《蒙娜丽莎之约》教学设计

执教人：刘吉坤

教学目标：

1、读读记记，理解文中出现的词语。

2、 有感情地朗读课文，对照画面了解文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。

3、感受名画的魅力，受到美的熏陶。

教学重难点：对照画面了解文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。

教学准备：课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中珍藏着三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》，它是意大利著名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想去看看吗？今天就让我们跟随作者一起去探访蒙娜丽莎！

2、（出示） 课题：蒙娜丽莎之约

来，请大家齐读课题。读了课题，你有什么想说的吗？

（预设：之约，仿佛是在跟朋友约会，感觉好浪漫；作者没有把它当成一幅画，而是当成一个人，可以看出作者对这幅画的喜爱。）

二、 初读课文，感受名画。

1、 自由快速的默读课文，对文中有疑问的词句作好批注。

2、对文中有疑问的地方先在组内交流，教师板书相关的词语。

三、 欣赏名画，感受魅力。

1、默读课文，看看课文中哪几个自然段具体介绍了这幅名画？

2、请大家自由阅读5——7自然段，读懂课文，谈谈自己的感受，从哪些具体描写中看到了这幅世界名画的魅力？作者看到这幅画产生了怎样的想象，请用线画出来。

3、学后交流，教师指导。

达芬奇凭着自己的天才想象力及他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

引入资料：500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是，不同的观者或在不的时间去看，感受似乎不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达.芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘微笑”。蒙娜丽莎的微笑包含了83％的高兴、9％的厌恶、6％的恐惧和2％的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。

看了这则资料，你有什么想法？（体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象力。）

⑶过度：达芬奇精湛的艺术，这幅画独特的魅力除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪里？（引出第七自然段）

过渡：从作者的具体描述中我们感受到了这幅世界名画的魅力，除了这些，你还可以从哪里看出蒙娜丽莎的无穷魅力？请大家读读课文的1——4自然段，看看会有什么发现？

4、学生读课文1——4段，抓住重点语句进行体会，谈谈自己的感受。

四、总结升华。

过渡：同学们可真会学习，不仅能从作者的具体描述中感受到画的神奇，还能够从人们的等待中看出蒙娜丽莎的魅力。怪不得作者在最后说：（出示最后一段）

1、齐读这段话。

2、说说你感受到了什么？

引读：我相信蒙娜丽莎已经深深地嵌入了我们每一位同学的心中，已经成为了我们灵魂的一部分，请大家读：

读到这里，让我们不得不对这幅世界名画的作者无比赞佩，他就是意大利著名画家达芬奇。达芬奇，意大利文艺复兴时期的一位画家，他是一位思想深邃、学识渊、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。他在几乎每个领域都做出了巨大的贡献。

五、课外延伸

《最后的晚餐》也是达芬奇的名画，它是世界著名的宗教画，有兴趣的同学可以去查阅有关的资料，也可以仿照课文的写法来描述一下这幅名画。

板书：

魅力

蒙娜丽莎之约画面 栩栩如生 耐人寻味 等待 灵魂一部分

第二篇：蒙娜丽莎之约李求宝

蒙娜丽莎之约

苍南县第三实验小学 李求宝

【教学目标】：

1.读准“肖像、悄然、耐人寻味、难以捉摸”等词，理解“难以捉摸”。

2.品读课文，采用概括和思维导图批注的形式感受“蒙娜丽莎”世界名画的魅力。

3.学习“看到结合感受”的方法进行表达，并学会运用。

【教学过程】：

一、揭题导入，初读梳理

1.指导读题。

2.读准读通课文，想想：课文写了什么？

二、走近名画，感受魅力

1.默读5－7段，从哪些描写中感受到这幅世界名画的魅力？

2.学生默读，反馈交流。

三、走进名画，切己魅力

（一）聚焦“微笑”，发现文字魅力

蒙娜丽莎那微抿（mǐn）的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。

1.自由朗读，这微笑给你什么感觉？

2.赏析画像，补充自己对微笑的独特感受。

3.图文对照，读出微笑的独特魅力。

4.发现文字魅力：作者是怎样把微笑的魅力写出来的？

（二）勾连前后，印证语言魅力

1.合作学习：默读5、7段，找一找相似写法。

2.交流汇报，点拨评价。

四、回扣课题，深化魅力

1.再看课题，质疑课题。

2.合作学习：默读1-4段，完成导图式批注，解密“之约”。

3.想象练笔，运用“看到结合感受”的方法表达。

4.小结下课。