小学低年级体育课中队列队形教学的反思

杨 毅

队列队形是小学体育教学的基本内容之一，队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动、培养组织纪律性和动作整齐一致的重要手段。它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。然而，在目前的体育教学中，由于新课标中“快乐体育”教学理念的冲击，队列队形练习已经失去了它应有的地位。究其原因，就是因为队列队形的练习太过枯燥乏味，教师的教学方法单调，缺乏创新，学生不原意练，自然就无“快乐”可言。所以，教师必须认清队列队形教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习在教学中发挥其应有的作用。

二、队列队形的教法

（一）创设情景，激发兴趣。

1、场景模拟法

教师把训练场地布置或用言语描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。例如在齐步走的教学中，教师利用多媒体出示解放军的队列训练场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军队员，教师也置身其中，扮演好教官的角色，用语言激发他们的训练激情，用口令来指挥他们的行动。又如在练原地转法时，教师可以把训练场地布置成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。当“小交警”打着手势向

不同的方向转动时，课堂上学生情绪十分高涨，以往训练中重复单一的原地转法得到了教好的巩固。

2、游戏竞争法

每个人都希望在竞争中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。例如在“集合——解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状况下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队的口令最洪亮有力，真正做到了” 快、静、齐”,评出“优秀的小分队”，给予表扬。

（二）丰富言语、调控情绪

1、生动幽默的教学语言

在机械的队列队形练习间隙，教师幽默的教学言语是缓解学生身心疲劳的有效方法。幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开一些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，鼓励学生说些健康的俏皮话。也可以说一句歇后语，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。

2、多给学生锻炼的机会

比如在做准备活动时，教师示范，让学生一起喊口令或者让几个人轮流喊口令，学生的注意力相对更容易集中些，这样既锻炼了学生，又使学生的注意力集中了，还轻松了教师的嗓子，真是一举三得。

（三）根据学生年龄特征，采用相应的教学措施。

如低年级学生好动，广播操站队很难做到“快、静、齐”的要求，于是我和同事一起将低年级做操的操场反复测量，根据学生的身高和班级人数情况将操场用油漆点固定，俗话说得好，“磨刀不误砍柴工”，经过我和低年级班主任老师的共同努力，学生站队很快就能站好了，并且站得很整齐。又如：一年级新生刚刚入学时，他们在幼儿园习惯于站纵队，于是我将学生按高矮顺序站成四路纵队，再将学生的四路纵队变成四列横队，这样学生就比较快的掌握了站队方法。

小学队列队形练习是体育教学不可缺少的一各部分，它对学生的影响是潜移默化的，体育教师必须从主观上重视这一教学内容。然而针对目前教学实践中，练习显然出现单调、枯燥的状况，体育教师必须根据实际情况，创新教法，巧妙构思，让队列队形练习成为学生喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的。

第二篇：体育课后教学反思

体育课后教学反思

高坪镇中学 曹光凤

由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是上好体育课的关键。

近期我上体育课的主要任务是学习第三套全国中小学生系列广播体操《舞动青春》，从同学们的学习情况来看我对这套操在教学上有以下几点反思：

1、教学前熟练掌握广播操

熟练掌握广播操是开展有效教学的前提保证。教师熟练掌握广播体操，有利于对操重点和难点的思考、教学方法和手段的设计、教学的组织和安排。

2、示范和讲解相结合

教授高年级的学生时，在示范的同时，注重通过讲解帮助学生理解操的动作做法和动作内涵。

3、分解示范和完整示范相结合

根结每节操的特点，选择分解示范和完整示范。对于肢体动作数量较少、线路变化简单、节奏变换缓慢的操，可以采用完整示范。对于结构复杂、组合较多、节奏多变的操，课采用分解示范。需要注意的是，教学中要以完整教学为主，分解动作为辅。

4、教师口令要富有节奏

在教操的过程中，操的节奏往往需要通过教师的口令体现出来。教师的口令应该有节奏，体现动作的速率。如：“舞动青春”预备节，第一八拍1、2两拍一动，5—8四拍一动，动作舒缓，口令可用常规音量，3、4一拍一动，动作速率加快，口令音量可适当提高，提醒学生动作速率需变化。

5、每次新授操的量要适宜

由于新授操的特点，所以每次教授的量要适宜。建议每次教授1—2节操，并进行及时的复习巩固，帮助学生尽快可以将2—3节操作为一段进行教学，在新授完一节或一段操后，及时复习前面一节或一段操。

6、做操的速度由慢到快逐步递进

根据操的要求，学生做到动作路线准确、到位，节奏正确，姿态优美，需要一定的时间锻炼才能达到。学生首先应做到动作路线准确、到位，其次是节奏正确，最终还应该是动作姿态优美。教授过程中应根据学生对操掌握的程度，逐步递进做操的速度节奏，直至从容的根据音乐节奏进行练习。

7、适时地听音乐进行练习

音乐的节奏和口令有利于学生做好广播操。音乐体现出操的节奏感，有利于学生对操的理解和掌握，体现出运动的美感提高学生的审美意识。为了有利于学生尽快熟悉音乐，可以利用课间休息放广播操音乐，帮助学生欣赏并喜爱操的音乐。

8、运用多种教学方式进行教学

多种教学方式的运用将有利于学生更好、更快的掌握广播操，同事实现广播操运动的多元价值。教学方式的运用除了教师必要的讲解示范以外，只要有利于发挥学生自主学习的积极性，开展合作学习和交流，就应该尝试和提倡。如：观察教师和同学的动作，进行模仿、交流和互帮互学等。