《大自然的文字》（第二课时）教学设计

一、设计理念：

这是一篇文艺性的说明文，语言通俗，脉络清晰，内容有趣，教学时主要着眼于学生自学学习，概括等能力的发展，通过一些句子训练，字词的玩味对学生的语言进行训练。重心理还原，培养学生的语言感悟能力、理解能力和表达能力。重读写结合，在语言的运用中加强知识构建，语言艺术，语言情理的有机结合。

二、教学目标：

1、理解大自然的文字指什么？（指知识）了解认识大自然文字的意义。

2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

三、教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。

四、教学难点：激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

五、教学准备:小黑板 

六、教学过程：

（一）激趣导入，引出“文字”

同学们，我们从小到大认识许多汉字，汉字可以帮助我们阅读，了解各方面的信息，可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感，等等，给我们学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少，可你们知道吗？在自然界里，还有另一套文字，认识了它，就可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略大自然的无穷奥秘，它就是——（引生说）师板书：大自然的文字，今天，老师就和大家一起去认识它，了解它，破译它。

（二）品悟方法，趣识“文字”

1、通过上节课学习，你们知道大自然的文字是写在哪本书上的吗？（大自然这本书）

2、同学们，如果说大自然是一本书，这本书分上、下两册，请同学们依据课文内容给上、下册分别取书名并编写目录，让我们一同来尝试着编书，好吗？

3、让学生自由读第2—6节，想好后倾听同桌的书名。

4、交流书名。

5、学生的书名很多，大概分为天书和地书两类。

让学生再依据课文内容填取（）的天书和（）的地书，于是书名为神奇的天和有趣的地书（师板书）。

6、总结刚刚取名方法，师生交流，上册概括了2、3自然段内容，下册概括了4、5、6自然段内容。

7、黑板出示课文中第4自然段内容，让学生说说这句话中全文的作用？（过渡），哪个词让你看出来的？（也）这句话总起作文，让学生仿照这种写法给课文2、3节也加个总起段，学生思考后全班交流（我们头顶的这片蓝天，在会读它的人看来，是一本神奇的书）。

8、同学们，有了书名了，目录呢？学生依据课文说出《神奇的天书》中目录有星星、云，《有趣的地书》目录有：石头、花岗石，（师板书）。

（设计意图：采用编书的方式,让学生取书名和编目录.此局举可谓一举三得.一得是激发了学生的学习热情,学生以另一种身份进入课堂,不知不觉中学习了课文;二得是此方法让学生从整体上把握了课文,感知了大自然文字;三得是培养了学生的概括能力.）

（三）内化语言，解说“文字”

1、同学们，这本书我们编了一部分，你能借助课文的描写，给大家当一回解说员，分别介绍一下书上的四种自然文字吗？认真准备，选择自己最感兴趣的一种文字进行解说。

2、学生练习解说（师巡回指导，重点指导学生语言要生动有趣）。

3、指生解说书中的文字（及时评价、引导学生依据课文内容，用自己生动有趣的语言解说）。

4、评价几位解说员，谁的解说让你感兴趣，为什么？

5、同学们，大家说得很精彩，为了考验一下大家是否真的认识了这些文字，老师带来了几道测试题，黑板出示：1、如果在外迷失方向，就去看         因为        ；2、石占状三像        如果飞机在空中飞行，遇到它应该          ；3、如果在城市里挖出一块灰色的石头，就知道这里曾经是         因为           。

6、如果在森林里看到一块披着青苔的花岗石，就知道它不是人搬来的，而是        ，因为              。 

7学生根据课文内容，自由练习填空，并引导学生发现破译大自然文字的过程（文字——情态——破译的内容） 。 

（设计意图：创设情境,让学生当解说员.既调动了学生的学习热情,又让学生把书本的语言内化为自己的语言,符合高年级段的教学.训练了学生的口语表达能力和复述能力.）

（四）感悟方法，走进“文字”

1同学们，在你们刚刚解说时，都用上了书本上的语言，大家不知注意了没有，课文为了说明这四种文字，用了许多修辞手法，让学生找一找，分别说出，打比方和拟人的句子，有什么好处呢？同座位讨论。（使句子生动、形象、有趣），特别品味“爬”字，我们以后也要学会这些写法，让自己的习作也生动起来。

2、既然这本书这么有趣，那读它有什么益处？让学生带着问题再默读课文，把益处介绍给大家。

指学生说，师即时板书（1、辨别方向；2、观察气象；3、了解历史）。

认识大自然文字有这么多好处，那我想问各位小编委，如何去认识它呢？学生再次读课文，从书上获取了许多方法，有：观察、读书、请教（师板书）。

（设计意图：语文的工具性在此环节体现的淋漓尽致.科普性文章一般会采用多种修辞方法,语言生动、有趣.因此,引导学生赏析语言,玩味语言,至观重要.引导学生品味“爬”字,感知写作方法,以次此来提高学生的表达能力.）

（五）拓展延伸，续写“文字”

1、简介伊林小时候的故事，伊林小时候就对大自然，对科学产生了浓厚的兴趣，他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时，父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把家里的厨房当成实验工厂，居然成功了，他按照书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦的  亮，并高兴的欢呼起来“科学胜利了”。

2、同学们，伊林为什么会成功呢？学生交流：源于他观察、思考、实践。

3、相信同学们也善于观察、思考，请同学们根据自己观察到的，从书本上看的或向别人请教到的大自然中的种种景象，继续为大自然这本书编写目录，要求先写目录，后用生动、浅显有趣的语言介绍这种文字。

4、学生练写（师指导学生写作方法，先写文字，后写文字的情态，最后写破译的方法）。

5、全班交流，及时评价。

（设计意图：通过讲解伊林小时侯的故事,激发了学生探索科学的欲望.“授之以鱼,不如授之以渔”.语文教学不是简单的告诉,而是引导、点拨.此时教给学生破译大自然文字的方法,并进行写作训练.读与写比翼双飞.语文课真正的行走在“语文”的路上.）

（六）总结课文，激发探索欲望。

同学们，大自然真是丰富多彩，奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极投身大自然，并不断破译大自然，让大自然造福于我们人类。

板书设计：      大自然的文字

神奇的天书：星星  辨别方向

云   观察气象      方法：观察

有趣的地书：石头  了解历史            看书

山岗石                     请教

七、教学反思

《大自然的文字》是一篇科普小品文，科普小品文章的重点应是弄清楚相关知识，但对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还不够，因此通过文字揣摩，作者如何围绕课题去说清相关的知识，本课教学不可忽略的一点，引导学生理解大自然文字，培养学生热爱大自然的感情，探索大自然兴趣是本课教学的重点也是难点，在教学中，我正是基于教材的特点和学生的认知特点，做到了以下几点：

（一）精心创设情境。

在这节课上，我让学生充当编委的角色，给大自然这本书取名、编目录的方式，让学生积极地投入到学习活动中，学生没有意识到在学习时，其实已给对大自然文字有了认识，已理解了文章的脉络，并训练了概括能力，课上，学生兴趣盎然，纷纷加入编书的行列，同学之间也动了起来，收到了较好的效果。

（二）注重语言训练，品悟表达方法，落实语文的工具性。

语文姓“语”，语文教学对学生进行语言文字的训练，使学生正确地使用祖国的语言文字。本课上，我抓住一些字词，如“爬”，让学生感悟这个字的妙处，从而体会到如何使语言文字生动起来，同时无意中又渗透了写法的指导。

（三）授之以渔，读写结合。

本课学生仅仅能认识大自然文字是不多的，如何让学生去破译这种文字也非常重要。因此，这节课上，我采用先扶后放的方式，一层一层深入，逐步引导学生掌握破译的方式，此时，学生不仅仅是得到了“鱼”，更重要的是掌握了“渔”，并趁热打铁，让他们把破译的过程用文字记录下来，又进行了写作的练习。

第二篇：24 大自然的文字 第二课时 教案

24 、大自然的文字(第二课时)

【本课教学目标】

1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。

3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

【教学准备】

多媒体课件。

第二课时

【教学过程】

一、复习旧知：今天我们继续学习（生读题：24、大自然的文字）

通过上节课的学习，我们已经知道，大自然也是一本书，它也有自己的文字，读懂它的文字，对于我们探索大自然的奥秘、认识世界很有意义。

1、文中提到哪些大自然的文字了？

2、大自然的文字有什么意义，怎样认识它们？

二、自读、感知

1、带着问题默读课文2——7小节，并做点批注（什么词语不理解，什么地方有疑问等）

2、你能解决什么问题了？还有什么疑问？

生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。

师：（板书“星”、“云”、“ 石”）作者举了这么多例子来说明大自然的文字！

3、 聚焦重点问题：

今天，我们就一起来解决第二个问题——大自然的文字有什么意义，怎样认识它们？

三、精读、感悟

1、水手、飞行员是怎样读“天书”上的文字的？读懂“天书”上文字对于他们来说有什么意义？（朗读2、3小节，同座位讨论讨论）（板书“天书”上的文字）

2、交流。

（1）认识“天上的文字”——星星

谈意义：

生：认识天上的星星，可以辨别方向。（学生自由交流）

师相机出示：“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。”

评：罗盘是古代人们辨别方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使没有罗盘，也不会迷失方向呢！用上这个关联词，让我们明白了看星星的意义。（相机板书：辨别方向）

指导朗读这句话。

谁也想用“即使??也??”说一句话？

师：课文告诉我们，水手们是怎样看星星辨别方向的？

生：他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。（出示）（谁来给大家介绍一下“星座”的有关知识？）（师在黑板上画一下小熊星座示意图）

师：多么聪明的水手呀，我们一起读出他们的智慧！

师：水手们朝天望望，就可以辨别方向了，他们生来具有如此能耐吗？

生交流。

师：他们游历了五湖四海，观察了无数星相，才总结出了经验的！如果我们像水手一样多走一走、看一看的话，也能认识大自然的文字！（板书：走一走、看一看）

（2）飞行员是怎样认识“天上的文字”——云的？

生：飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，会把飞机毁掉。（哦，认识它可以采取应急措施，避免把飞机毁掉，避免空难的发生。）（板书：观察气象）

课文怎么形容“砧状云”的?

师：云山似铁砧，多么形象！（简图示意：“砧状云”。）

出示:炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。

（ 把你的感受通过朗读表现出来吧。）

引读：聪明的飞行员知道——

出示、齐读：砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。

师：“天上砧状云，地下雨淋淋。”充满智慧的飞行员们也是通过自己的观察、积累，才懂得这个道理的。

其实，勤劳的人民在生产劳动和生活中不断积累着智慧，“看云识天气”早已是他们的习惯了。老师送几条谚语给大家，不妨仔细读读，品味一下劳动人民智慧的结晶。

出示、自读、说说理解、齐读：

朝霞不出门，晚霞行千里。

有雨山戴帽，无雨云缠腰。

天上鱼鳞斑，明日晒谷不用翻。

不怕阴雨天气久，只要西北开了口。

3、认识“地上的文字”——石头

阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。我们脚底下这块的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书呢！我们继续交流：“地书”上的文字有什么意义，怎么认识它们？（板书：“地书”上的文字）

（1）朗读5、6小节，再和同桌议一议。

意义之一：知道石灰石的形成。（板书：石灰石的形成）

（2）根据课文内容填一填：

看到（工地上挖出的这块灰色的石头），普通人认为（ ），而懂大自然的文字的人知道（ ） 。是由（ ）造成的。据此可以推断（ ）。

师：真是沧海桑田！解读这块石头文字，我们了解了地貌的变化。（齐读第五小节）

（3）第六自然段告诉我们，脚下的文字还有什么意义？

意义之二：明白花岗石的到来。（板书：花岗石的到来）

在森林里行走，有时会忽然看到树林当中立着一块很大的花岗石，上面披着青苔，就像披着毛皮一般。普通人的疑问是：（ ）？

出示、指导朗读：它是怎么到这儿来的呢？

谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？

而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢？

引读：认识大自然文字的人，立即会说——

出示：它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。

出示材料：冰川是由积雪演化成的、能自行运动的巨大冰体。冰川在运动过程中能把它携带的碎屑物转移到他处。冰川搬运的物质称为冰运物。冰川搬运能力很大，可将粒径10～20米以上的巨大岩块搬走。

师：它一下子就把花岗岩搬来了吗？

生交流。（慢慢把它带来的）

师：怪不得，作者用了个“爬”字写出速度之慢。懂大自然文字的人还推断出花岗岩“爬”来的时候，这里还没有森林呢！你想明白这当中的道道了吗？

指导朗读第六小节。

你是懂大自然文字的人吗？谁来说说你对第六小节的理解。（完成填空）

读懂地书上的文字，能帮我们了解地质的变迁呢！

其实，天书上的文字又何止星星和云啊，地书上的文字又何止石头呢？让我们走进大自然瞧一瞧。（欣赏大自然）

你又认识了哪些大自然的文字？读懂了他的什么意义了呢？（可以仿造2、3小节或5、6小节说一段话吗？）（准备一分钟）

大家俨然成了懂大自然文字的人了，你们真棒呀！怎样才能学会认识大自然的文字呢？ 出示、齐读：要学会认识大自然的文字，从小就应当到树林里或者田野上走走，注意观察。假如有什么不明白的地方，应再到书里去寻找，看那里有没有解释。你还应该去请教有学问的人：这是什么石头？这是什么树？总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。

四、请你欣赏

1、大自然还有很多文字、很多无声的语言，听一听下面的现代诗句，或许你会有启迪：（出示、音乐）

你看那天上的白云/这就是大自然的语言/白云飘得高高/明天准是个晴天

你看那地上的蚂蚁/这也是大自然的语言/蚂蚁忙着搬家/出门要带雨伞

蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗点”/大自然在水面上写着/春天来到人间 大雁在编队南飞/不就像“省略号”一串/大自然在蓝天写着/秋天就在眼前

大树如果被砍倒/你会把年轮发现/一年只长一圈/这是大自然的语言

你如果钓到大鱼/鱼鳞上也有圈圈/一圈就是一岁/这又是大自然的语言

大自然把“三叶虫”化石/嵌在喜马拉雅山巅/这是在告诉人们/那儿曾是汪洋一片 大自然把一块“漂砾”/撒在江南的庐山/那又在提醒大家/这儿有过寒冷的冰川 大自然的语言啊/真是妙不可言/不爱学习的人看不懂/粗心大意的人永远看不见

五、总结全文：学了这一课，你有什么收获？

六、课后作业：1、选择一种大自然的文字，仿2——6小节写法写一段话，不少于50字。

2、以“大自然的文字”为主题，办一份知识小报。

板书：

24、大自然的文字

“天书”上的文字：星星——辨别方向

云——观察气象

“地书”上的文字：石灰石——碎贝壳造成

地质变迁

花岗石——冰川搬来