富多样的，关键在于看看您的开场设计是否能引发学生的对本节课的兴趣和注意力!比如，针对我校每间教室都有多媒体的优越条件,我们就常常可以利用多媒体音像画面来开场，因为这种华丽的投影画面和逼真的视觉效果能充分调动学生视听感官，使学生的耳目焕然一新，能在片刻之间吸引学生的注意力和感知力。在这样的魅力影响下，我们的音乐课堂实效性必然得到提高。
（二）完善教师的专业素养，提高课堂实效
音乐教师的主要职责是培养学生感受、表现音乐的能力及审美能力。所以音乐教师应具备：1、歌唱的知识与技能。2、基本乐理知识与识谱记谱能力，做到能独立视唱、视奏新作品。3、演奏能力，主要是键盘乐器，做到演奏熟练、正规、准确，给学生以美感。4、中外音乐史常识。5、组织和辅导课外活动的能力。6、具有一定的歌舞编导能力，还应掌握和声、曲式、乐队编配的初步知识。7、分析作品的能力。8、掌握教育学、心理学，熟悉教材体系，编写合理、生动、切合实际的教案。9、有关教学设备的使用，并能自编音响资料、
自做课件。总而言之，广大的音乐教师任重道远。与新课改同行，不断完善自己，这样，你的课堂实效性就必然比别人多了几分筹码。
二、提高音乐课堂实效性的有效途径
1、树立新的教学思想与教学理念，努力改革课程教学，力求取得最佳效果
2、创设有效地教学途径，提高教学实效
3、优化音乐课堂评价语言，提高教学实效
4、强调音乐性，提高课堂教学实效
总之，音乐课堂的实效，需要我们每位执教者在长期的教学中不断探究摸索，不断尝试失败与成功，这样我们的音乐课堂才能渐入佳境，达到你满意，我满意，学生更满意的课堂效果。
第二篇：课改体会与反思
课改体会与反思
西乡中心小学 朱伟林
经过一年的教学实践，让我深深地体会到，做一名老师有多难，做一名好老师更是难上加难。如何调动学生的学习积极性成为老师最头痛的事，我觉得对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。这就需要教师寓教于乐，教学有方，?开窍?有术。那么，如何使学生保持比较持久的注意力呢?怎样使课堂教学富有趣味性呢?我在教学过程中经常抓住以下几方面：
一、 灵活多变的游戏活动
小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易被一些新奇刺激的事物所吸引。教师在教学中，要善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让学生在玩中学。我经常采用的游戏活动有开火车、接力赛、评选优秀邮递员和夺红旗等。教材中的一些练习题，做法上稍加改变，也深受学生的欢迎。如书上有这样的问题：?下面的题对的画‘√’，错的画‘×’。?我在黑板上贴一幅苹果树的图画，让学生扮演森林医生为苹果树治病。这个活动激起了学生的极大兴趣，他们都争先恐后地参加?治病?，为被评上好大夫而感到自豪。
二、生动有趣的学习竞赛
我除了在游戏活动中进行竞赛外，还经常设计?速算比赛?、?指得数比赛?和?抢答题比赛?等生动有趣的数学竞赛。如?指得数比赛?，我在黑板上写出所需要的数，请两位学生上来比赛。教师说题，得几，学生就指黑板上写的几，看谁指得又对又快。为了让每个学生都动起来，我在指定两人到前面参加比赛的同时，把下面的学生也分为两队，人人当裁判员，用?打手势?的方法分别记录指对的次数。最后教师看左右两部分学生打的手势，就知道几比几了。这种
比赛，如同进行一场紧张的排球赛，学生跃跃欲试，情绪高涨。
三、 手脑并用的操作活动
教学中，我经常让学生动手摸一摸、摆一摆，因为这样可以激发他们的学习兴趣，深刻地理解所学知识。
如教学?10以内数的认识?时，我让学生把计数器带来摆在课桌上。课堂上，教师在大计数器上拨珠，学生在自己的小计数器上拨珠，并回答以下问题：?计数器上原来有几个珠子?后来又添上几个珠子?一共有几个珠子?几添上几是几??通过实际操作，使学生知道了1添上1是2，2添上1是3，3添上1是4……9添上1是10，明确了各数的来源。
又如教学?11～20各数的认识?时，我给每个学生准备了20根小捧和2根皮筋，让他们进行以下操作：
1.每人把自己的直尺竖着平放在桌面的中间，直尺的右边摆出10根小棒，然后把另外的10根小棒捆成一捆，把这捆小棒放在直尺的左边，通过操作使学生明确了10个1是10。
2.让学生增加一根小棒，把这根小棒放在直尺的右边，表示一共有11根小棒。这时，让学生举起自己写的?11?的数字卡片，然后对着实物讨论?11?左边的1表示什么，右边的1表示什么，明确11的组成。接着，仍让学生通过操作学习其他各数。
3.学习到?20?这个数时，出现了又够10根1捆的情况，我让学生先自己想想该怎么办。当每个学生又动手把10根小棒捆成一捆以后，我组织大家讨论了以下三个问题：(1)这捆小棒放在哪边?这两捆小棒表示多少?(2)?20?怎么写?为什么左边写2，右边写0?(3)右边的0不写行吗?为什么?通过实际操作和热烈的讨
论，使学生加深了对?20?这个数的认识。
四、形式新颖的练习方式
要把学生获得的知识转变为技能，就需要反复练习。但重复单调的练习，学生会感到枯燥、厌烦，注意力不集中，白白浪费了宝贵的时间。如组织学生练习口算时，除了常用的视算、听算和对口令等形式外，我还设计了?打手势算?与?悄悄算?两种口算练习形式。
站在课程改革的前沿阵地，在新课程、新理念的指导下，我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。力求让数学课堂教学焕发出蓬勃的生机。
1、自主合作探究--课堂教学主体化。
＂学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。＂那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢？主要是学生会的，教师不讲，学生自己能学懂的，教师不教，学生自己能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。例如：教学《有几辆车》时，让学生自己观察，自己说算式，再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作交流、深入探究，这样不仅学生轻易掌握了所学内容，还启动了其思维。学生学习热情高涨，积极主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。
2、联系生活实际--数学学习生活化。
根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，学生的学习应该从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体形象的感知中，使学生真正认
识数学知识。数学来源于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中处处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的能力。如：数文具；联系实际说说6、7、8、9、10可以表示什么？这样让学生将数学与生活联系起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，提高学生的学习能力。
随着课改的进行，学生的学习兴趣、合作精神、动手能力、口头表达能力等方面得到了很好的发展，可作为老师也存在着许多困惑与问题。首先，课改要求平常的练习、考试都不用以前百分制，而改用等级制：优、良、中、及格、须努力等等。可老师们遵照这个方法实行后，发现学生的积极性、主动性远远比以往用百分制的低。同学之间的比较少了，竞争的刺激也提不起来了。不及格的同学?须努力?，难道其他得?优?、得?良?得?中?的同学就不需要努力了？难道分数给学生的仅仅是压力，而没有动力吗？还有，课改要求老师用鼓励来代替惩罚。 那是不是意味着永远只有原谅，只有宽恕，而没有让他们为自己的过错负责，假使这种形式移情到他们的生活中、思想中：无论我作错了什么，我得到的理所当然是他人的原谅，而不用对后果负任何责任；那么我一错再错也无所谓？有的老师说，我们平常都按照课改的要求来进行教学，一步一步地遵循着教育理念来，可到了期末评价时用的却是以前的老方法，学生在平常所取得的成绩根本没有办法体现出来，这对学生是一种怎样的打击，而老师一学期以来的成果与价值又如何来体现呢？这给老师的不也是一种沉痛的打击吗？
道路是曲折的，前途是光明的，面对走过的路，我们有经验，有体会，有思考，有收获，有教训，有展望……我们会不断努力，为我们的课程改革注入新的活力，为我们更加美好的明天蕴蓄力量。随着课改实践的逐渐深入，随着教育环
境的进一步改善，随着社会各界和家长对课改的认同，我们有理由相信，课改必将成为提高办学质量和效益的有力抓手，必将成为提升教师素质的载体，必将成为学生自我完善的空间，必将成为教育事业腾飞的平台。