《大鹿》教学反思
不足与思考：
一、发生练习复杂化。其实应该让学生做到唱得美，用科学的方法发生，而不是在动物的语言上为难学生，这样起不到发声的效果。
二、对歌曲内容的挖掘不够。可以针对大鹿和小兔的声音、音区、旋律来进行课的设计。可以通过男女生不同的音色以及急缓的情绪对比让学生去加深情感体验。我们请男生唱大鹿，请女生唱小兔子，并且可以有不同的速度，学生进一步体会了歌曲中的音乐形象。
三、学生演唱的质量还不够高。
在学唱歌曲之后，对于音色和情绪的处理也是教师需要去关注的，我只注重把歌曲教会，而忘记了怎么样去真正唱好，音乐的美感没有体现出来。咬字、吐字、气息可以通过范唱让学生知道怎么唱才是科学的唱歌。
四、表演时间的把握，参与面不够广。
五、把握课堂生成的能力不够。在表演音乐剧时，一个学生说还有猎人呢？我一口回绝到“这幕剧里没有猎人”。其实既然学生想到了，说明他有兴趣，我这样一句话很可能把他的创意抹杀了。其实完全可以请他来演猎人。在念歌词的时候，我一下子忘记了。可想起来的时候，已经坐到凳子上要弹琴了。我也完全可以这样来化解自己的尴尬：先请学生唱一次，然后说歌词还不太熟悉，我们现在来念一念歌词。
由于上课时小的细节还不是很注意，所以留下了一点遗憾，我会进一步去挖掘和探索，以取得更大的进步。总之，无论是失败还是成功，每节课都有值得自己反思和学习的地方。
整体来说这堂课还是很成功的，达到了教学目的，完成了重难点。整堂课的结构紧密，条理清晰。
第一，在歌词的铺垫上，通过两拍子的律动带学生念歌词，使得学生在接下来的演唱环节中更轻松了。在歌词练习得环节中，我还重点读了大鹿的话，然后让学生也来试着读，这样对难点节奏先做了一个铺垫，便于接下来难点的解决。
第二，通过让学生自己找难点，让其他学生帮助解决困难，我把主动权真正的交给了学生，自己只做为一个引导者。
本首歌曲的教学难点是最后一句十六分音符的节奏，但是在课堂中我采用是让学生自己找难点，学生找出来了两个难点：一个是“鹿呀鹿呀快开门，林中饿狼追来了”另一个是“兔儿兔儿快开门，咱们手把手挽牢”。只有学生自己认为难的地方才是他们在学唱歌曲中真正的难点。
在解决难点问题上，我采用让学生来帮忙解决困难，在解决困难上，我发现有的同学对这两句的音准，节奏把握非常的准确，这完全超乎了我的想象，这点我感到非常欣慰。首先体现了学生的注意力是始终跟着老师走的，非常认真的在听课，也体现出了在这半年的时间里孩子们的进步。
第三，在最后的音乐剧表演上，孩子们的兴趣非常浓，通过扮演角色，调动了孩子们的积极性，是课堂气氛非常活跃，让孩子们感受到了音乐课的乐趣。
不足之处：
1、 上课时，自己的小的细节还不是很注意。
2、 最后的小结完以后如果是改成让学生拍手走进童话王国的话可能
效果会更好。
3、 在教案设计中本来是每个起来回答问题的学生下课都可以到老师
这里领奖品的，但是课上忘记说了
在以后的教学中，要对自己严格要求，针对自己的不足进行改进，把最优质的课带给每一个学生。
第二篇：《大鹿》教案及反思
《大鹿》教案
教学内容：
1. 学习歌曲《大鹿》。
2. 创编歌表演。
教学目标：
1、指导学生用富有弹性的声音演唱《大鹿》。
2．通过演唱歌曲、律动、歌表演，增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力培养学生的创造力，使学生在音乐创作实践中感受到愉悦。
3、引导学生自主编创动作表演歌曲，培养学生的创新能力。
4、通过学习歌曲培养学生不怕困难、助人为乐的好品质。
教学重点：学唱歌曲，表演歌曲。
教学难点：歌曲《大鹿》中的十六分音符的正确演唱。歌曲中最后一句：“兔儿兔儿快进来咱们手把手挽牢”中的“进来”和“咱们”的节奏是本课的难点所在。
教具准备：
手风琴、课件、头饰。
教学过程：
一、律动
很高兴又和同学们一起上音乐课了，今天呀，老师想邀请你们到森林里逛一逛，想不想去？
森林里的动物们正兴高采烈地舞蹈呢，我们也加入他们吧。请小朋友们按照音乐的速度和节奏，跟着老师做一做。（播放《大鹿》伴奏音乐）
二、情境导入：
1、师：你们喜欢小动物吗？都喜欢哪些？可以模仿一下吗？
2、师：大家模仿的真精彩！看，把谁也吸引来了？（教师简笔画：小兔子）
3、师：听，小兔子在说什么？
来！”（出示板书，师示范朗读。）
4、师：我想很多小朋友都非常喜欢小兔子，不如，我们请它一块儿来上音乐课，怎样？不过，条件是得把小兔子刚刚所说的那句话按节奏重复一遍，你们能做到吗？（多试几遍，后十六分音符要基本掌握。）
5、师：大家说的真棒！小兔子高兴极了，它决定奖励大家，给你们讲一个故事，一个发生在它身上的故事！（听歌曲录音带）
三、学唱歌曲：
1、师：同学们到底发生了什么事了，是谁遇到了危险，什么危险，最后怎么办了？”（生答）
2、师：“小兔在猎人的追赶下。只好拼命地逃！那么小兔子逃到哪里去了？ 1
是谁救了它？（出示大鹿的图片）歌曲中你最喜欢谁？为什么？（大鹿他不怕危险，勇敢的帮助小兔子）
3、师：下面，老师就和大家一起来说一说这个故事。（根据学生的回答，老师即兴的唱出对应的歌词）
4、总结故事寓意：小兔子在大鹿的帮助下终于得救了。如果你们中间有人遇到了困难，其他小朋友应该怎么做呢？
5、师：这就是今天，我为小朋友们带来的一首法国儿童歌曲《大鹿》。
6、领读歌词，有感情、有节奏的朗读，突出小兔与大鹿的声音对比。
7、引导学生讲出每句歌词的情绪，小兔子与大鹿声音的区别。
（悠闲——稍快——尖细、急切的——粗厚、坚定的）
(1) 师：歌曲里，小兔向谁求救的啊？（大鹿）小兔子是怎么向大鹿求救的啊？（大屏幕出示：鹿啊，鹿啊，快开门，林中猎人追来了。）
(2) 师：我们一起来拍一拍节奏，念一念歌词。
(3) 师：小兔子在说这句话的时候啊，心情是什么样的啊？哦，小兔子很着急、很害怕，你们能不能带着这样的心情来念一念。（有感情的念歌词）
8、师：你们唱的真好，大鹿又说了什么啊？（请小兔快进来）
(1) 师：哦，大鹿说了，兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢。（大屏幕出示：兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢。）
(2) 师：请问什么是手把手挽牢？（学生回答）我们做一做动作。（加动作）
(3) 师：哦，咱们手把手挽牢，一起对付猎人。师生共同探讨用怎样的语气来突出歌曲的意境。
9、老师范唱，请学生说说最喜欢哪一句，把它唱给大家听听。
10、师：我们来比赛，看谁的耳朵最灵，请大家找出歌声中最能表现大鹿勇敢、乐于助人的精神的那句话。能不能试着唱一唱？（复听录音范唱，学难句。）
11、师：这么有趣的一首歌，我都等不及来把它唱一唱了，你们愿意和我一起唱吗？（采用整体听唱法教唱）
12、师：第一、二句是说大鹿在家非常悠闲的样子，所以速度放慢些。
13、师：小兔子遇到猎人的追赶，心情是怎么样的？你们能用歌声表现出来吗？（表现焦急，害怕，惊慌的情绪。）
14、师：“小白兔被谁救了？（生答大鹿）我们把大鹿救小兔的一句再来唱一唱。”（由此突破难点，让学生容易掌握）注意“3 3 3 3 | 3 2 4 4 4 | 5 5 6 7 | 1 — ‖”
15、师：最后小兔子得救了，非常开心。你们会用一个字来表现那种开心的心情吗？（歌曲最后加入：“耶”表现出胜利的喜悦。）
16、分角色演唱： 描 述： 教师唱
2
小兔子：第一二小组
大 鹿： 第三、四小组
17、跟师唱——集体跟琴唱——师指导加情绪、有表情的演唱。
18、我们完整的来唱一唱。
（四）拓展，创编表演：
1、师：《大鹿》这首歌曲光听着就这么有意思，那如果表演起来的话，我想肯定会更加有趣。下面，就请小朋友们来演故事。（要求：小兔子敲两次门，并在表演过程中唱出角色说的话。猎人要表现得非常凶恶的样子。）
2为了把我们的音乐故事更形象、更生动，除了有大鹿、兔子，我们来加一加小兔的敲门声，用我们学过的节奏型，你会怎么敲门？（学生创编）
2、我们一起来敲一敲。（师身体语言提示）（反复记号）
3、大鹿站在房子里，眼看到小兔就快被追上了，大鹿会说，小兔子，加油啊，快快跑。
我们也来模仿大鹿的语气来说一说。（强调休止）（加拍手、握手的动作）（反复记号）
4、我们一起来合作。
这边的小组来帮小兔敲敲门，这边的小组帮小兔加加油，念快跑，快跑，快呀快快跑。（分先后，敲门的先来，加油的再跟进来。）一起来。
5、现在我们将加油声和敲门声加入到歌曲中去，看好手势。（分开表演、分组）
6、请几个同学到台上扮演小白兔，戴上头饰，其余同学扮演大鹿进行互动。（学生表现出极大兴趣，争先恐后想参与表演）
五、课堂小结：
师：今天的歌曲同学们学的真快，那你觉得大鹿身上有什么是值得我们学习的呢？
生：举手回答
师：同学们说的真好，希望大家在以后的学习、生活中也能像大鹿一样勇敢、有爱心。记住：团结就是力量，勇敢战胜一切！
六、结束新课：
学生听音乐模仿大鹿、小兔、猎人的动作走出教室。
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教学反思：
《大鹿》这首歌是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲，歌词采用拟人化的叙事手法，幽默风趣，深受学生们的喜爱。本节课中的主要教学内容是：指导学生用活泼、欢快的情绪演唱出大鹿的心情，用紧张的情绪演唱出小兔的心情。并启发学生创编动作、使用打击乐器、即兴表演
在设计《大鹿》这一课时，我通过提供开放式和趣味性的音乐学习提供情境，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行探究和创造活动。有了这样的铺垫，学生的参与活动就变得主动，变得有激情。为了使这堂课更好的留在学生心中，在现场教学中，我设计了以下几个环节：
一、以童话引入欣赏、歌曲的学习，充分调动学生的学习兴趣。
小学二年级学生由于年龄小，情绪有点随意性，学习的强度，稳定性，持久性都表现得较差，上课时有意注意的时间不能持久，所以既要把课堂纪律控制好，又要圆满完成上课的内容，就要运用一定的心理教育的方式，使课堂教育能顺利开展下去。因此，要让他们在音乐课上保持较长时间的有意注意，就要寻找一种能引发学生兴趣的方法。我就用童话导入欣赏歌曲，学生的兴趣特别高，教学效果很好。
二、以音乐为本体，重视学生的探究过程。
音乐课最根本的还是音乐本身，一切其他事物都只是起辅助作用，最终还是要回归到音乐中去。在学会歌曲后通过比较知道如何用声音来表现歌曲情绪，比如利用男、女声的不同音色特点，集体和个人的声音对比，速度上的对比以及情绪上的变化等。通过的音乐本身的要素，他们感受了音乐形象，提高了音乐鉴赏能力，并在此基础上对音乐、形象进行创作。
三、以合作表演为手段，激发创造热情，感受学习的愉悦。
课堂音乐教学，实际上是学生在自主基础上的一种合作、创造学习，既尊重个性，又注重合作意识和创新意识的培养，以此而出的合作表演，必是孩子们自己设计的精品。让学生自己选择不同的打击乐器为歌曲伴奏，用孩子们自己喜欢的方式去表演童话剧《大鹿》，学生们在歌曲的启发下，想象精彩纷呈，模仿表现也淋漓尽致，惟妙惟肖，大大促进了思维的发散，充分发展了他们的创造想象能力，并做到了在玩中学、动中学和乐中学。
低年级学生存在着好奇心强、爱模仿的特点。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，用表情和动作表现《大鹿》里的兔和鹿以及为歌曲编创歌词及表演的环节，为学生展现自我个性、发挥想象力和展示表演能力设置了一个非常重要的学习平台。用各种音乐实践活动吸引他们的注意力，从而取得良好的教学效果。在演唱歌曲、为歌曲伴奏时，通过师生合作、男女对唱充分调动了学生学习歌曲的积极性，用自制乐器伴奏不仅使师生融为一体，更让学生感受到了成功的喜悦。
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《大鹿》一课是希望通过儿童最喜欢的童话故事，引发学生的学习兴趣，去探究音乐。但由于上课时小的细节还不是很注意，所以留下了一点遗憾。这节课不尽人意的地方，比如由于刚开始有些紧张，让学生发挥想象动作的时候，我做的表演太多，以至于学生被我的表演给局限住了，想象不出新的动作，学生分组活动的时候我的启发还不是很到位，以至于学生的表演大相径庭，没有创新，这是今后教学中应该注意的问题，让学生自己去想象，自己去创编才能更好的发挥学生的特长，让他们在音乐课中尽情释放自己的魅力。我会进一步去挖掘和探索，以取得更大的进步。总之，无论是失败还是成功，每节课都有值得自己反思和学习的地方。
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《大鹿》教学反思 新课程提供自主、合作、探究的学习方式。在演唱歌曲、为歌曲伴奏时， 我充分渗透了这一教学理念，通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来表现大自然中各种小动物的叫声和形象。这一学习方式不仅为学生创设了宽松、民主、自由、自主的氛围，更激发了学生丰富的想象力和创新思维，增强了学生学习音乐的自信心，增进了师生和生生之间的友谊。通过合作，学生的合作意识和在群体中的协调能力得到了发展。
低年级学生存在着好奇心强、爱模仿的特点。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，用表情和动物表现《大鹿》里的兔和鹿以及为歌曲编创歌词及表演的环节，为学生展现自我个性、发挥想象力和展示表演能力设置了一个非常重要的学习平台。用各种音乐实践活动吸引他们的注意力，从而取得良好的教学效果。
在演唱歌曲、为歌曲伴奏时，通过师生合作、男女对唱充分调动了学生学习歌曲的积极性，不仅使师生融为一体，更让学生 感受到了成功的喜悦。
《大鹿》一课是希望通过儿童最喜欢的童话故事，引发学生的学习兴趣，去探究音乐。但由于上课时小的细节还不是很注意，所以留下了一点遗憾，我会进一步去挖掘和探索，以取得更大的进步。
总之，无论是失败还是成功，每节课都有值得自己反思和学习的地方。
《大鹿》教案设计 （原创）
教学内容：第三册 第九课《大鹿》
教学目标：
1、通过本课的学习，学生能有感情地演唱歌曲《大鹿》，从歌曲中感受到团结的力量,增进互相合作的精神。
2、与学生共同参与歌曲的表演，让学生在活动过程中充分展示自己，提高能力并从中得到快乐。
3、通过歌曲的学习，教育学生团结友爱、乐于助人。
教学重点：学唱歌曲，学生能有感情地演唱歌曲。
教学难点：歌曲中最后一句的节奏要唱的清晰、准确：
教学设计过程：
一、情境导入
“老师很高兴和你们上这节课，因为我想带同学们去一个特别美丽的地方，让我们乘着音乐的快车出发吧……老师不让你睁开眼睛你可不要睁开眼睛啊！”（教师简笔画出现森林图画）
二、学习旋律、体验感受
1、歌曲导入
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“小朋友，我们来到森林王国参加他们的的狂欢会吧，来，我们一起唱歌跳舞吧！”（学生模仿小动物的动作前往大森林）
（枪声）“谁来了？是可怕的猎人来了，同学们快回到自己的座位上躲起来吧。”（听音乐，随节奏调整位子）
“同学们想知道森林里发生了什么事吗？我们一起来听听看吧，在告诉老师你听到了什么？”（听歌曲，《大鹿》）
2、学习旋律
师：一个清晨，可爱的小白兔蹦蹦跳跳的走在森林的小路上，一边走还一边哼着歌曲呢，听，（教师用“la”哼唱第一句旋律，生模仿）
“在这时一个猎人举起枪瞄准了小兔子，这可怎么办那，真是叫人担心小白兔啊？老师有个好办法：我们用歌声来提醒一下的小白兔吧！”（教师用“la”哼唱第二句旋律，生模仿）
“我们的声音提醒了小白兔，它终于发现了猎人，它拼命的朝森林深处跑去，它到底跑到哪里去了呢？原来呀它来到了大鹿的家门口，小白兔会对大鹿说些什么呢？”（教师用“la”哼唱第三句旋律，生模仿）
“猎人已经越来越近了，可大鹿怎么还没听到呀。小朋友想小白兔现在的心情会是怎么样的呢？她很害怕，很紧张！我们能一起帮帮它，一个人的声音实在是太小了，我想我们大家的声音一定能让大鹿听到！”（“la”哼唱第四句旋律，生模仿）
“大鹿终于听到了喊声后怎么回答呢？那就让我们一起来听听看大鹿他到底是怎么说的吧？” （“la”哼唱第五句旋律）
“小白兔在大鹿的帮助下终于得救了，真替它高兴啊，小朋友我们一起用最高兴的声音来赞扬一下勇敢的大鹿吧！”（“la”哼唱最后一句）
3、完整的哼唱旋律
现在我们就连起来把大鹿和小白兔的故事用LA来唱一唱吧，在唱之前小朋友动动脑筋想一想：一个清晨小白兔出现在大森林里的时候它的心情是怎么样的？被猎人发现的时候他的心情又是怎么样的?小白兔向大鹿求救的时候他的心情是怎么样的?到大鹿勇敢的救下小白兔的时候它的心情又会是什么样的，我们就用歌声来表现一下小白兔各种不同的心情吧！
三、学习歌曲、尽情表现
师：老师非常欣赏小动物门之间那种团结，爱帮助人的精神，所以我们来编了一首儿歌来赞扬他们，我们一起来看看吧！（出示歌词）让我们也一起来夸夸大鹿吧！（朗读歌词）把最后一句能念的齐一些。
师：“小朋友，我们现在一起来听听看这个故事在歌曲里是怎么演唱的吧！（聆听整首歌曲）跟着钢琴一起来唱一唱吧！（随琴演唱歌曲）”
注意：把小白兔的各种不同的心情要表现出来！
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四、激趣表演、扩展延伸
１、小游戏
２、情境表演
学生把故事的情节在歌曲中表现出来。
《大鹿》教学反思：
新课改使我们认识到：学生首先是一个生命体，是一个个活生生的人!我们的教育应当把学生的体验过程看作是教育活动的基本形式之一，强调学习中的体验，体验后的感悟。反思上述教学过程，我感受到：在音乐教学中，创设学生感兴趣的、生动形象的游戏式教学情境，能使学生乐于学习、主动学习、学有收获。
著名特级教师李吉林曾说过：先要入境，方能入情。通过创设情境，有利于激发学生的求知欲望，也可以唤起学生原有的认知方式和情感体验，能从情感上激起学生与教材的共鸣。这是一堂通过歌曲创设情境来进行教学的。这节音乐课基本达到了我的心愿，让孩子们在快乐中投入地歌唱与表演，大胆地表现。课堂上我是投入的，沉浸在孩子的快乐中。在课的一开始我用情境做导入，带领学生以森林王国参加小动物们的狂欢会，(放音乐) 让全班同学亲身体验到动物狂欢会的兴奋中，学生模仿着自己喜欢的小动物都前往大森林里，来激发学生的学习兴趣，营造一个活跃的课堂的。一个“砰”的枪声打破了狂欢会的气氛，更展开了一场音乐中的故事，我抓住有利时机进一步展开教学。“森林里到底发生了一件什么事情，让我们一起听听吧, 在告诉老师你们听到了什么?” 放歌曲《大鹿》听完后，学生知道了森林王国到底发生了什么事，纷纷举手叙述内容，让学生在教师创设好的情境中展开想像的思维，不但了解歌曲，初步感受旋律特点，吸引了学生对本节课的学习兴趣、热情及求知欲。
体验是认知知识使其内化的催化剂。但“要我体验”和“我要体验”效果是不同的。自主的体验是主动的、积极的、活跃的，感染力强。因而，在音乐课堂中，要真正实现学生是教学的主体、学习的主人，教师应始终把自己融入学生之中，试着扮演“学习伙伴”的角色，将教育的重点放在唤醒学生的主体意识、倡导和培养学生的主动性上。在学习歌曲环节中，我将故事串连整首歌曲中的学习。将故事的讲述分了几个部分，每一部分都紧扣歌曲，体验到故事的意境后，学生对歌曲旋律的视唱，在故事中体验到了情绪的变化。掌握了更加准确的旋律。先用“la”跟随故事来模唱几个乐句，既达到了熟悉旋律的目的，在不知不觉中进行了发声练习。紧扣教材，为教唱歌曲作铺垫，改变以往枯燥的形式，
接着，让学生连起来把大鹿和小白兔的故事用“La”来唱一唱吧，在唱之前让学生动动脑筋想一想，宁静的早晨小白兔出现在大森林里的时候它的心情是怎 8
么样？被猎人发现的时候它的心情是怎么样的？小白兔向大鹿求救的时候它的心情是怎么样的？到大鹿勇敢的救下小白兔的时候它的心情又会怎样的？让学生用歌声表现了小白兔的各种不同的心情。
此环节是精心设计的，层层深入，故事的环节紧紧相扣，让学生简单、轻松、高效地学会歌曲旋律。
唱歌是小学阶段的主要内容，特别是在小学低年段。在生动的情境中，学生更容易感受歌曲的情节美和情绪美，会大方的演唱，自信地进行表演。特别是表演活动，学生感受到了师生之间、生生之间合作的愉快，同玩共学的快乐，连他们的歌声也比以前动听许多了，平时大声喊着唱的现象得到了明显的改观。
我鼓励学生去欣赏小动物们之间那种的那种团结，爱帮助人的精神，让学生用自己的语言夸奖了大鹿，这样很自然的引出歌词，同时也达到了朗读歌词的目的。让学生聆听歌曲，感受这个故事在歌曲中是怎样演唱的，然后在随琴唱一唱，注意让学生把小白兔的各种不同的心情要表现出来。激趣表演的小游戏和故事情节的表演扩展延伸了本节课。让学生除了用演唱歌曲的方法来表达我们对大鹿的赞扬以外鼓励学生还能用什么来表现一下大鹿的勇敢呢？教师可以鼓励胆小的学生积极参与，在音乐声中感情得到进一步的升华，能给学生创设了极大的表演空间，学生用表演的方式展示歌曲，充分尊重学生的个性发展。把全体学生的普通参与和不同个性的因材施教相结合。激发学生学习音乐的兴趣与愿望。在有感情演唱的过程中，不仅对学生的演唱技能进行思想教育。为提高学生感受与鉴赏的能力，形成正确的审美观奠定基础。
学生对音乐的内心体验是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程，是对音乐作品深层次的理解并产生情感上的共鸣。音乐的奇妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。无论歌曲还是乐曲教学，都可以从意境着手，以情感为切入口，这样也符合艺术审美活动的客观规律。
可见，通过创设情境，引起学生的情感共鸣，能使音乐真正走进学生的心灵，真正地实现在情境中体验，在体验中快乐学习、主动发展!
《大鹿》教案
一、教学内容：人民音乐出版社出版的，小学音乐二年级上册第九课《美丽的动物》。
二、教学目标：
1、知识目标：指导学生用富有弹性的声音，欢快活泼的演唱歌曲《大鹿》初步。
2、能力目标：培养学生相互合作、相互配合和创造能力
三、教学难点：
歌曲中最后一句：“兔儿兔儿快进来咱们手把手挽牢”中的“进来”和“咱们”的节奏是本课的难点所在。
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四、教学重点：
通过速度的对比，用歌声表现大鹿和小兔的音乐形象。
五、教学过程：
一、律动激趣
师：今天，和我们二（1）班的小朋友一起上课，老师很高兴，让我们合着音乐节奏，跟着老师一起来轻松一下！
带领学生进行活动，律动表演小兔子。
二、故事探情
师：小兔子和大鹿为什么会成为好朋友呢？这其中还有一个动人的故事呢！
在很久很久以前，大鹿和小兔子还不是好朋友！有一天，大鹿早早的起床了，打开窗户，一眼就瞧见大森林美丽的景色。小花小草都绽开笑脸，果树上结满了诱人的果子，一阵风吹来，花香、果香，真美啊！森林深处的蘑菇也成熟了，小兔看到此景，心想一定要去摘很多蘑菇，做一顿美味的大餐，于是提着篮子一蹦一跳的奔向森林，越摘越高兴，突然……（砰）小兔听见了枪声，猎人追来了！小兔拼命跑，跑到了大鹿的房子前……这个时候小兔心情会是怎么样的？
生：害怕、紧张、担心……
师：是的，那她看到大鹿会怎么说？
生：会说，大鹿快点救我，猎人来了！
师：是呀（版贴鹿呀鹿呀快开门，林中猎人追来了！）谁来念一念？
请一位学生试一试，全班一起拍手念一次。
师：这个时候大鹿赶忙探出脑袋，一看！猎人果然在追赶小兔，大鹿的心情会怎样？ 生：担心小兔的安慰，一定要吧小兔救进家里……
师：恩，（版贴兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽劳！）他是这样说的！
老师示范念一次，请生拍节奏再听老师念一次，请全班拍手有节奏的念，发现学生“咱们”的节奏不稳定，让学生自己找哪里有问题，找出“咱们”再反复练习两次，请三到四位学生单独来念，纠正后全班巩固练习。
师：真了不起的大鹿，小兔也因此得救，从此他们成了好朋友！
三、新歌学习
1、师：一位法国的音乐家听说了这个故事，深受感动，把这个故事写成一首好听的歌曲，今天我们也来听一听。
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老师进行表演唱，引导学生初步感受音乐情绪，聆听歌曲内容，并从老师的表演中体会到表演中的几个要素。
2、师：这首好听的曲子我们的书本上也有，请小朋友们拿出音乐书，翻到书本第五十四页，跟着老师一起来有节奏的念歌词！
在老师拍的节奏中，带领学生熟悉歌词，有节奏的完整的念一次。
师：老师念的时候有两句话念了两次，小朋友能找到是哪里吗？老师为什么要念两次呢？ 引出反复记号，提示学生看到反复记号要反复念两次，演唱中也要反复的唱两次。
3、师：好！下面小朋友轻声跟着老师一起来唱一唱！
带领学生熟悉曲子，初步学唱后让学生自主来演唱一次，老师根据学生的演唱问题，及时有针对性的纠正、练习，再让学生反复演唱两次，巩固节奏音高的训练。最后要鼓励学生背唱，脱离书本，也为接下来的表演唱练习作准备。
4、师：小朋友唱的真不错，可是当时小兔的心情大鹿的心情都是那么的紧张，还会像这样慢慢的来演唱吗？
生：不会，会唱的很快！
师：是的，我们为了表现的更加的紧张，要把速度加上去！（版贴表演要素“加速度”） 带领生加快速度念一念这两句，带入歌曲，在需要加速度的地方给予学生提示，演唱时主意加快速度后学生是否有喊唱现象。
师：好像更加紧张一点了！再想一想，加上了速度我们的演唱更加有感情色彩了，我们还能加点什么让我们的表演更加形象？
生：表情！（版贴“加表情”）
师：恩。真是个好主意，谁来示范一下？
请一位生上来示范皱眉之类的动作，全班小朋友跟随老师的琴声一起演唱，跟着示范的学生来做动作。
师：有了紧张的气氛，有了形象的表情，要把歌曲表现的更加生动，你还有什么好主意？ 生：加动作！（版贴“加动作”）
师：好的，我们也来试一试！
随老师的琴声演唱这两句，加上动作表情进行表演，之后全曲来演唱，在合适的地方加上动作表情等。
四、拓展升华
师：小朋友表现的真不错，老师知道，我们班的小朋友还有很多好想法，可以吧我们这首歌表演的更加生动有趣，下面请小朋友小组合作，老师要对等会的表演进行评奖。上台来 11
演唱大方的可以被评为小演唱家，加上动作表情的被评为小表演家，如果还能加进自己的创意的将被评为最有创意明星奖！现在开始吧！
教师巡视并对个别小组进行指导，引导学生编创表演形式，鼓励学生自信大方的表演。汇演结束，根据学生的表演进行评价、总结，最后带领学生集体表演结束全课。
六、教学反思
《大鹿》是情趣盎然的音乐课内容，拟人的歌词，活泼的情绪，深深吸引孩子地歌曲内容，同时，朗朗上口的旋律也让孩子们在学习的过程中体会到学习的乐趣。
在本课的试教过程中，不难发现，后十六分音符是一个孩子很难逾越的难点，采取自主解决的方式并不可行，于是，在教学设计上重新根据学生的年龄特点进行修改，把自主探究的难度降低为听辨——模仿——比较——纠正，这样一来，孩子们在学习的过程中更加容易意识到节奏的失误之处，也更加容易改正并掌握。
本课始终围绕情感体验这一个主题，让学生听在情里，唱在情种，演在情上，根据二年级学生的心理特点，从故事入手，吸引孩子，在故事中自然引出小兔当时的心情，会怎么说？再引出大鹿见到这样的场景心情怎么样？会怎么说？在让学生充分体会情绪的基础上巧妙地解决了节奏难点。再在歌曲表演环节，设计了层层深入的“加速度”、“加表情”、“加动作”等一系列实践和理论相结合的环节，让学生自主探究表演情绪的方法，从而让学生兴趣浓厚的参与到表演中。
通过几次教学实践后，我深深体会到，表演中，老师的评价和有效指导是至关重要的，比如在第一组学生的表演并未成功的时候，老师单凭一句好还是不好？得出不好的结论就草草结束，显然后面的表演小组依然一头雾水，学生对于怎样才是真正的好并不是很了解，这个时候如果老师能循循善诱，引发学生的思考，好！好在哪里？欣赏哪里？不好！不好在哪里？谁能来改一改？实践允许的话甚至可以示范演示一下，这样学生接下来的表演就更有方向和目标！
最后的表演可以说是一个学生在老师指导下的成果的展示，是全课的一个高潮，不论学生个别小组的创意如何，最终还是应该统一到学生的基础表演上，唱出情演出意，可以运用自己的想法，在老师的带领下全班进行巩固性练习，展示一节课的学习成果，让音乐味更加浓郁些。
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