《1-5的认识》教学设计
黄花山中心校 刘小瑞 20xx年9月16日
教学内容:人教版小学数学一年级上册14-16页
教学目标：
1. 知识与技能：
（1）掌握 1-5 的读法、写法，以及书写工整，规范。
（2）理解 1-5 的含义，使学生会用 5 以内的数字表示物体的个数。
2.过程与方法： 让学生自主发现，体验 1-5 在生活中代表的含义，
能用 1-5 表示数量。
3.情感态度价值观：
（1)了解数学在生活实际的运用，感受数学与生活有密切的联系。
（2）培养学生学习数学的兴趣。 第三单元 1-5 的认识 教学重点：1～5 基数含义。
教学难点：培养学生合作交流的学习习惯，1-5 写法，初步建立数感。 教具准备：多媒体课件、教科书、木棍??
教学过程：
一.复习导入
1.听说儿歌:
一二三四五，上山打老虎； 老虎没打到，打到小松鼠。 松鼠有几个，我来数一数;数来又数去，一二三四五。
2.复习旧知:
师：同学们，你们都已经会数数了。 那老师考考你们，数一数图中
的数量是多少？
生：
师：你们真是厉害呀!今天我们要学习的是 1-5 的认识。大家想一想，在我们的生活中，有 什么可以用 1-5 来表示？举手然后说给大家听。 生： [导入分析：从生活实际出发，先数数字，让学生在生活中体会数字所表示的意义，初步对 数字了解一下，便于学生理解、接受。初步建立数感，再来学习数字，过渡到数字的认识和 书写]
二、新授课
1、认识数字 1-5
师：大屏幕有一副图片，我们一起去看一看吧。大家翻 开书本，看一看，看图画都有什么？数一数，数你看到的有几个？想到的可以举手回答。 师：谁来说给大家听听？
生：
师：非常好，这位同学数的很认真。大家观察仔细，再讨论一下，你还发现了什么？
生：
师：同学们真是很棒。
师:1 只小狗可以用数字“1”来表示。2 只鹅可以用数字“2”来表示。3 只燕子可以用 数字“3”来表示。 那同样的 4 只小鸡可以用数字“几”来表示呢？
生：4。
师：5 个南瓜可以用数字“几”来表示呢？
生：5。
2、1-5 的书写
师：同学们，既然你们都会数数了，下面，我们来学一学 怎么把 1-5 工整规范的写出来，好吗？老师在黑板上帖小花，大家数一数，老师贴的是几朵 小花？帖一朵。几朵？ 生：1 朵。
师：师在黑板上写 1。同学们，下面跟老师来学习一下一怎么写，一是不是很直呀，老师编 了一个口诀，让大家记住一，小朋友跟我来念，一像铅笔直又直。2-5 同上 （儿歌： 1 像铅笔细又长;2 像小鸭水中游;3 像耳朵听声音; 4 像红旗迎风飘;5 像秤钩来买菜）
三、巩固练习
1、做一做
2、智慧城堡
3、做游戏
师：数字 1、2、3、4、5 可以表示动物的只数和花的朵数，还可以表示什么？下面我们来玩 一个游戏，就是老师说了什么你们就要做出来，好吗？
师：互相数一数，看看身上和生活中有什么能用1-5来表示
师：每个同学说的都很好，生活中的例子太多了，数不胜数，我们不再一一举例了，看来数 学跟我们的生活紧密相连。
师： 现在你们的桌上有 5 根铅笔， 你们随便拿出几根， 让同桌把他看到铅笔的根数写下来， 看看谁写的又快有好。 [巩固练习分析：
通过两个不同的游戏，分别复习一下本节课的新知，数 1-5 的认识和书写， 在游戏的趣味中，充分在学习中调动学生的积极性，使学生更好的、更深入的掌握知识，以 达到巩固新授知识的目的]
四、总结
师：通过本节课的学习，同学们学会1-5各数了吗？
生：
师：我们今天学了数数字 1-5，写数字 1-5，还学了一首儿歌来记住 1-5 的写法，对不对？同 学们今天表现都很积极，老师要表扬一下你们。请同学们，回到家里，看看身边有什么可以 用 1-5 表示，数给爸爸妈妈听一下，背背儿歌给爸爸妈妈听，还可以画画给爸爸妈妈好吗？
下课。 [总结分析：让学生自己回忆本节课讲了什么，看看学生对本节课掌握了什么，掌握到什么 程度，老师再总结一下， 加深印象， 布置一下数给爸爸妈妈听，将所学知识运用于生活实际]
第二篇：1~5的认识 教案
1~5的认识
一、 课前互动
师：同学们，今天老师在黑板上画了一面红旗，我要把它送给这节课星星得的最多的小组，你们有信息得到吗？ 生：有。
二、 情境导入
师：同学们，王奶奶家里今年大丰收，她想邀请大家去她家做客，你们高兴吗？
生：高兴。
师：好，那让我们一起去吧。
三、 新知探究
（一）认识1~5
1. 自由数
师：小朋友们，在王奶奶家中，你能找到些什么呢？数量是多少呢？
生：我看到了一只小狗、二只鸭···
2. 认识“1”
师：一只小狗可以用数字几来表示呢？
生：1 （板书1）
师：这幅图中海油哪些也能用数字1来表示呢？
生：1位王奶奶、1个盆子···
师：真不错，今天我们认识的第一个新朋友就是1，大家说说1
像什么呀？
生：1像筷子、1像····
师：真棒!请你观察教室里，你能用1来说一句话吗？ 生：教室里有一块黑板、一位老师、一台电脑···
3. 认识2
师：刚刚有小朋友从图中找到的2只鸭，能用几来表示呢？ 生：2
师：从图中你还能找到哪些数量也是2的吗？
生：2个簸箕、2个盘子···
师：数量是2的找完了吗？
生：找完了。
师：2个簸箕、2个盘子···都能用数字几来表示呢？ 生：2 （板书2）
师：小朋友们 看看，2像什么呀？
生：2像鸭子、2像···
师：聪明的孩子，请你观察你的身体，你能用2说一句话吗？生：我有两只手···
4. 认识3
师：数完了2，接下来数数量是几的呢？
生：3
师：你找出来了吗？有哪些呢？
生：我看到了3只小鸟、3盆花、3只蝴蝶···
师：3只小鸟、3盆花、3只蝴蝶···都能用数字几来表示呢？ 生：3 （板书3）
师：3像什么呀？
生：3像耳朵听声音。
5. 认识4
师：谁能把图中数量是4的全部找到呢？
生：我看到了4只小鸡、4朵向日葵。
师：4只小鸡、4朵向日葵都能用数字几来表示呢？ 生：4. （板书4）
师：真了不起，大家说说4像什么呢？
生：4像红旗风中飘、4像···
6. 认识5
师：今天我们认识的最后一个新朋友是几呢？
生：5.
师：王奶奶家数量是5的有哪些呢？
生：我看到了5个南瓜、5个玉米。
师：5个南瓜、5个玉米都能用数字几表示呢？
生：5 （板书5）
师：你能用数字5来说一句话吗？
生：我有5支铅笔·····
师：今天我们认识了哪些新朋友呀？
生：1、2、3、4、5 （板书：认识1~5）
（二）感知1~5的数序
1.摆小棒
师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？
生：喜欢。
师：请你在桌上摆出一根小棒用来表示1，会吗？
生：会。
师：如果要用小棒表示2，该怎么办呢？
生：用两根小棒、再添一根小棒···
师：在一根小棒上再添一根小棒就是2根小棒了，也就是说1添上1就是2了。
师：那你想想2添上1就是几呢？
生：3.
师：3添上1呢？
生：4.
师：真棒！现在请你用4根小棒来摆一摆，好吗？ （学生摆，教师巡视，指导学生）
师：好了，时间到！现在马上把小棒收进去。比比看，哪一组的小朋友收的又轻又快。
2.中场休息
（学生趴着休息1分钟）
3.拨珠子
出示计数器
师：小朋友们，你们猜猜计数器上的一颗珠子可以表示几呢？ 生：1.
师：那在1颗珠子上面再添上一颗珠呢？
生：表示2.
师：也就是几颗珠表示2呢？
生：2颗珠子表示2.
师：那3颗珠呢？
生：3颗珠子表示3.
师：再添一颗呢？
生：4颗珠表示4
师：再添一颗呢？
生：5颗珠子表示5.
（三）小结1~5的意义
师：小朋友们，请看黑板。一只小狗、一位王奶奶、一根小棒、一块黑板、一颗珠子都能用数字几来表示呢？
生：1.
师：在生活中，我们还能看到很多像这样的能用“1”来表示的事物。只要数量是“1”的物体就能用数字“1”来表示。 师：同样的，只要数量是“2”、“3”、“4”、“5”的物体就分别能用数字····
生：“2”“3”“4”“5”来表示。
（四）中场休息
好了，小朋友们都学得累了吧！我们休息一下吧！（休息一分钟） （五）1~5的写法
师：小朋友，你们会写1~5吗？
生：会。
师：我们先看电脑老师是怎么写的呢？
（ppt先放映一遍，学生再跟着电脑写一遍）
师：会写了吗？请跟着老师一起写一遍。
（教师利用小黑板，带领学生一起写，每个数字先让学生跟着学生一起写第一个，再自己 完成后面的练习）
四、课堂作业设计
（一）巩固数的认识
（学生独立完成，再指名回答）
（二） 巩固数的顺序
四、 总结
师：今天我们认识了哪几个新朋友呀？
生：1、2、3、4、5
师：你能回家找到数量分别是1、2、3、4、5的东西吗？生：能。
师：找到了，明天来学校告诉老师好吗？
生：好的。
板书设计：
1~5的认识
1 2 3 4 1位王奶奶 2个簸箕 3只小鸟 4只小鸡 1个盆子 2个盘子 3盆花 4朵向日葵 1根小棒 2根小棒 3根小棒 4根小棒 1颗珠子 2颗珠子 3颗珠子 4颗珠子
5 5个南 5个玉米5根小棒5颗珠子
课后反思：这堂课从去王奶奶家玩激趣导入，按照低年级学生的心理发展规律，新知教授部分先设计自由数再按照从1到5的顺序数出王奶奶家数量分别是1、2、3、4、5的东西。并从数形、数在生活中的应用去认识这个数。在经历这个过程时，学生知道了1只小狗、1位王奶奶、1根小棒、1颗珠子等许多数量为1的物体都能用数字1来表示。进而总结，数量是几的物体就可以用数字几来表示。学生对数字的认识有了质的提升，他们有了较强的数感。紧接着教师教学生怎样写数以及写数要注意些什么，通过电脑和白板的结合突破写数的难点。攻破“数的意义”“数的写法”这两个难点后，教师通过从生活中引进例子和排序的题目来巩固“数的顺序”和“数的写法”，最后教师布置家庭作业：让学生回家收集数量分别是“1”“2”“3”“4”“5”的东西，第二天汇报给老师和同学听。以这个作业来巩固“数的意义“，让学生明白数在我们的生活中的应用是无处不在的，这就是认识数的意义所在。