《我爸爸》课后反思

《我爸爸》课后反思

针对所上的绘本欣赏课：

问题；

1、在讲故事的时候，声音太平，说话要尽量生动形象。改进方法是多听故事，多多的找机会锻炼。

2、在绘本欣赏的过程中，看的速度过快。幼儿来不及反应。应该让她们自己发现画面所带出的信息，让他们你自己说。教师的作用是引导，而不是主导。

3、在回应幼儿的回答时，在回答的不是想要的答案时，不要回避，想办法引回到自己的主题上面。这样，既和幼儿之间有了必要的互动，更能够在一定的程度上拓展思维，更在一定层面上锻炼了自己。

4、绘本教学的目的，就是要让幼儿知道绘本的内容。老师让他们能知道，和自己学习看，自己学到肯定不一样。课堂幼儿是主体。给予幼儿足够的空间。

5、在过渡环节方面，还需要加强练习。虽然教案写的感觉蛮好，在实际的上课过程中还是有些偏差。

针对上午的整个活动：

1、在游戏过程中，教师讲清楚规则很重要，做示范也要做清楚。

2、在较复杂的活动中，说完一条，示范一条。不要急于开始游戏。宁可多花时间在讲解过程中，也不要在活动中花大量的时间再说怎么样是对的。

3、安全问题一定要说清楚，这是任何一个活动中都不能缺少的。安全第一。

第二篇：我爸爸活动反思

《我爸爸》活动反思

活动结束后，潘老师给了我很多指点，真是受益匪浅。首先，来说说目标，目标是整个活动的灵魂，从整个活动过程来看，其实这个活动可以完成三个目标：

1.借助画面，理解画面中表示爸爸勇敢、强壮、能干等含义。

2.通过引导幼儿观察画面，大胆表达对爸爸的认识。

3.联系生活，萌发幼儿爱自己的爸爸的真挚情感。

第一个环节，就是要完成第一个目标，让幼儿通过画面，来理解爸爸所拥有的品质：勇敢、能干、强壮又聪明温柔，然后回归到生活中，联系自己的生活，大胆的表达自己的爸爸是怎么样的。最后是情感的目标，通过回忆讲述，意识到自己爱爸爸，并且愿意大声的说出爱，去拥抱爸爸。这就是整个活动的设计，但是在开展得过程中，总是会出现不同的状况，使得活动与原本的设计有了出入。当第一个画面出现时，孩子被这个扮鬼脸的爸爸都逗笑了，然后整个情绪就高涨，甚至让我觉得有些难以驾驭这个课堂了，但是随着后面的图片的出现，以及请孩子们来学一学，又把孩子的情绪调了过来，到最后泰迪熊出现的时候，我又乘机让幼儿闭上眼睛，想像抱着泰迪熊的样子，终于，孩子的情绪开始安静下来。而后来的猩猩出现时，孩子们一下子反应过来是爸爸，周浩南大声的喊出，他们穿着一摸一样的衣服呢，的确让我有些出乎意料，可能也跟孩子们看过我妈妈有关系，已经有过了相应的知识经验，所以理解这幅画面的时候比较容易。但是对于猫头鹰是聪明的象征，这方面的经验铺垫，我却疏忽了，也是我的惰性所导致的吧，因为之前，我也意识到这个问题，应该让孩子有了这个知识点，但是又想偷懒一下，结果到了活动中，问题真的来了，我草草的带过，直接让孩子们知道这是个聪明的爸爸，下次遇到这样的情况，决不能再犯这样的错误。

最后我省去了原本让幼儿理解爸爸是太阳的环节，因为随着活动的开展，我觉得这又是一个难点，但是潘老师也说我应该归纳下，把一些重要的内容提一下，告诉孩子：人不是完美的，爸爸也不是十全十美的，有优点也有缺点，有时候很温柔也有时候会对我们凶，但是只要有爱，生活还是很美好的。在活动的最后，我要求孩子们回去要去拥抱自己的爸爸，并且爱要大声的说出来，告诉自己的爸爸：我爱你。因为这一直是我们强调的，所以我相信我们的孩子也一定能做到。 当然，一个活动最精彩往往是幼儿的回答，教师要做到思路清晰，而幼儿的回答往往就能体现一个活动的精彩与否，教师在活动更多的是起到引导的作用，而要把说的机会留给幼儿，在这个活动中，我由于担心孩子们的情绪太高涨，没有把心思放在活动中，所以担心他们会说不出来，于是，就总是抢着去帮孩子们说出来，其实我应该相信孩子能说出来，比如我问爸爸什么时候会凶，很多小朋友都会说我做了错事的时候，那么我应该相信孩子们也能通过画面，说出爸爸是 1

勇敢的，强壮的。教师要大胆的让孩子去说，不要怕她们说错，因为只有不断的说，才能在说的过程中发展语言表达能力，活动时为了发展幼儿，不是为了表现教师。

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