队列教学反思
“细节决定成败”这句话大家耳熟能详!在近几周队列教学中,我发现一些“小细节”被体育教师所忽视,完善“小细节”能更好提高队列队形的教学效率,提高学生学练兴趣!
一、要关注学生对预(动)令的掌握
【存在问题】部分体育教师只注重学生队列动作的掌握,却忽视预(动)令知识的传授,造成部分体育委员和学生不知道什么是预令和动令,这样直接影响学生对队列动作的正确理解和掌握。
【处理方法】在传授队列动作之前,先向学生讲清预令和动令,这样更利于学生快速掌握队列动作。例如:在教向前看齐(纵队)口令:向前看——齐,就应该让学生知道“向前看”是预令,“看”要念的长一些,要求大家预备做的动作,“齐”是动令,要求大家立刻做的动作。当然,也应让学生了解有的队列预(动)令不是很明显,需要注意力集中认真听,例如:“稍息”、“报数”它们只是最后一个字稍长,而“向后——转”口令中预(动)令之间,就有明显的拖音等等。
二、要关注学生喊口令能力的培养
【存在问题】部分学生能掌握队列动作,但不会喊队列口令;部分体育委员喊口令也不够标准,所以体育教师要注重培养学生喊口令的能力,这样能较好的树立体育委员的威信和培养学生的自信心。
【处理方法】(1)在传授队列动作之前,先要学生区别预(动)令,并且背下来,这为快速学会队列动作打下良好的基础;(2)培养每一位学生自喊自练;(3)两人一组轮喊口令练习队列;(4)四人一组齐喊口令练习队列;(5)分组展示和表演队列。这种“自喊自练”队列的练习方式,不仅活跃体育课堂气氛,使学生始终处于积极主动的学练之中,较快地提高学生喊口令的能力,还能转变部分学生怯场的心理,增强自信心!
三、要关注学生队列展示和多元化评价
【存在问题】队列的学练远没有游戏那样吸引学生,枯燥无味的课堂,怎样让学生喜欢呢?许多体育教师发现自己喊得很辛苦,学生却练得“无精打采”;教师教得很认真,学生却学得“无所谓”!
【处理方法】(1)除了关注学生练习以外,更要关注学生展示,向那些平时注意力不集中的学生提前布置“任务”,例如:体育教师教队列前,提前布置“任务”,教授后要指定的
某些学生展示队列动作。在这种“善意”的压力下,全体学生会全神贯注地跟教师“学练”;
(2)巧用评价和幽默,评价是调动学生学练的有力“魔力棒”,教师要学会打破常规的束缚,巧用幽默、巧用鼓励,学生的劲头会倍增!例如:教向左(右)转的教学中,笔者制订的标准是转对一个方向得1千分,10次练习后看谁的得分高,全体学生的兴趣高涨,因为其他老师只会让他们体验百分评价所带的快乐,而我让他们可以向1万分靠近,所以,学生注意力高度集中,转错方向的很少,队列练习变成一种有趣的“智力游戏”。再例如:在报数教学中,笔者提出记得摆头还原的学生是“将军”,否则是“小士兵”,并用幽默动作模仿出“将军”和“小士兵”,学生在欢笑中明白应该怎样练习,课堂气氛和教学效果前所未有的好!
体育老师要关注体育教学中存在的点滴“小细节”,不放过“小细节”,完善“小细节”,挑战“小细节”,并在“小细节”中不断成熟!
这学期教研中心又进行课例教研,我上了一节五年级的课内容是队列练习和投掷轻物。在课的开始部分进行队列练习队列练习是培养学生组织纪律性,培养团队精神很好的一项内容,因此,队列练习,要求体育课要课课练,但要有新意,五年级的学生如果还练习以前的内容显得比较枯燥,这节课我在原地队列做好的基础上,做一些行进间的队列练习,增强其趣味性和观赏性。同时我还进行分组教学,充分发挥体育小组长的作用,对于顺利完成教学任务起到不可估量的作用。但上课时觉的这个环节“费时”不知怎样解决,通过3月4日网上教研和同行研讨找到办法解决了问题。要让学生明白,什么是正确的,什么是错误的,这样才能建立一个正确的概念,但不能用的过多,如果每节课都这样做,那就是费时了吧,课的密度大大降低。在投掷轻物这个环节抓住儿童好胜心强好奇心强的心理特点,设计了穿越封锁线的游戏通过游戏比赛的方法,激发学生的学习兴趣,使学生在玩中学、赛中练,进而达到提高动作技术能力的目的。在练习过程中,充分发挥小组长和能力强的学生的作用,使学生互帮互学,在提高教学效率和掌握动作的同时,提高学生的合作意识,培养团结友爱、互相协助的优良品质。但这个教学内容也出现了问题,课堂秩序有点乱,有许多同学没有掌握动作要领。通过这次上课和网上教研找到了解决问题的方法,使我的课堂教学能力有了很大提高。
第二篇:《一年级队列队形》教学设计及反思
《一年级队列队形》教学设计及反思
在体育教学中队列队形是一个枯燥乏味的内容,尤其是刚入学的一年级新生,在学习原地踏步走时,我曾经真是费了不少心思。
口令:一二一
要领:随教师口令节奏,两脚在原地上下起落,口令一落在左脚上。抬起时,脚尖自然下垂,离地面约15厘米;落下时,前脚掌先着地,上体保持正直,两臂摆前后摆动。说完后,我在操场上开始了踏步训练!“一、一、一二一、一在左脚上,一二一??一二一!”,我晃动在学生的队伍中间,一遍又一遍地纠正,一遍一遍地查改,最后,只有少数的人知道我所强调的“一”在左脚上,没有办法,我又更换口令,把原先喊的“一二一”改成了“左、左、左右左??”,我想这下学生应该听得懂了吧!从队伍的排头一直走到排尾,能够按照要求做的,屈指可数。我彻底松了劲!
“收队!” 幸好这两个字没有喊出口,不然就算是向这些小家伙们低头了。因为我脑子里闪过一个好主意,我可以用游戏啊,游戏不是最能吸引他们。同学们,我们玩个游戏吧!好!刚刚因为踏步有点蔫的孩子们一下精神了许多!我们的游戏规则是这样的:老师说一,你抬左脚,老师说二,你抬右脚。开始——一!左脚;二!右脚;一!左脚;二!右脚;一!左脚;二!右脚??唉,他们个个反应极快,而且正确无误!嗬,还是游戏的魅力大,我加快了一二的频率:脱口喊出“一二一”,学生也使劲地抬着左脚、右脚、左脚!哈哈,又回到了开始的训练。“一二一,一二一??”这一次,所有的孩子都对
了?? 是呀,有的时候,枯燥乏味的机械训练,学生是极端厌恶的,而且潜意识里抗拒着,唯有换个方式,才能让没有意义的“一二一”变得生动有意思。
看着这些天真的小家伙在我的教导下又一次过关了,心里真是美滋滋的。
课后反思:
课堂教与学的效率是关键。在课堂上应合理的组织好上课内容,内容,优化教学手段,发挥学生的主动性,关注全体学生,注意信息反馈,创造良好的课堂气氛,但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃,否则不利于控制课堂纪律,影响学习效果。