《谁的小脚丫》活动反思

《 谁的小脚丫》活动反思

首先，很感谢这次培训班搭建的这样一个学习的平台，也很感谢高老师对我整个活动设计的全程指导。

一、设计思路：

本次活动《谁的小脚丫》是新教材小班主题《动物的花花衣》下拓展的一个素材点，教材中的主题要求是“辨认动物明显的特征”，但它都是以动物的皮毛来达成这个认知目标的。在研读教材后，我觉得动物明显的特征除了皮毛外，还有很多可以挖掘的“点”。本次活动，我挖掘了动物脚丫这个“点”，以几个明显的动物脚丫来让幼儿达成辨认动物特征的目标。基于以上思考，我确立了本次活动内容。

小班孩子的认知能力是比较低下的，注意的持久力也是较短的，怎样让孩子能积极的、有兴趣的投入活动，在活动中能主动“学习”，建构新的知识经验呢？而且，科学活动中，我们总是尝试以“质疑与探究”教学方式支持幼儿的学习。即：教师有目的地创设问题情境引发幼儿质疑，并以游戏的方式将幼儿带入情境中，促使幼儿深入探究，最后释疑，从而逐渐建构起新的知识经验。因此，以“问”导“思”，以“问”引“说”，注重游戏和主体实践，是我设计本次活动过程的主要思考点。

首先，整个活动我以森林举行“舞林大会”为活动背景，以“小脚丫”为支架，在活动中把握十六字的“脉络方针”推进活动：“重点突出、难点分散、游戏情境、快乐体验”。

其次，本次活动设计紧扣目标，做到动静交替，注重情趣及激发幼儿探索兴趣。

我预设了两条目标：一是认知目标，通过辨辨、贴贴活动，感知认识几种有特征的动物脚丫；一是情感目标，通过跳一跳活动，体验辨认小脚丫的乐趣。

为了达成目标一（即活动重点）：我设计了辨一辨感知环节，通过让幼儿观察、猜测，再以四种（声音、局部到整体、本领、影子）不同的表现方式来验证，既吸引了幼儿的注意力，提升了幼儿猜想辨认的兴趣，又突出了重点。

为了化解活动难点，让幼儿巩固对这四种脚丫的认识，我创设了贴一贴操作环节：“谁的小舞鞋”，这是从知到行的转化过程，对小班孩子形成了一定的挑战。为了便于幼儿目测和自我检验，我以四个“小房子”的形式统一呈现，让幼儿看看、想想、贴贴，再纠错验证，以“放大重点”的方式，来突破难点。

第三，为了达成第二条情感目标，我设计了跳一跳游戏环节：“有趣的脚丫舞”，给幼儿搭建“体验快乐”的平台。这个亲身体验的游戏环节，应该是孩子最高的兴奋点，也

是从动物脚丫到幼儿脚丫的转换，既让内容回归幼儿生活，又让幼儿在活动中得到快乐。

活动结尾处，我以螃蟹的脚丫作为活动的延伸，生成新的探索点，希望能够引发孩子后继探究脚丫的热情。

最后，活动设计还注意把握科学活动的特质。

本次活动指向科学领域，培养幼儿的科学思维是科学教育活动的主要目标。活动中，我结合小班孩子的认知特点，以简单、重复、既开放又不失指向性的提问，如：“这只脚丫是怎样的？像什么？你从哪里看出来的？”帮助小班幼儿学会如何进行分析与判断的思维过程。

二、教学反思

1、教师自身的执教难点：借班上课，是对老师很大的一个挑战，我不了解这波孩子的实际情况，发展水平？每个班级的孩子对自己老师会有一定的适应性，特别是对老师的提问方式的适应，所以，怎样和孩子在最短的时间内最快磨合，“彼此适应”，是我推进活动的关键点。今天开始环节，孩子就表现出了很“平稳”的状态，可以说很给力，对我的问题马上开启互动，积极回应，这给了我很大的鼓励。

2、活动中孩子的表达表现：

（1）孩子能随着我的问题链，投入地进入问题情境：比如在感知环节：每次导入PPT，我问孩子：“这对脚丫是怎样的？像什么？你从哪里看出来的？”孩子马上会思考，积极回应，说明孩子在活动中的“学习”是主动的，对活动的内容是感兴趣的。

有的孩子在我抛出“这是怎样的脚丫？像什么？”的问题时，马上回应说是***，对于这样“快速”的回应，我会抓住这个孩子的个体经验，把个体经验变成集体经验，“你从哪里看出来的？”帮助孩子梳理学习思维的分析与判断的方法，我觉得这就是今天我活动中要达成的科学领域的目标。而不单单是让孩子知道“这是谁？”

（2）操作环节：每个幼儿都能自主的选择自己喜欢的脚丫，贴到小黑板上。并且在验证环节，我让孩子学习自己纠错和验证，这个环节，小朋友们的主动性很高，很投入。也说明孩子对今天几个动物的脚丫特征内化了。

3、实现了目标和过程的对接：

依照预设的两个目标，从“辨一辨”感知环节（活动重点）——到“贴一贴”操作环节（活动难点）——到“跳一跳”游戏环节，整个活动，循序渐进，实现了从知到行的内化，最后孩子在有趣的脚丫舞中充分体验了活动的快乐。

4、对活动环节调整的思考：

（1）第二部分“贴一贴”操作环节：原来设计是“送小脚丫回家家”，情景设计是“小

动物的脚丫不见了，让孩子把小脚丫帖到相应的动物身上”，在试教的时候，老师们觉得把动物的身体和脚“分离”，从“关爱动物”上思考有些不妥当，所以今天在语言组织上做了调整，结合去“舞林大会”跳舞这个条件，让孩子给小动物“送舞鞋”，这样故事就显得合情合理，而且富有“人情味”，活动中我提示孩子“什么样的脚丫就穿什么样的舞鞋”，这样处理，对孩子也产生了一个思维上的坡度，这个环节实施下来后，我觉得这样的处理还是蛮不错的。

（2）第三个部分“跳一跳”游戏环节：原来设计是“踩一踩”，我的要求是“你喜欢到哪个脚丫就到哪个脚丫去玩“踩踩踩”的游戏，我以为“踩踩踩”是个动作指向性很明显的词，而且说起来节奏感强，会帮助孩子增强游戏的动作力度，提升孩子游戏中的兴奋点。但试教了之后，发现，就是我的这个“导向词”阻碍了孩子的思维和动作，每个孩子都是单一的“踩”的动作，而且从关爱动物出发，把动物踩在脚下有些“残忍”，于是，在今天的活动中就出现了我的调整版：把“踩一踩”变成了“玩一玩”，把“小鸡踩踩踩”变成了“小鸡叽叽叽”，语言的调整达成了动作的多元化。这个部分，今天孩子还是蛮享受的，不同的脚丫孩子表现了不同的肢体动作。也促进了孩子对不同动物的经验认知。

5、活动缺失环节：

（1）本次活动注重孩子的想象力的建立，在和孩子互动回应中，面对孩子的不同回答，我还是会觉得笨拙和无措：怎样把握好“师幼主动开启互动的时机”？怎样追问好孩子的回应？追问的度如何拿捏？这些问题是我纠结的！

今天的活动，还有很多的缺失，还望在坐的专家、老师们及时点拨，帮助我成长。谢谢！

第二篇：大班健康课《小脚丫的周末》及课后反思

大班健康课：《小脚丫的周末》及课后反思

一、目标：

1、培养幼儿身体的灵活性和动作的表现力，探索用身体其他部位代替脚的活动。

2、教育幼儿关心帮助残疾人。

二、准备：

1、 电脑、优盘。

2、 电网、山洞三个。

三、重难点：

重点：幼儿探索用身体其他部位代替脚的活动。

难点：横躺滚动时，注意身体绷直，两脚加紧，做匍匐前进时应注意胸腹着地。

四、过程：

准备活动:：

在音乐的伴奏下，练习跑、跳的动作练习。

“小脚累了”，让我们一起来给他放松放松吧，做个小脚丫的放松操。 “小脚丫”可辛苦了，让我们给它过个周末休息一下，现在我们让身体的其他部位活动活动吧。

过程：

1、幼儿探索身体其它部位代替脚的移动。

提出问题：小脚丫过周末了，那我们:怎样用身体的其他部位来代替小脚移动身体呢？

2、鼓励幼儿积极探索，看看谁的方法多。

3、幼儿自由尝试：教师观察、引导、发现各种不同的方法。

4、组织幼儿集体学习，请个别幼儿示范典型的动作并集体学习。

5、游戏：到快乐城堡去。

去快乐城堡的路很艰难，需要我们上山、下山、钻山洞，爬过电网才能达到我们的目的地，让我们一起用刚才所学的方法游戏吧。 幼儿示范法：上山时左后撑、下山横躺滚，手器爬过小山洞，经过电网时一定要小心，防止触电，要匍匐前进。

放松活动：

小结：平时没有小脚丫方便吗？那么，我们体会那些因为各种原因而失去双脚的残疾人是多么的不方便，我们平时遇到各种各样的残疾人应该怎样帮助他们呢？

刚才我们通过努力终于来到了快乐城堡，你们有毅力很勇敢，让我们一起跳起跳舞庆祝我们的胜利吧。 活动反思:

活动结束了，幼儿在活动中的表现让我有以下几点体会

1、这是一节探索课，通过与幼儿的互动大大增加幼儿的学习兴趣。在活动中引导幼儿探索用其他部位来代替脚的活动，，以此为引子向幼儿提问、对幼儿的回答进行评价、引出游戏环节等，很好地吸引了每个幼儿，让他们始终保持聆听、观看和积极参与的热情。

2、本活动侧重社会性教育与安全教育，教育幼儿关心帮助残疾人，还可以渗透一些在紧急情况下保持沉着、镇静的情感教育。