通过参加远程教育培训，在此期间我充分利用研修活动时间学习，感到既有辛苦，又有收获。既有付出，又有新所得。尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。全面提升了自己的基本素质，和业务综合能力，对于今后的发展起到了积极的促进作用。我觉得在今后的工作中，我应该做到以下几点：
一、转变思想，更新观念
我积极投身网络研修的学习当中，应该做到了三个“自觉”：自觉参加网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。
二、积极研修，深刻感悟
通过研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。
三、反思教学工作，不断进取
在教学中，我不断思量自己在工作中的不足努力提高自己的业务水平，继续向优秀骨干教师学习，向有经念的教师请教。
四、立足课堂在实践中提升自身价值
课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
通这次国培学习，对我感触很深。真真认识到“活到老，学到老，还有多少没学到”，简而言之，就是人的一生要时时学习，处处学习。作为跨时代的教师，这些都要求教师要不断学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性，用几十年前你老师教你的知识和观念去教育现在的学生，那不是穿新鞋走老路吗？我想一个当今的教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生。教师为“育人”而学习 ，作为教师,我们的学习不是一般的学习,而是基于一个教育者的学习,我们最终的追求是育好人,为“育人”而学习是教师的天职。 我们应当积极参加上级组织的各种培训，继续教育，当不断学习新的教法,新的教育教学理念,让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求知识的心田。
在未来的学习过程中，我更应该积极主动地去学习，去增长知识，充分利用这些知识运用到课堂中，提高教学质量。
教学基本信息 课题 （教材版本名称、章、节名称） 冀教版三年级数学上册第30—31页 作者及工作单位 百度 星期小五 指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 1、让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。 2、“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。” 3、将数学学习置于生活的背景之中。 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）
课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容 的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 “可能性”是《标准》中“统计与概率”领域的内容，主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。在现实世界中存在着大量的随机现象，让学生从不确定现象中探索、把握可能性大小的规律，并能在不确定的情景中做出合理的判断，对于学生更
好地认识世界、提高其解决现实问题的能力具有重要的意义。本节课通过“摸球”游戏和日常生活中熟悉的事物，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。结合“转骰子”使学生知道有些事件发生的可能性是有大小的。 学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走 的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
这部分内容虽然与学生日常生活的联系十分紧密，但作为数学中的概率知识来学习还是第一次，对不确定现象和可能性大小的规律的认识以及描述，对于学生来说是一个全新的内容，学生还是有一定难度的。但它又是学生以后学习有关知知识的基础，所以，教学时，设计各种活动丰富学生的感性认识尤为重要。所以我把“体验、描述生活中的确定和不确定事件”定为教学重点。让学生都能经历观察、操作、交流等活动的过程，感受不确定现象，逐步丰富对不确定现象和可能性的体验。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 知识与技能： 、学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。 、初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。 、初步了解事件的可能性是有大小的。 方法与过程： 、通过摸球，找朋友等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 、通过观察、操作、猜想、验证、交流等数学活动感受可能性与日常生活的密切联系。 、能用合适的语言描述生活中一些事情发生的可能性，并和同伴交流想法。 情感态度与价值观： 1、培养初步的判断和推理能力以及分类能力。 2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 教学重点和难点 教学重点：感受体验有些事件发生的确定性和不确定性 教学难点：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”发生的事件。 教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环
节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 一、故事引入——感知“可能性” 二、游戏探索，——理解“可能性” 1．摸球游戏：
2.找朋友 三、走进生活——应用“可能性” 四、课堂总结 五、布置作业： 教学
过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、故事引入——感知“可能性” 同学们，森林里的动物学校正在举行班长竞选。（电脑显示３只小动物竞选的过程） 刚才小猴、小松鼠、还有小兔参加了班长竞选(电脑：同时出现三只小动物的头像)，你觉得哪个小选手有可能当班长？学生自由发表意见。 你们觉得小猴、小松鼠、小兔都有可能当班长，究竟谁能当上班长呢，我们只要把小动物们投的票统计一下就可以了。你想把你宝贵的一票投给谁呢？开小火车来说。 统计得：小猴（ ）票，小松鼠（ ）票，小兔（ ）票。 现在你知道当选班长的一定是谁了吧？学生一起说。 在这次竞选中，事先我们觉得这三种小动物都有可能当选班长，经过统计之后，我们知道竞选成功的就只有一个，一定是——（ ）。 在我们的生活中，很多事情一时是不能确定的，都有他的可能性，这就是我们今天要学习的新内容“可能性”。（板书：可能性） 二、游戏探索，——理解“可能性” 1．摸球游戏： 同学们喜欢玩游戏吗？接下来我们就一起来玩个摸球的游戏。 看老师把红色和黄色的球放进两个盒子 ，我要请两组同学到前面来摸球，每组派1个同学摸球，哪一组同学摸到红球次数最多，哪一组就获胜。 每组推选代表。同学们先猜一下，哪组可能获胜呢？（学生猜测）老师猜测A组一定会胜,你们相信吗？我们一起来试试。 宣布规则： 他们都摸了6次，分别摸出了什么球？哪一组获胜了？ 看到这样的结果，你们是不是很惊讶啊，为什么老师猜得那么准呢？其实这两个盒子里分别有秘密呢？你能猜出来吗？请大家在小组里商量商量。 谁来大胆猜测一下A组的盒子里到底有什么秘密？（都是红球） 打开看一下，那么任意摸一个，会是什么情况呢？（一定是红球） 如果学生能说出一定，教师表扬。同学们的这个词
用得真好。（板书：一定）。 学生猜测一下B 组盒子里有什么秘密？ （板书：可能）
小结：通过刚才的游戏，我们发现在全是红球的盒内任意摸一个，“一定”是红球， 在既
有红球又有黄球的盒内任摸一个，有“可能”是红球。 2.找朋友 老师觉得同学们
刚才的表现非常棒，决定再和大家做个交朋友的游戏。看，我请来了一些小伙伴和大家来做
好朋友。大家看看，都是谁来了？（出示课件：小动物 ） 你想和谁交朋友呢？每个小动
物下面都有号码，老师给每组发一个骰子，你转到几就能和几号小动物交朋友了？四人为一
组，先小组里猜猜自己可能会转到哪个朋友，轮流自己转转，每人转1次，看看分别转到了
谁。 集体交流： 你们除了可能和老虎交朋友，还可能和谁交到朋友？ 谁和鸡交朋友了？
为什么没有人和鸡交到朋友呢？（鸡的下面标着7号，骰子上没有7所以我们不可能交到。）
老师想和2号的米老鼠交朋友，你能设计一个骰子，不管怎么转，一定是和米老鼠交到朋友？
小组商量一下。 三、走进生活——应用“可能性” １.在刚才的游戏中我们发现了一些
可能性的问题,现在利用可能性的知识判断一下蓝猫给我们出的几个题目 吧!（课件出示问
题） ①地球每天都在转动。(可能 不可能 一定) ③后天本地有雨。(可能 不可能
一定) ⑤ 扔一枚硬币，落地时背面朝上。(可能 不可能 一定) ⑦9月10日是教师节。
(可能 不可能 一定) 有不同意见，让学生说说怎么想的。 生活中这样的事情很多，
老师现在说几个.(课件出示) ⑴买彩票有可能中奖。 ⑵人不可能永远不喝水。 ⑶熊猫不
可能会飞。 ⑷爷爷的年龄一定比爸爸大。
下面请同桌交流一下互相说说，全班交流 2.拓展练习： ①你能不能利用“可能、
不可能、一定”这三个词来说说生活中的事情。 同桌交流互说，全班交流 ②完成书中第
31页练习：2题 四、课堂总结 生活中会碰到很多可能性的事件，我们应该及时地了解，
认真思考，以便做出正确的选择和判断。通过今天的学习你有什么收获吗？ 学生汇报。 你
们的收获还真不少，要能将所学的知识运用于实际生活中就更了不起了。今天这堂课就上到
这儿了！ 五、布置作业： 做一做1题
板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 《可能性》 可能 不可能 一定 教学反思 （教学
反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思
考，不必面面俱到）：
化。 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，
对教学如何解决等，避免空谈出现 的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效 果如何。 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评 价？对你有什么启发？ 《可能性》这一堂课，这堂课一开始，我设计了谁可能当选为班长这一学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学，体会“可能”和“不可能”、 “一定”。课堂上，我先让学生大胆 预测游戏结果，然后让学生亲自实践，体验事件发生的确定性和不确定性，给学生提供了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间。学生都动起来了，去感悟、去体验、去认知。为了帮助学生更好的理解“一定”、“可能”、“不可能”，整个教学过程始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境，让学生感受到数学是生活的一部分，数学与生活息息相关。但在交流过程中，有个别学生在交流时处于沉默态度，不愿交流，今后我要多与他们谈心，多鼓励他们。
第二篇：小学数学远程培训研修日志.6
小学数学远程培训研修日志
这次远程教育，我的感受很多，应该说里面有很多我们老师很迷惑的问题，在这里都得到很好的解释。数学教学的目的是通过义务教育阶段的学习学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要的数学知识，以及基本的思维方法和必要的应用技能；初步运用数学的思维方法去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心，具有初步的创新精神和实践活动，在情感和态度和一般能力方面得到充分发展。从这一目标中，我们可以看出，数学教学不再以“传授数学知识为核心”，而是更加关注在数学教学的过程中，学生思维方式的变化，问题解决的能力和良好怀古态度的形成等。因此，我们在备课中要备主体参与过程。
课堂教学是一种师生双边参与的互动过程，学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体。现在数学课程实现的目标将由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，课程设计将由“给出知识”转向“引起活动”。所以，我们要数学教育的着眼点由数学知识用为最终产物扩大到数学活动的全过程，简言之，是将数学学习看成学生的“再创造”或“类创造”活动。这里所说的做数学包含两层含义：一是“操作的数学教育”，二是“创造的数学教育”。最近看了
一篇文章，上面有这么一句话：“听了就会忘记，看了就会记住，做了就会运用”。这说明让学生自己去体验、去探索，才是有效的学习。
新的课程改革，改革的重要内容就是改变学生的学习状态：一是学生的学习情感，二是学生的学习方式，三是学生过程的策略形态。爱玩好动是孩子的天性，教师在教学过程中，要组织一些游戏活动“包装”数学知识或创设故事情境“串联”数学知识，使学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。