教学反思方法
通过?段时间持之以恒地写教学反思，总结后发现，它是对教学领域深层次的思考，在思考中不仅能提高教学理论水平，还能形成独特的教学风格。
(一）审视教学目标是否体现三个维度。新课标要求我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养，即“三个维度”——知识、能力，情感态度与价值观。对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度勾价值观，其适用性更广，持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘，如果具备获取知识的能力和方法，就可以通过许多渠道获取知识。所以有必要通过反思，认识到情感、态度、价值观是否有机地融入到课程教学内容中去，是否有意识地贯穿于教学过程中，成为教学过程的灵魂。
(二）评价自己的教学活动是否由“教师的教”叫“学生的学”转化建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义的建构方式己获得的。传统的教学模式一般是围绕着教师如何教而展开的，现代课程理念主张教学设计应绕学生如何学而进行。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。特别是能否根据物理学科特点，设计探索实验创造出学生之间的协作、会话等学习环境以充分发挥学生的动性、积极性和竹创精祌，达到对物理原理的意义建构的的。通过反思，教师可以评价自己的教学过程是否摆正自己的位置，由传统的知识的传播者、灌输济转变成教学过程的组织齐、指导齐、意义建
构的帮助者，而学生却由外界刺激的被动接受者变成知识意义的主动建构齐。
(三）是否创造性地使用了教材。在新的课程理念下，教材的宵要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅是教材的使用齐，更应是教材的建设者。监于此，教师备课时须反思所授内容以前的教学思路，教学设计及存在的问题，从而设置教学定位。这样，教师+仅提高对教材的驾驭能力，还可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。
（四）教学过程是否关注物理课程资源的动态生成。叶澜教授有段关于新课程理念下课程资源生成的精辟论述：“教学在互动中生成，在沟通中推进。々传统的教学机制相比，：?大的差异就是：把学生不只是看作教学对象，同时还是教学的资源；把教师不只是看作知识信总的传递者，同时还是课堂上不同信息的接受者、倾听荇、处理齐；不只是把教学看作是预设计划的执行，同时更是师生、生生相互作用的过程。”也就是说，教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花, 有时甚至是错误想法，这些都是宝贵材料。教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出來的信总捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展
讨论，更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一素材，又可拓宽教师的教学思路, 提高教学水平，更可以在此基础上生成良好的教学资源，将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料，以资研究和共亨
反思的木质是种理解巧实践之间的对话，又是理想自我々现实自我的心灵上的沟通。反思具有研究性质,是教学研究最基本的力量和最普遍的形式.反思是一种手段，是教师自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，进行思考梳理的过程。没有经过反思的经验是狹隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易样致教师产生封闭的心态，从而不仅无助十而且可能阻碍教师的专业成长。如果你想在三尺讲台上开庀一片蔚蓝的天空，那么，教学反思应该贯穿于你的教学生涯，从而达到"我思故我在，我思故我新"的状态.教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破，超越自我，不断地向高层次迈进.
第二篇：教学反思的方法
教学反思的方法
教师教学反思的方法 教师教学反思我觉得应该从以下几方面进行： 第一、反思态度 也许有人会心生疑窦，反思已经是在努力查缺补漏了，何来态度好坏之分？其实，现在的教学反思除了部分都是能自动自觉之外，很多是由于学校的大力提倡，甚至明文规定篇幅字数而写，质量参差不齐。有些寥寥几笔，纯属应付；有的东拉酉扯，反思不到点上；即使有洋洋洒洒一大篇者，也不过是重复他人之言，毫无实际意义和价值。这样的反思，与我们的初衷相去甚远。长此已往，徒费时间笔墨而已。我想，反思贵在真实。反思的落脚点应是我们自已的教学行为。教学进程完毕。我们有什么想法有什么疑问，与组内的教学老师一起研究讨论，随机刻录即成。千万别把它当成一项任务、一种负担。用心感悟、用心反思，这才是反思的真谛所在啊！ 第二、反思内容 反思教学内容：要反思这堂课的知识是否有错误和遗漏，教学方法是否合理。 但是这只能算做狭义反思。那广义的反思指什么呢？个人觉得，反思教学内容固然非常重要，但与之息息相关的教学行为与现象更值得我们深究。比如，我们时常感叹现在的孩子变得功利，特别是低看级的小学生，不用奖品吸引不给什么鼓励就没有学习的积极性，可反思即知，这种现象未必不是我们在日常教学中无意识的引导造成的。怎样在把握语文工具性的同时给予孩子恰当的人文关注，形成他们正确的价值观，需要我们深刻的反思。再比如，我们在听完一堂好课后，对人家精彩的教学设计羡慕不已，有时不禁困惑：自已也天天在研究
教材教参，也能把文本读得非常通透，为什么就不能上出精彩的课呢？反思之后，我们已也天天在研究教材教参，也能把文本读得非常通透，为什么就不能上出精彩的课呢？反思之后，我们才明白，这里还有个人的阅读积累问题。一个教师所呈现出的每堂课都与他自身的文人积淀有关。学识浅薄，无以支撑，自然会和优秀课例产生差距。坚持用一颗反思之心来看人待事，对我们的教学都是不小的促进。